Banque d’exercices photocopiables Cycle 3 Conseils et corrigés

Banque d’exercices photocopiables
Cycle 3
conforme aux programmes 2002 et 2007
Conseils et corrigés
sous la direction de
Sophie Le Callennec
Professeure d’histoire-géographie
Jacques Bartoli
Professeur certifié d’histoire-géographie, professeur d’IUFM
Olivier Cottet
Inspecteur de l’Éducation nationale
Claude Ranaivonasy
Professeur certifié d’histoire-géographie

1 Regards sur le monde
Des espaces organisés par les sociétés humaines
PRÉALABLE
La Terre et ses représentations
E X E R C
I C E
LES REPRÉSENTATIONS DE LA TERRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 8-9.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chacune de ces représentations de la Terre :
image satellite, globe terrestre ou planisphère
1. image satellite
2. planisphère
3. planisphère
4. globe terrestre
8 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9 et l’atlas
carte 1.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Indique le pôle Nord par une flèche bleue et écris : pôle Nord.
3. Indique le pôle Nord par une flèche verte et écris : pôle Sud.
4. Écris au bon endroit : hémisphère Nord, hémisphère Sud.
pôle Nord
hémisphère Nord
hémisphère Sud
pôle Sud
E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES : VOCABULAIRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque mot à la définition qui convient.
l’équateur • • l’axe autour duquel la Terre tourne
les pôles • • l’une des deux moitiés de la Terre
un hémisphère • • ligne imaginaire, située à égale distance des deux
pôles, qui divise la Terre en deux parties égales
9 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPRÉSENTATIONS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 8-9 ou
s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un globe terrestre : une maquette de la Terre ou une représentation réduite de notre
planète.
2. un planisphère : une représentation à plat de la Terre (les élèves peuvent préciser :
il permet de voir toutes les régions de la Terre à la fois).
3. une image satellite : une image réalisée par ordinateur, à partir des informations
recueillies par satellite et concernant la Terre.
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPÈRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9 ou
s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
La définition des tropiques
est réservée
aux élèves de CM2.
Écris la signification des mots suivants.
1. l’équateur : la ligne imaginaire qui partage la Terre en deux parties égales et qui se
trouve à la même distance de chaque pôle
2. le pôle Nord : l’extrémité nord de la Terre, par lequel passe l’axe autour duquel tourne la
Terre.
3. le pôle Sud : l’extrémité sud de la Terre, par lequel passe l’axe autour duquel tourne la
Terre.
4. un hémisphère : la moitié nord ou la moitié sud de la Terre, à partir de l’équateur.
5. les tropiques : les deux lignes imaginaires situées de part et d’autre de l’équateur, qui
bordent la zone chaude du globe.
10 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 1
Les océans et les continents
E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE DES OCÉANS
– Constitution CE2 de la
trace écrite CM1: découper
la carteCM2
finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
CE2 : placer les océans
Atlantique, Pacifique et
Indien.
CM1 et CM2 : placer
aussi les océans
Arctique et Antarctique.
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie en bleu les océans et écris leur nom.
De quel océan peux-tu écrire le nom deux fois car tu en vois deux parties ?
l’océan Pacifique
3. Donne un titre à la carte.
LES OCÉANS
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES MERS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 11.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un océan : une gigantesque étendue d’eau salée
(les élèves peuvent ajouter : qui sépare les continents).
2. une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne, qui borde un continent.
11 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE DES CONTINENTS
Constitution CE2 de la trace
écrite : découper CM1 la
carte finalisée CM2 et la
coller dans le cahier de
cycle.
Les élèves écrivent
une seule fois le nom
de chaque continent.
Pour l’Amérique, ils
peuvent situer le nom
en Amérique du Nord,
en Amérique du Sud
ou entre les deux
(en Amérique centrale).
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie chacun des six continents d’une couleur différente et écris leur nom.
N’oublie pas l’Antarctique !
3. Donne un titre à la carte.
LES CONTINENTS
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES CONTINENTS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 11
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un continent : une immense étendue de terre.
2. une île : une étendue de terre entourée par la mer ou l’Océan.
12 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE TOUR DU MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 10-11.
Cet exercice permet de
comprendre concrètement
la rotondité de la
Terre : le trajet ne
s’arrête pas au bord
gauche du planisphère
mais se poursuit, sans
rupture, sur la droite
du planisphère.
Applique les consignes et réponds aux questions (en faisant une phrase à chaque
fois) concernant le premier tour du monde par Magellan et son équipage.
1. Regarde le planisphère : dans quelle direction Magellan et son équipage sont-ils partis ?
Magellan et son équipage sont partis en direction de l’ouest.
2. Repasse en rouge leur trajet depuis l’Europe vers l’ouest.
3. Quel océan ont-ils d’abord traversé ?
Ils ont d’abord traversé l’océan Atlantique.
4. Au sud de quel continent sont-ils arrivés ?
Ils sont passés au sud de l’Amérique.
5. Repasse en vert la suite de leur trajet jusqu’au retour en Europe.
6. Nomme, dans l’ordre, les océans qu’ils ont ensuite traversés.
Ils ont traversé l’océan Pacifique puis l’océan Indien et sont repassés par l’océan
Atlantique.
LE PREMIER TOUR DU MONDE PAR MAGELLAN ET SON ÉQUIPAGE (1519-1521)
13 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA CARTE ET SON ÉCHELLE
– Exercice CM1
d’application: CM2
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 12-13.
Attention, l’échelle
est une fraction : plus
la carte représente
un vaste espace,
plus l’échelle utilisée
est petite. Le planisphère
est toujours
la carte à la plus
petite échelle.
Observe ces cartes et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Entoure en rouge la carte à la plus grande échelle et en bleu celle à la plus petite échelle.
1. Le monde 2. L’Europe
3. La France 4. Paris
2. Nomme deux océans que l’on voit sur la carte 1, pas sur les autres.
Les élèves peuvent nommer n’importe quel océan : ils sont tous visibles.
3. Nomme un élément visible sur la carte 4 qui ne l’est sur aucune des autres cartes ?
Sur la carte 4, on voit Paris ou on voit la Seine que l’on ne peut pas voir sur les autres
cartes.
4. Pourquoi ne peut-on le voir sur les autres cartes ?
Paris (ou la Seine) est trop petit à l’échelle de ces cartes pour qu’on puisse le (la) voir.
5. Explique la différence entre une carte et un plan :
Une carte représente un espace plus vaste, un plan représente un espace plus petit.
14 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 2
La répartition des hommes sur la Terre
E X E R C
I C E
UNE RÉPARTITION INÉGALE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 14-15
et carte 2 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les régions dans lesquelles les populations sont les plus nombreuses
(ne colorie pas les océans).
2. Écris en rouge le nom de ces régions en choisissant dans la liste suivante :
Asie du Sud, Asie de l’Est, Europe occidentale, Amérique du Nord, Amérique du Sud.
3. Écris en bleu le nom de quelques régions dans lesquelles les populations sont peu
nombreuses, en choisissant dans la liste suivante : Sahara, Australie, Sibérie, Amazonie,
Grand Nord canadien, désert de Gobi, Groenland.
