DysCom SK
DysCom SK DysCom SK
Obraz č. 37 – Ukážka cvičenia „Rozlišovanie figúry a pozadia“: Obraz č. 38 – Ukážka cvičenia „Rozlišovanie figúry a pozadia“: 42
Slovo na záver Domnievame sa, že takto koncipovaný program môže pomôcť nielen deťom, ale i tým, ktorí s deťmi pracujú – teda rodičom, učiteľom a mnohým ďalším odborníkom. Program sa snaží u dieťaťa zmapovať jednotlivé funkcie, ktoré sú spoluzodpovedné za úspešné nadobúdanie jazykových a čitateľských vedomostí a zručností. Ďalej ich potom rozvíjať tak, aby boli v kontexte s osobnosťou dieťaťa (jeho vekom, záujmami, vedomosťami), rozvojovými potrebami (v prípade oslabenia či nedostatočne rozvinutých funkcií) a s „požiadavkami“ vzdelávacích inštitúcií. Veľa úspechov a radosť z hry všetkým zúčastneným prajú autori. 43
- Page 1 and 2: DysCom SK program pre deti so špec
- Page 3 and 4: Cieľovou skupinou sú: 1. deti so
- Page 5 and 6: Recenzia Doc. PhDr. Ivan Bajo, CSc.
- Page 7 and 8: s rómskymi žiakmi. Obsahovú a č
- Page 9 and 10: Motivácia Motivácia - hodnotenie
- Page 11 and 12: 1.1. Čítanie písmen Obraz č. 4
- Page 13 and 14: 1.2. Čítanie slabík (okolo 1000
- Page 15 and 16: Obraz č. 8 - Ponuka programu pre v
- Page 17 and 18: 2. Vety pre väčších čitateľov
- Page 19 and 20: Spôsob prevedenia úlohy: Kliknut
- Page 21 and 22: Obraz č. 12 - Ponuka cvičenia „
- Page 23 and 24: Obr. č. 15 - Ukážka cvičenia
- Page 25 and 26: Obr. č. 18 - Ukážka cvičenia
- Page 27 and 28: 2.2. Vety - cvičenie (okolo 4 000
- Page 29 and 30: Obr. č. 22. - Ukážka cvičenia
- Page 31 and 32: 2.2.2.2. Predložkové väzby Tu sa
- Page 33 and 34: 2.2.3.2. Určenie pádov vo vetách
- Page 35 and 36: Obr. č. 30 - Ukážka cvičenia
- Page 37 and 38: 3.1. Skladačky Stlačením tlačid
- Page 39 and 40: Obraz č. 34 - Ukážka cvičenia
- Page 41: 3.3. Figúry na pozadí Toto cviče
Slovo na záver<br />
Domnievame sa, že takto koncipovaný program môže pomôcť nielen deťom, ale i tým, ktorí s deťmi<br />
pracujú – teda rodičom, učiteľom a mnohým ďalším odborníkom. Program sa snaží u dieťaťa zmapovať<br />
jednotlivé funkcie, ktoré sú spoluzodpovedné za úspešné nadobúdanie jazykových a čitateľských<br />
vedomostí a zručností. Ďalej ich potom rozvíjať tak, aby boli v kontexte s osobnosťou dieťaťa (jeho<br />
vekom, záujmami, vedomosťami), rozvojovými potrebami (v prípade oslabenia či nedostatočne<br />
rozvinutých funkcií) a s „požiadavkami“ vzdelávacích inštitúcií.<br />
Veľa úspechov a radosť z hry všetkým zúčastneným prajú autori.<br />
43
Change language