4. Complète la légende.
5. Donne un titre à la carte.
LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE
LÉGENDE
Régions dans lesquelles les populations sont nombreuses
15 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES RAISONS DE LA RÉPARTITION DES POPULATIONS
Exercice CE2 d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 14-15.
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Quel continent regroupe la moitié de la population mondiale ?
L’Asie regroupe la moitié de la population mondiale.
2. Quelle culture a permis de nourrir cette population si nombreuse ?
Le riz a permis de nourrir cette population si nombreuse.
3. Quelle raison naturelle explique que les populations sont peu nombreuses dans les
régions polaires ?
Le froid extrême n’est pas favorable à la vie des êtres humains (ou à l’agriculture, à
l’élevage, etc.).
4. Quelle raison historique explique que les populations sont moins nombreuses en
Afrique que sur les autres continents ?
La traite des esclaves vers l’Amérique a fait perdre à l’Afrique une grande partie de sa
population.
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 16
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. la population d’un pays : l’ensemble des habitants de ce pays.
2. la densité de population : le nombre d’habitants au kilomètre carré.
16 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES DENSITÉS DE POPULATION
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 16-17.
Cet exercice est
accessible aux élèves
maîtrisant la division.
– Constitution de la
trace écrite : découper
le tableau et le plan
finalisés et les coller
dans le cahier de
cycle.
Suggérer aux élèves
de placer les points
par groupe de 5 ou 10
pour les compter plus
facilement.
Pour les élèves qui
connaissent bien le
plan de leur commune,
proposer de répartir
les points selon les
quartiers : davantage
de points dans les
zones peuplées, moins
de points dans les
espaces verts, etc.
Applique les consignes puis réponds aux questions.
1. Complète le tableau avec les données concernant ta commune et calcule la densité de
population en divisant le nombre d’habitants par la superficie.
Superficie Nombre d’habitants Densité de population
Ligueux (Dordogne) 6 km 2 210 habitants 35 hab/km 2
Créteil (Val-de-Marne) 11 km 2 83 000 habitants 7 545 hab/km 2
km 2 habitants hab/km 2
2. Représente la population de ta commune par des points sur la carte :
1 point pour 10 habitants si ton village compte moins de 500 habitants
1 point pour 100 habitants si ton village ou ta ville compte de 500 à 5 000 habitants.
1 point pour 1 000 habitants si ta ville compte de 5 000 à 50 000 habitants.
1 point pour 10 000 habitants si ta ville compte plus de 50 000 habitants.
3. Compare la densité de population de ta commune avec celle des communes de Ligueux
et de Créteil en faisant une ou deux phrases.
NOM DE LA COMMUNE :
17 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 3
Des modes de vie adaptés au peuplement
E X E R C
I C E
VIVRE DANS DES ESPACES DIFFÉREMMENT PEUPLÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 18-19.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace
très peuplé et en vert celles qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace
peu peuplé.
1. Chaque habitant pourrait avoir un immense jardin.
2. On construit des immeubles de plus en plus hauts.
3. Rares sont les personnes qui disposent d’un jardin personnel.
4. On pratique l’élevage en laissant les animaux se déplacer sur de grands espaces.
5. On peut marcher de longues heures sans voir de maisons.
6. Il y a de la place pour que toutes les familles aient des jardins.
7. On pratique la riziculture, qui nécessite une main-d’œuvre nombreuse.
8. Il faut prévoir des parkings pour les voitures.
9. La plupart des habitants vivent dans des maisons individuelles.
10. On cherche à gagner de la place par tous les moyens.
11. On trouve toujours de la place pour garer sa voiture.
12. La plupart des habitants vivent dans des immeubles collectifs.
E X E R C
I C E
LA RIZICULTURE
– Exercice CM2 d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 18-19
et compléter
par une recherche
personnelle.
Complète les phrases.
1. La riziculture nécessite une main-d’œuvre abondante : en effet, il faut de nombreuses
personnes pour repiquer un à un les plants de riz dans les rizières.
2. La riziculture permet de nourrir une population abondante : en effet, le riz est très nourrissant
et une petite parcelle de riz permet de nourrir une famille nombreuse.
3. La riziculture est adaptée aux régions dans lesquelles la densité de population est
élevée.
18 R e g a r d s s u r l e m o n d e

Exercice CE2 d’application.
CM1
CM2
Exercice CE2 d’application.
CM1
CM2
E X E R C
VIVRE DANS UNE RÉGION TRÈS PEUPLÉE
Lis les textes et réponds aux questions en faisant une
phrase à chaque fois
1. De quelle région du monde ce texte parle-t-il ?
Le texte parle de l’Asie tropicale.
2. Relève l’indice qui montre que cette région est très peuplée
?
La densité moyenne est de 170 hab./km 2 .
La région pratique la riziculture qui nécessite une maind’œuvre
abondante et peut nourrir une population
nombreuse.
3. Souligne les deux raisons pour lesquelles les régions
de riziculture sont densément peuplées.
E X E R C
I C E
I C E
VIVRE DANS UNE RÉGION PEU PEUPLÉE
Lis le texte et réponds aux questions en faisant
une phrase à chaque fois.
1. De quel pays ce texte parle-t-il ?
Ce texte parle de l’Australie.
2. Relève un indice qui montre que ce pays est peu peuplé.
En Australie, on trouve d’immenses exploitations agricoles.
ou En Australie, les villages sont parfois éloignés de plusieurs
centaines de kilomètres.
ou En Australie, les habitants ont besoin de « briser leur
isolement ».
3. Souligne en bleu les problèmes posés par ce faible
peuplement.
4. Souligne en rouge les solutions trouvées pour remédier
à ces problèmes.
L’Asie tropicale offre
une densité moyenne
d’environ 170 habitants
par km 2 , alors que, dans
le reste du monde tropical
humide, les densités
moyennes n’atteignent pas
15 habitants par km 2 . Une
telle différence s’explique
par les modes différents
d’utilisation de l’espace:
l’Asie tropicale pratique la
riziculture.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Hachette-Reclus, 1990
La riziculture est le système
agricole traditionnel
qui fournit la plus
forte quantité d’aliments à
l’hectare, et qui a besoin
de la plus grande quantité
de travail humain pour ces
mêmes surfaces.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Reclus-Belin, 1996
Les Australiens du désert
sont principalement des
éleveurs, à la tête de
très vastes exploitations
de plusieurs milliers
d’hectares; chaque exploitation
est séparée de la
voisine par des dizaines de
kilomètres; le village ou
le bourg qui assure les
services de base peut
être éloigné de plusieurs
centaines de kilomètres;
l’avion privé joue un rôle
essentiel pour assurer les
liaisons avec le reste du
monde, tout comme la
radio brise l’isolement: les
cours pour les enfants sont
assurés par radio, comme
les conseils médicaux
donnés en urgence en cas
de maladie ou d’accident.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Hachette-Reclus, 1990
19 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 4
Vivre dans les grandes métropoles
E X E R C
I C E
LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 20-21
et carte 2 de l’atlas.
Cet exercice est
l’occasion d’apprendre
à manipuler un atlas.
CE2 : ne situer que
quelques villes.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les grandes métropoles mondiales.
2. Écris le nom des grandes métropoles mondiales :
New York, Beijing, Londres, Tokyo, Hongkong, Buenos Aires, São Paulo, Paris, Calcutta,
Los Angeles, Mexico, Moscou, Djakarta, Le Caire, Shanghai.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
LÉGENDE
Grande métropole mondiale
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 et carte 2
de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions.
1. Nomme une grande métropole d’Amérique : Los Angeles ou Mexico ou New York ou São
Paulo ou Buenos Aires.
2. Nomme une grande métropole d’Europe : Londres ou Paris ou Moscou.
3. Nomme une grande métropole d’Afrique : Le Caire.
4. Nomme trois grandes métropoles d’Asie : Beijing ou Calcutta ou Djakarta ou Tokyo ou
Shanghai ou Hongkong.
20 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES VILLES, LES MÉTROPOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 21.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une métropole : une ville de plusieurs millions d’habitants.
2. urbain : qui a rapport à la ville.
E X E R C
I C E
DES DIFFICULTÉS AU QUOTIDIEN
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 20-21.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Pour chacune des affirmations suivantes, explique en quoi c’est une difficulté pour les
habitants des grandes métropoles.
1. Les habitants des grandes métropoles disposent de peu de place : ils doivent donc vivre
pour la plupart dans des immeubles ou dans des petits appartements.
2. Ils vivent dans un environnement bruyant : c’est fatiguant.
3. Les usines et les bureaux sont éloignés des lieux d’habitation : ils doivent effectuer de
longs déplacements chaque jour pour se rendre à leur travail et rentrer chez eux.
4. Les voitures sont très nombreuses à circuler : cela fait du bruit, cela pollue, cela entraîne
des embouteillages…
21 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE MODE DE VIE URBAIN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 20-21.
Entoure ou colorie les situations que l’on peut trouver dans les grandes métropoles.
1. des embouteillages 2. de vastes champs
3. des transports en commun 4. des problèmes de pollution de l’air
5. des quartiers de hauts buildings 6. des animaux d’élevage dans les prés
7. un seul magasin 8. des hôpitaux
22 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 5
Le relief
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le relief : l’ensemble des bosses et des creux qui forment la surface de la Terre.
2. une montagne : une forme de relief située à plus de 600 m d’altitude et caractérisée
par un fort dénivelé.
3. une vallée : un espace allongé, en creux, souvent entre deux montagnes, au fond duquel
coule une rivière.
4. une plaine : une surface plane ; de faible altitude.
5. un plateau : une surface plane ou légèrement ondulée, d’altitude variable, dans laquelle
les rivières coulent en creusant des vallées.
E X E R C
I C E
LES FORMES DU RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
Explique en quelques phrases la différence entre un plateau et une plaine.
La principale différence est que les cours d’eau creusent des vallées dans les plateaux,
alors qu’elles coulent sans creuser de vallées dans les plaines.
Les élèves peuvent ajouter :
Les vallées sont de faible altitude, alors que les plateaux peuvent être d’une altitude plus
élevée.
23 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES FORMES DU RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Écris la légende qui correspond à chaque forme de relief :
massif montagneux, vallée, colline, plaine, plateau, chaîne de montagnes
1. plaine 2. massif montagneux
3. colline 4. plateau
5. vallée 6. chaîne de montagnes
24 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE RELIEF DE LA PLANÈTE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23
et carte 3 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en marron les zones de hautes montagnes.
2. Écris le nom des régions de hautes montagnes :
Alpes, Himalaya, Éthiopie, Cordillère des Andes, Montagnes Rocheuses, Atlas
3. Écris le nom des principaux sommets :
Everest, Aconcagua, Kilimandjaro.
4. Colorie en jaune les régions de moyennes montagnes, plaines et plateaux
(sauf le Groenland et l’Antarctique, couverts par la glace toute l’année).
5. Écris le nom des régions laissées en blanc.
6. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LE RELIEF DE LA PLANÈTE
LÉGENDE
Hautes montagnes
Moyennes montagnes, plateaux et plaines
Sommet
25 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
L’ALTITUDE
ExerciceCE2
permettant
de constituer CM1 la trace
écrite : CM2 les élèves
colorient et complètent
le schéma et le collent
dans leur cahier
de cycle.
Applique les consignes et réponds aux questions en faisant des phrases à chaque fois.
1. Donne la définition de l’altitude : la hauteur d’un point mesurée par rapport au niveau
de la mer.
2. Complète le dessin avec : mer, haute montagne, plateau, plaine, moyenne montagne.
Voir manuel Magellan
géographie cycle 3
p. 23.
haute
montagne
3 000
moyenne
montagne plateau plaine mer
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
3. Dans le calcul de l’altitude, quel élément se trouve à l’altitude 0 et sert de repère ?
La mer se trouve à l’altitude 0 et sert de repère.
4. La plaine se trouve-t-elle à une altitude supérieure ou inférieure à 500 m?
La plaine se trouve à une altitude inférieure à 500 m.
5. Toutes les montagnes se trouvent-elles bien à une altitude supérieure à 1 600 m ?
Certaines montagnes se trouvent à une altitude inférieure à 1 600 m.
ou
Toutes les montagnes se trouvent à une altitude supérieure à 600 m et non 1 600 m.
ou
Les moyennes montagnes se trouvent à une altitude inférieure à 1 600 m.
6. À quelle altitude se trouve le plus haut sommet sur ce dessin ?
Il se trouve à environ 2 800 m.
(le mont Blanc, en France, se trouve à 2 807 m d’altitude)
26 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 6
Des modes de vie adaptés au relief
E X E R C
I C E
VIVRE DANS LES PLAINES, VIVRE DANS LES MONTAGNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 26-27.
Souligne en vert les phrases qui correspondent à la vie dans les plaines.
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie dans les montagnes.
Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux
couleurs.
1. Les sociétés y trouvent de vastes espaces plats et disponibles, et une terre riche.
2. Dans les pays riches, on y a aménagé des stations de sports d’hiver.
3. On a construit des ponts et creusé des tunnels pour faciliter les transports.
4. Les sols sont pauvres et le dénivelé important.
5. Les agriculteurs aménagent des terrasses pour y pratiquer l’agriculture.
6. Des agriculteurs s’y sont installés pour être à l’abri des inondations.
7. À haute altitude, l’oxygène est rare et les températures très basses.
8. Les populations s’installent le long des fleuves qui servent d’axes de communication.
9. Ils élèvent des animaux dans les pâturages d’altitude.
10. Le terrain plat favorise la construction de nombreuses routes.
SÉQUENCE 7
Le climat
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne les éléments qui composent le climat
1. les températures dans la journée
2. la répartition des plantes
3. l’abondance des précipitations
4. la force des vents
5. la durée de la pleine Lune
6. la durée d’ensoleillement
7. les températures pendant la nuit
8. la répartition des précipitations sur l’année
9. la direction des vents
27 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28 à 30.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le climat : le type de temps qu’il fait à un endroit donné. Il se caractérise par les températures,
les précipitations, les vents, la durée d’ensoleillement…
2. les précipitations : l’eau qui tombe du ciel (la pluie, la neige, la grêle…).
3. la météo : le service qui annonce le temps qu’il va faire (par extension, le temps qu’il
fait ou qu’il va faire).
4. tempéré : ni très froid ni très chaud.
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p.28-29.
Explique en faisant une phrase ce qu’est un désert.
Un désert est un endroit dans lequel il ne pleut presque pas.
Les élèves peuvent ajouter :
Les plantes y sont rares ou il n’y a que des sables ou des cailloux.
Pour les bons élèves, préciser alors :
Certains déserts sont couverts de glace, comme en Antarctique.
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29
et carte 4 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque région à la phrase qui convient.
près de l’équateur • • il ne pleut presque jamais
près des pôles • • les hivers et les étés sont relativement doux
dans les déserts • • les températures sont élevées toute l’année
dans les zones tempérées • • il fait froid toute l’année
28 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES ZONES CLIMATIQUES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29
et carte 4 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie en bleu les régions qui se trouvent dans les zones froides (attention, ne colorie
pas les continents) et écris quelques noms : Antarctique, Groenland.
3. Colorie en orange les régions qui se trouvent dans la zone chaude et écris quelques
noms : Amazonie, Afrique centrale, Inde.
4. Colorie en vert les régions qui se trouvent dans les zones tempérées et écris quelques
noms : Amérique du Nord, Europe, Chine.
5. Écris en rouge le nom des principaux déserts : Sahara, Arabie, Gobi, Australie.
6. Complète la légende.
7. Donne un titre à la carte.
LES ZONES CLIMATIQUES DE LA PLANÈTE
LÉGENDE
Zones froides Zone chaude Zones tempérées
29 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA MÉTÉO : LES INSTRUMENTS DE MESURE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 30-31.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Cet exercice peut
donner lieu à une
recherche dans des
encyclopédies ou sur
Internet, dans le cadre
de la préparation du B2i.
Écris le nom de chacun de ces instruments météorologiques :
pluviomètre, thermomètre, anémomètre, baromètre.
Puis explique en une ou deux phrases à quoi sert chacun d’eux.
1. pluviomètre : il sert à mesurer les précipitations (la quantité
de pluie tombée dans une journée, dans une semaine…).
2. thermomètre : il sert à mesurer les températures (à un
moment de la journée, à différents moments).
3. anémomètre : il sert à mesurer la vitesse du vent.
4. baromètre : il sert à mesurer la pression atmosphérique (le
« poids de l’air »), donc à prévoir l’évolution du temps.
30 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA MÉTÉO : LE TEMPS QU’IL FAIT
Le renouvellement CE2 de
cet exercice CM1 sur plusieurs
jours CM2 permet de
dégager des
constantes liées à une
saison.
Le renouvellement de
cet exercice au fil de
l’année permet de
dégager les caractéristiques
des saisons.
Observe le temps qu’il fait aujourd’hui et réponds aux questions en faisant une phrase
à chaque fois.
1. Quelle était la température ce matin ?
2. Quelle est la température cet après-midi ?
3. Le temps est-il sec ou y a-t-il des précipitations ?
4. Sous quelle forme ces précipitations se font-elles (pluie, neige, grêle…) ?
5. Ces précipitations, s’il y en a, sont-elles abondantes ?
6. Y a-t-il du vent ?
7. S’il y en a, souffle-t-il fortement ?
8. S’il y en a, dans quelle direction souffle-t-il
9. Comment est le ciel ?
10. Note la date d’aujourd’hui :
11. En quelle saison sommes-nous ?
31 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 8
Des modes de vie adaptés aux températures
E X E R C
I C E
VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 32-33.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie en zone chaude.
Souligne en bleu les phrases qui correspondent à la vie en zone froide.
Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux
couleurs.
1. Les températures sont favorables à la croissance des plantes.
2. Les populations se déplacent avec des motoneiges et des traîneaux.
3. Les populations cultivent le riz, le manioc, le cacao, les fruits tropicaux…
4. Traditionnellement, les populations chassent le phoque et l’ours.
5. Traditionnellement, les populations fabriquent des habitations en peaux.
6. Les températures ne sont pas favorables à la croissance des plantes.
7. Les populations font des toits en chaume.
À notee : la phrase 9
peut aussi être soulignée
en rouge car certaines
populations du
désert portent des
vêtements en laine
pour le caractère isolant.
8. Les populations travaillent tôt le matin et s’arrêtent en milieu de journée.
9. Les populations portent des vêtements de laine.
10. Les populations mangent de la viande et du poisson gras.
E X E R C
I C E
LA VIE AU GRAND FROID
Cet exercice CE2 donne lieu
à une recherche CM1 dans
des encyclopédies CM2 ou
sur Internet, dans le
cadre de la préparation
du B2i.
Fais des recherches et explique ce qu’est un igloo et comment on le construit.
Un igloo est un abri provisoire construit avec des blocs de neige ou de glace.
Pour le construire, on agglomère de la neige pour la durcir en faisant des blocs en forme
de brique ou de parpaing, puis on les empile pour constituer les murs en constituant un
dôme et en laissant une entrée sur un côté.
32 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 32-33.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Complète les légendes en indiquant ce que les populations font pour s’adapter au climat.
1. En voyage, les Inuits se protègent du
froid en construisant des igloos. Préciser
qu’il ne s’agit pas d’habitations mais
2. Pour se déplacer, les Lapons utilisent
des traîneaux tirés par des rennes ou des
motoneiges.
d’abris provisoires.
3. Pour se déplacer en hiver dans les villes
canadiennes, on déblaye la neige à l’aide
4. Comme les cultures ne sont pas
possibles, les Nénets vivent de l’élevage.
de chasse-neige.
5. Pour se protéger de la chaleur, les
Africains construisent des maisons en terre
6. En Asie tropicale, on cultive des plantes
adaptées à la chaleur.
avec des toits en chaume.
33 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 9
Des modes de vie adaptés aux ressources en eau
E X E R C
I C E
VIVRE AVEC DE L’EAU EN ABONDANCE OU PEU D’EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
Recopie chaque phrase au bon endroit, dans le tableau ci-dessous.
1. Les populations construisent leurs maisons sur pilotis.
2. Les populations se regroupent près des rares puits.
3. On a construit des usines capables de dessaler l’eau de mer.
4. On a construit de gigantesques barrages pour retenir l’eau et éviter les inondations.
5. Les habitations ont des toits pentus.
6. Les populations mettent en place des systèmes d’irrigation des champs.
7. On recueille l’eau de pluie pour arroser les potagers.
8. On cultive essentiellement le riz.
9. Les habitations ont des toits en terrasse.
Régions dans lesquelles l’eau est abondante
Régions dans lesquelles l’eau est rare
1. Les populations construisent leurs maisons
sur pilotis.
2. Les populations se regroupent près
des rares puits.
3. On a construit des usines capables
de dessaler l’eau de mer.
4. On a construit de gigantesques barrages
pour retenir l’eau et éviter les inondations.
5. Les habitations ont des toits pentus.
6. Les populations mettent en place
des systèmes d’irrigation des champs.
7. On recueille l’eau de pluie pour arroser
les potagers.
8. On cultive essentiellement le riz.
9. Les habitations ont des toits en terrasse.
34 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
S’ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Sous chacun de ces aménagements, explique à quoi il sert.
1. une maison sur pilotis :
éviter les inondations (et les animaux sauvages).
2. le dessalement de l’eau de mer :
produire de l’eau douce dans les déserts
qui bordent la mer.
3. un puits :
trouver de l’eau potable dans le sous-sol.
4. une citerne de récupération de la pluie :
récupérer l’eau de pluie pour l’utiliser
quand on en a besoin.
5. des digues sur un fleuve :
empêcher les inondations ou conserver
l’eau pour les cultures.
6. un système d’irrigation :
arroser les cultures dans les régions qui
manquent d’eau.
35 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
S’ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
Lis le texte et réponds en faisant des phrases.
1. Dans quel pays ces événements ont-ils eu lieu ?
Ces événements ont eu lieu en Chine.
Le texte donne un indice quand il mentionne : « Les autorités
chinoises ».
2. Quand ont-ils eu lieu ?
Les événements ont eu lieu en juillet 2003.
Et non en 1991 comme une lecture trop rapide risque de le
faire croire.
Les indices sont : « Cet été » et la date de l’article dans la
source.
3. Comment s’appelle la rivière responsable
de ces inondations ?
La rivière s’appelle la Huai.
4. Quelles sont les conséquences de ces inondations ?
Ces inondations ont obligé des habitants à quitter leur
domicile, d'autres sont bloqués parce qu'ils sont entourés
d'eau. Ces inondations ont endommagé des maisons ou
ont provoqué leur écroulement.
5. Quelles sont les mesures prises pour limiter ces conséquences
?
Des personnes ont empilé des sacs de sable pour limiter
les débordements du fleuve.
D’autres ont fait un trou dans une digue pour désengorger
le cours du fleuve.
Enfin, on a fait provisoirement déménager de nombreuses
personnes pour les mettre à l’abri.
L'armée approvisionne les personnes bloquées par l'eau
Cet été, la Huai a atteint
26 m, dépassant d’une
trentaine de centimètres
le précédent record enregistré
en 1991. 750000
soldats et civils sont mobilisés
afin d’empiler des
sacs de sable pour limiter
les débordements du fleuve
à son embouchure. Les
autorités chinoises ont
pratiqué un trou de
1500 m dans une vaste
digue, afin de désengorger
le cours principal du fleuve.
Ce qui a obligé près de
400000 habitants des villages
ainsi intentionnellement
inondés à quitter
leur domicile. Tout au
long de la rivière, près de
1,2 million de personnes
placées dans les terres élevées
sont entourées par les
eaux. L’armée leur apporte
quotidiennement de la
nourriture et des produits
de première nécessité par
bateau. Plus de 32 000
maisons se sont écroulées
alors que 120000 ont été
endommagées.
D’après Hong Nguyen, Libération,
9 juillet 2003
36 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 10
La végétation
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA VÉGÉTATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 36-37.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris sous chaque dessin le type de végétation naturelle qu’il représente :
forêt boréale, savane, steppe, forêt équatoriale, désert, forêt tempérée.
1. forêt équatoriale 2. désert
3. steppe 4. forêt tempérée
5. forêt boréale 6. savane
37 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES ZONES DE VÉGÉTATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 36-37
et carte 5 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie :
– en vert foncé la végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale
– en vert clair la végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée
– en orange, la steppe
– en jaune, les déserts chauds
– en violet la forêt froide
– en rose la végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé
– en marron, la végétation pauvre de région de montagne
2. Écris quelques noms : Antarctique, Sahara, Groenland, Congo, Amazonie, Australie,
Sibérie, Gobi, Indonésie, Inde, Chine.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES ZONES DE VÉGÉTATION
LÉGENDE
Végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale
Végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée
Steppe
Déserts chauds
Forêt froide
Végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé
Végétation pauvre de région de montagne
38 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 11
Des modes de vie adaptés à la végétation
E X E R C
I C E
VIVRE DANS LA PRAIRIE, LA SAVANE, LA STEPPE, LA FORÊT…
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 38-39.
– Travail de recherche
dans une encyclopédie
ou sur Internet dans le
cadre de la préparation
au B2i.
Écris une fin à chaque phrase.
1. Un peu partout dans le monde, les sociétés utilisent les végétaux disponibles pour
construire leurs maisons : par exemple, certaines sociétés (en Afrique, mais aussi en
Normandie) construisent des toits en chaume, car ils protègent efficacement de la chaleur
(en Afrique) et de la pluie (en Normandie).
2. Dans le monde, le défrichement massif de la forêt pose des problèmes : cela détruit la
forêt qui est le « poumon » du monde, car les végétaux transforment le gaz carbonique en
oxygène.
SÉQUENCE 12
Les inégalités de richesse
E X E R C
I C E
PAYS RICHES, PAYS PAUVRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Parmi les phrases suivantes, souligne en rouge celles qui correspondent à la vie dans
les pays riches.
Souligne en bleu celles qui correspondent à la vie dans les pays pauvres.
Attention, certaines phrases sont valables pour les pays riches et pour les pays
pauvres : souligne-les des deux couleurs.
1. Les champs fertiles produisent en quantité des céréales, des fruits et des légumes.
2. Les usines sont rares et produisent peu.
3. Les habitants consacrent une partie de leur temps aux loisirs.
4. On trouve en quantité des écoles, des hôpitaux et des moyens de transport.
5. De nombreux enfants ne vont pas à l’école mais travaillent pour rapporter un salaire.
6. Tout le monde ne mange pas à sa faim.
7. La plupart des habitants mènent une existence difficile et sont pauvres.
8. Les inégalités sont importantes entre les plus riches et les plus pauvres.
39 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41
et carte 6 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les régions les plus riches : États-Unis et Canada, Europe occidentale,
Japon, Australie et Nouvelle-Zélande, et écris leur nom.
2. Colorie en orange les régions en plein essor : Mexique, Brésil et Argentine, Afrique du
Sud, Afrique du Nord, Russie, Arabie et quelques régions d’Extrême-Orient, et écris leur
nom.
3. Colorie en jaune les régions les plus pauvres : le reste de l’Amérique latine, la majeure
partie de l’Afrique et de l’Asie.
Attention, laisse en blanc les deux régions qui ne sont pas ou très peu peuplées :
le Groenland et l’Antarctique.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE
LÉGENDE
Région riche
Région en plein essor
Région pauvre
40 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VIVRE DANS UN PAYS PAUVRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41.
Lis le texte et réponds aux questions en faisant
une phrase à chaque fois.
1. Dans quel pays Alex vit-il ?
Alex vit au Brésil.
2. À quel âge a-t-il commencé à travailler ?
Il a commencé à travailler à l’âge de 7 ans.
3. Quels petits métiers a-t-il exercé ?
Il a lavé des voitures puis vendu des bonbons
4. Pourquoi ne rentre-t-il plus chez lui le soir ?
Il ne rentre plus chez lui le soir car il travaille très loin
de chez lui et les moyens de transport sont insuffisants.
5. Où dort-il ?
Il dort dans la rue.
6. Imagine ce qu’il va devenir.
Il risque de devenir un SDF, un clochard.
Il n’aura jamais de bons métiers car il n’aura pas été à l’école.
Alex est né dans un
bidonville au Brésil. À 7
ans, il a quitté l’école pour
nettoyer les voitures dans
la rue. Le soir, il rentrait
chez lui et remettait à
sa mère les sous ainsi
gagnés. À 9 ans, il est allé
vendre des bonbons dans
le centre de la ville.
L’éloignement et les difficultés
de transport l’ont
souvent empêché de rentrer
chez lui et il a commencé
à vivre dans la rue.
D’après la Lettre de la Fédération
internationale de la Ligue des
droits de l’homme, mai 1995.
Il risque de tomber malade, de se faire frapper par des grands, écraser par une voiture,
etc.
41 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
QUELQUES GRANDS ÉTATS DU MONDE
La ficheCE2
peut être
remplieCM1
en guise de
synthèse du chapitre
CM2
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Constitution
de la trace écrite :
découper la fiche
et la coller dans le
cahier de cycle.
Les élèves donnent
éventuellement
un chiffre de densité
de population mais
surtout décrivent
la répartition de la
population.
Fais des recherches et complète la fiche sur un État du monde.
Nom de cet État :
Capitale :
Actuel chef de l’État ou du gouvernement :
Continent sur lequel il se trouve :
Océans ou mers qui le bordent :
Répartition de la population :
Drapeau
Relief :
Climat :
Végétation naturelle :
Niveau de richesses :
Principales villes :
Autres informations :
42 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
QUELQUES GRANDES VILLES DU MONDE
La ficheCE2
peut être
remplieCM1
en guise de
synthèse CM2 du chapitre
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Constitution
de la trace écrite :
découper la fiche
et la coller dans le
cahier de cycle.
Fais des recherches et complète la fiche sur une grande ville dans le monde.
Nom de cette ville :
État dans lequel elle se trouve :
Armoiries
Actuel maire :
Continent sur lequel elle se trouve :
Océans ou mers qui la bordent :
Nombre d’habitants :
Niveau de richesses :
Principaux atouts :
Principales difficultés :
Relief :
Climat :
Végétation naturelle de la région :
Autres informations :
43 R e g a r d s s u r l e m o n d e

2 Espaces européens
Une diversité de paysages
SÉQUENCE 13
Qu’est-ce que l’Europe ?
E X E R C
I C E
LA CARTE DE L’EUROPE
– Constitution CE2 de la
trace écrite CM1 (voir carte
8 de l’atlas). CM2
Les élèves écrivent
le nom des mers qu’ils
connaissent, l’exercice
sera complété et
approfondi au cours
de la séquence 18.
Complète la carte.
1. Repasse en rouge la limite de l’Europe géographique.
2. Colorie en bleu les États membres de l’Union européenne.
3. Écris les noms des océans et des mers qui bordent l’Europe.
4. Écris le nom de quelques États : Russie, France, Allemagne, Pologne, Espagne, Roumanie.
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Europe ou L’Europe géographique et l’Union européenne
44 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
L’EUROPE GÉOGRAPHIQUE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 46-47 et la
carte 8 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Quels océans bordent l’Europe ? L’Europe est bordée par l’océan Atlantique et par
l’océan Glacial Arctique. Ce second océan peut n’être pas encore connu des élèves de
CE2.
2. Nomme trois mers qui bordent l’Europe ? Les élèves nomment trois des mers suivantes :
L’Europe est bordée par la mer Méditerranée, la mer Noire, la mer Caspienne, la Manche,
la mer du Nord, la mer Baltique.
3. Qu’est-ce qui marque la limite de l’Europe à l’est ? Le mont Oural marque la limite de
l’Europe à l’est.
4. L’Europe est-elle plus grande ou plus petite que les autres continents ? L’Europe est
plus petite que les autres continents, exceptée l’Océanie, encore plus petite.
E X E R C
I C E
L’EUROPE DES ÉTATS ET L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2
d’entraînement CM1 à la
lecture
CM2
des cartes.
Pour chaque État, indique s’il se trouve en Europe et s’il est membre de l’Union européenne.
Europe UE Europe UE
France
X X
Slovaquie X X
Allemagne
X X
Italie X X
Roumanie
X X
Canada
Russie
X
Algérie
Maroc
Hongrie X X
Suède
X X
Grèce X X
Espagne
X X
Azerbaïdjan X
Ukraine
X
Irlande X X
États-Unis
Islande X
Grande-Bretagne X X
Arménie X
Rép. tchèque X X
Bulgarie X X
Pologne
X X
Suisse X
Portugal
X X
Norvège X
45 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 14
Les espaces urbains
E X E R C
I C E
LES GRANDES VILLES D’EUROPE
– Constitution CE2 de la
trace écrite CM1 (carte 9 de
l’atlas). CM2
La liste peut être
complétée en fonction
des villes étudiées
pendant la séquence
ou du projet d’école.
Complète la carte.
1. Écris le nom des villes situées sur la carte en choisissant dans la liste suivante :
Lisbonne, Moscou, Berlin, Paris, Londres, Rome, Istanbul, Athènes, Varsovie, Madrid,
Marseille, Bruxelles, Lyon.
2. Donne un titre à la carte.
Les grandes villes d’Europe
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ESPACES URBAINS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 49 et 21.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une agglomération : un ensemble d’habitations (un village, une ville).
2. urbain : qui a rapport à la ville.
46 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES VILLES EUROPÉENNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 48-49 et la
carte 9 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Parmi les villes suivantes, entoure celles qui se trouvent en Europe.
1. Paris 7. Rabat 13. Bruxelles 19. Calcutta
2. Tokyo 8. Istanbul 14. Copenhague 20. Lille
3. Berlin 9. Londres 15. Jérusalem 21. Le Caire
4. Moscou 10. Beijing (Pékin) 16. Marseille 22. Dublin
5. New York 11. Delhi 17. Djakarta 23. Buenos Aires
6. Genève 12. Madrid 18. Lyon 24. Varsovie
E X E R C
I C E
LES GRANDES VILLES EUROPÉENNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 48-49.
Complète le diagramme en bâton des plus grandes agglomérations d’Europe.
1. Colorie en orange les agglomérations dont la population est de 4 millions d’habitants.
2. Colorie en rouge les agglomérations dont la population est supérieure à 4 millions
d’habitants et en jaune les agglomérations dont la population est inférieure à 4 millions
d’habitants.
3. Dans quels pays se trouvent les deux plus grandes agglomérations d’Europe ?
Les deux plus grandes agglomérations d’Europe sont Moscou et Paris.
10 millions d’habitants
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Rome : 3
Naples : 3
Athènes : 3
Berlin : 4
Milan : 4
Manchester : 4
Barcelone : 4
St-Petersbourg : 4
Bruxelles : 4
Madrid : 5
Londres : 9
Paris : 10
Moscou : 10
47 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES URBAINS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 48-49.
– Constitution de la
trace écrite.
Colorie ou entoure en bleu les dessins qui correspondent à des quartiers anciens.
Colorie ou entoure en rouge ceux qui représentent des quartiers modernes.
48 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
QUARTIERS ANCIENS, QUARTIERS MODERNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 48-49.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Trouve une fin pour chaque phrase.
1. Dans la plupart des villes européennes, les quartiers anciens se trouvent dans le
centre-ville.
2. Pour adapter les centres anciens à la vie moderne et à la circulation automobile, on a
rasé les petites immeubles pour en construire de plus grands et élargi les rues.
3. Les villes européennes ont connu une forte croissance du fait de la croissance de la
population urbaine (augmentation générale de la population et exode rural).
4. Pour loger les habitants de plus en plus nombreux, on a construit de grands immeubles
collectifs et des ensembles.
5. C’est à la périphérie des villes que l’on construit les aéroports car il faut de la place
pour les pistes et les avions sont bruyants donc on ne prévoit pas le décollage et atterrissage
au milieu de la vile.
SÉQUENCE 15
Les espaces ruraux
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ESPACES RURAUX
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 15 et 53.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. rural : qui a rapport à la campagne.
2. un silo : un réservoir servant à stocker le grain ou le fourrage.
49 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
L’AGRICULTURE EN EUROPE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 52-53.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la carte.
1. Colorie en bleu les pays dans lesquels l’agriculture est moderne : Allemagne,
France, Belgique, Royaume-Uni, Pays-Bas, Danemark, Norvège, Suède, Finlande,
Espagne, Suisse, Autriche.
2. Colorie en jaune les pays dans lesquels l’agriculture est encore largement
traditionnelle : Grèce, Pologne, Biélorussie, Roumanie, Bulgarie, Yougoslavie.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’agriculture en Europe
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 52-53.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
4. Dans quelle partie de l’Europe les pays à l’agriculture moderne se trouvent-ils ?
Les pays à l’agriculture moderne se trouvent dans la moitié ouest de l’Europe.
5. Dans quelle partie de l’Europe les pays à l’agriculture traditionnelle se trouvent-ils ?
Les pays à l’agriculture traditionnelle se trouvent dans la moitié est de l’Europe.
50 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES AGRICOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 52-53.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Colorie les situations d’agriculture moderne.
51 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 16
Les espaces montagnards
E X E R C
I C E
LES RÉGIONS DE MONTAGNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 54-55 et la
carte 7 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en marron les principales régions de montagnes.
2. Écris le nom des massifs montagneux ou chaînes de montagnes :
Alpes, Carpates, Balkans, Scandinavie, Oural, Pyrénées, Caucase, Massif Central.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les régions de montagnes en Europe
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 54-55
et carte 7 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
4. Quels sont les deux plus hauts sommets en Europe ?
Les deux plus hauts sommets d’Europe sont le mont Blanc et le mont Elbrouz.
5. Quelle partie d’Europe est la plus montagneuse : la moitié Nord ou la moitié Sud ?
La partie la plus montagneuse d’Europe est la moitié Sud.
52 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA MONTAGNE
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 55.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. la haute montagne : les régions de montagne situées à plus de 18 000 m d’altitude
en moyenne.
2. la moyenne montagne : les régions de montagne situées entre 600 m et 1 800 m
d’altitude en moyenne.
3. les sports d’hiver : les sports que l’on pratique sur la neige (ski de fond, ski de
piste…).
E X E R C
I C E
LE TOURISME DE MONTAGNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 54-57.
Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. De quel pays ce texte parle-t-il ?
Ce texte parle de l’Autriche.
2. Depuis quand le ski est-il devenu une activité importante ?
Le ski est devenu une activité importante depuis les années
1960.
3. Quel nouveau métier certains paysans ont-ils adopté ?
Certains paysans travaillent dans le tourisme, ils sont
devenus aubergistes.
4. Cherche dans un atlas la raison pour laquelle les Allemands
sont si nombreux à aller skier en Autriche ?
Les Allemands sont nombreux à aller skier en Autriche car
l’Allemagne est voisine de l’Autriche : ils ont peu de trajet à
Le revenu touristique
place l’Autriche au 5e
rang mondial. La grande
affaire a été la mode des
sports d’hiver. Dans les
années 1960, la prospérité
de l’Allemagne, principale
cliente, a entraîné
une véritable explosion.
Les paysans-aubergistes ont
fait fortune. Avec l’argent
gagné, ils ont fait construire
des équipements
d’altitude pour le ski de
glace, que l’on peut pratiquer
même en plein été.
D’après R. Brunet, Europe du Nord,
Europe médiane, Géographie
Universelle, Belin-RECLUS, 1996
effectuer.
53 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE TOURISME DE MONTAGNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 54-57.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Nomme un métier pour lequel le tourisme de montagne crée des emplois dans :
1. les transports : conducteur de train, de car, de taxi, technicien de téléski…
2. l’hébergement des touristes : femme de ménage, directeur d’hôtel, de camping…
3. le sport en hiver : moniteur de ski, conducteur de chasse-neige…
4. le sport en été : guide de haute montagne, moniteur de parapente…
5. les autres loisirs : caissière de cinéma, directeur de bowling…
E X E R C
I C E
DES ACTIVITÉS EN DÉCLIN, DES ACTIVITÉS EN PLEIN ESSOR
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 54-57.
Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. De quel pays ce texte parle-t-il ?
Ce texte parle de la Grèce.
2. Explique ce que signifie :
– cette région est peu peuplée : la population est peu
nombreuse.
– cette région est peu urbanisée : il y a peu de villes,
la plupart des gens habitent dans les campagnes.
– cette région est peu industrialisée : il y a peu d’usines.
– cette région est peu touristique : peu de touristes y viennent,
peu d’activités touristiques y sont proposées.
3. Quelle activité est en plein recul ? L’élevage est une
activité en plein recul.
L’immense majorité du
domaine montagnard grec
(70 % de la surface du
pays) est peu peuplé, peu
urbanisé, peu industrialisé
et peu touristique. Devant
le manque de bergers et
les résultats médiocres de
l’élevage des moutons,
les troupeaux se sont raréfiés
pendant que le service
forestier exploitait de
manière importante les
forêts. L’exode rural
entraîne la fermeture des
maisons. Le tourisme est
une activité rare.
D’après R. Brunet, Europe du Nord,
Europe médiane, Géographie
Universelle, 1990, Hachette/Reclus
4. Explique la phrase : « L’exode rural entraîne la fermeture des maisons. »
L’exode rural est le départ des habitants vers les villes : de ce fait, ils abandonnent leurs
maisons qui sont fermées, vides.
54 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 17
Les espaces de plaine
E X E R C
I C E
LES RÉGIONS DE PLAINE ET DE PLATEAUX
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 58-59 et
carte 7 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la carte.
1. Colorie en vert les régions de plaine et de plateaux.
2. Écris le nom des zones de plaines et de plateaux :
Russie, Pologne, Allemagne, France, Grande-Bretagne, Espagne.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les régions de plaines et de plateaux en Europe
55 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 18
Les espaces maritimes
E X E R C
I C E
LES OCÉANS ET LES MERS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 60-61 et
carte 7 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la carte.
1. Colorie les mers en bleu, y compris la mer intérieure (elle ressemble à un grand lac,
mais ses eaux sont salées).
2. Écris en majuscules le nom des deux océans qui bordent l’Europe.
3. Écris en minuscules le nom des mers :
mer du Nord, mer Méditerranée, mer Noire, mer Baltique, Manche, mer Caspienne.
4. Donne un titre à la carte.
Les océans et les mers de l’Europe
56 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ESPACES MARITIMES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 11 et 60.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un océan : une gigantesque étendue d’eau salée.
2. une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne, qui borde un continent.
3. une zone économique exclusive : les zones maritimes qui bordent un pays
et qui lui appartiennent. Elles peuvent s’étendre jusqu’à 370 km des côtes
(voir texte de la leçon).
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
CE2
cycle 3 p. 60-61.
CM1
– Exercice d’évaluation
(à réaliser CM2sans
documentation).
E X E R C
I C E
LES ESPACES MARITIMES
Écris une phrase pour donner une information à propos de :
1. La pêche en Europe : la pêche est une activité importante en Europe
ou La pêche est excessive par endroits et certaines espèces risquent de disparaître.
2. Les richesses que l’on trouve dans le sous-sol de la mer en Europe :
Le sous-sol de la mer du Nord recèle du pétrole et du gaz naturel.
3. Les accidents maritimes en Europe : De nombreux bateaux circulent dans la Manche
et la mer du Nord, alors des accidents graves peuvent se produire.
4. La pollution des mers en Europe : Les mers et les océans européens souffrent
de la pollution due à l’intensité du trafic maritime et à la négligence de certains
commandants de navires, mais aussi à la pollution des rivières.
57 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 19
Les espaces littoraux
E X E R C
I C E
LES ESPACES LITTORAUX
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 62-63 et
carte 7 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la carte.
1. Repasse les littoraux européens en rouge.
2. Écris le nom de deux péninsules au choix.
3. Écris le nom de trois îles au choix.
4. Donne un titre à la carte.
Les espaces littoraux en Europe
– Exercice CE2d’application:
voir la carte CM1 11 du
manuelCM2
Magellan géographie
cycle 3.
Réponds à la question.
5. Nomme cinq ports de commerce en Europe :
– Marseille
– Le Havre
– Amsterdam
– Anvers
– Rotterdam
58 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES ACTIVITÉS DES LITTORAUX
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 62-63.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la légende qui correspond à chaque dessin :
port de plaisance, marais salants, port de commerce, station de tourisme,
port de pêche, aquaculture
1. port de pêche 2. aquaculture
3. port de plaisance 4. marais salants
59 E s p a c e s e u r o p é e n s
5. port de commerce 6. station balnéaire

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ESPACES LITTORAUX
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 63.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le littoral : la partie de terre qui se trouve le long de la mer.
2. une falaise : un brusque dénivelé, presque vertical, du relief, souvent creusé
par les vagues.
3. un marais salant : un espace aménagé en bordure de la mer, dans lequel
on fait s’évaporer l’eau pour récolter le sel.
4. l’aquaculture : la culture des algues, l’élevage des coquillages, des poissons.
E X E R C
I C E
LES ESPACES LITTORAUX
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 62-63.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Barre ce qui est faux dans chaque proposition.
1. L’Europe s’ouvre sur deux océans :
l’océan Atlantique – l’océan Pacifique – l’océan Arctique – l’océan Antarctique
2. L’Europe est bordée par des mers :
la mer Rouge – la mer Caspienne – la mer de Chine – la mer Méditerranée –
la mer Noire – la mer Baltique – la Manche – la mer du Nord
3. Ce sont des îles :
la Corse – la Grande-Bretagne – la Grèce – l’Irlande – l’Islande – Malte – Chypre
4. Ce sont des presqu’îles :
l’Islande – l’Espagne – la Grande-Bretagne – la Grèce – l’Italie – la Scandinavie
5. Le long des littoraux européens, on trouve :
des plages de sable – des déserts – des rochers – des falaises – des marécages
6. Pour accueillir les touristes le long des littoraux, on a installé :
des hôtels – des campings – des écoles – des bases de loisirs – des commerces –
des routes – des gares – des ports de commerce – des hôpitaux
60 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES ACTIVITÉS LITTORALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 62-63.
Lis les deux textes et complète le tableau en indiquant par une croix
dans quel texte se trouve chaque information.
A. L’homme continue, dans le
domaine de la pêche, à pratiquer
surtout des techniques de pillage
au risque d’affecter l’équilibre
naturel. Il a fallu limiter la pêche
de nombreuses espèces. Si le pillage
se poursuit de cette manière, il
faudra interdire les méthodes de
pêche qui constituent un gâchis,
comme le maillage trop serré des
filets et le rejet à la mer de poissons
non recherchés.
D’après Paolo Antonio Pirazzoli, Les littoraux,
Nathan, 1993
B. Plus de 600000 tonnes de pétrole sont répandues
chaque année en mer Méditerranée, dont 30 % atteignent
les côtes. Les fuites des pétroliers, les opérations
de chargement et de lessivage représentent la moitié
des déversements. Les conséquences sont nombreuses:
– dans les ports, la flore est détruite ce qui crée de véritables
zones sans vie;
– ces produits constituent une gêne pour l’usage touristique
des rivages, pour la pêche ou pour le ramassage
des algues;
– des crustacés ou des coquillages peuvent être affectés
par des infections chimiques, avec danger pour la santé
des consommateurs.
D’après Paolo Antonio Pirazzoli, Les littoraux, Nathan, 1993
Information Texte Texte
A B
1. La pêche est excessive dans les mers d’Europe. X
2. Du pétrole est parfois répandu en mer. X
3. La pollution met la pêche en danger. X
4. La surpêche met la pêche en danger. X
5. L’équilibre naturel des mers et des océans est mis en danger. X X
6. La pollution met le tourisme en danger. X
7. La pollution met les côtes en danger. X
8. La santé des consommateurs est mise en danger. X
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 62-63.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Trouve une fin à chaque phrase pour indiquer la conséquence de ces actes.
1. Par endroits, la pêche est excessive, alors certaines espèces de poissons risquent de
disparaître.
2. Pour remédier à cette situation, on limite les quantités pêchées, mais les espèces les
plus touchées ont du mal à se reconstituer.
3. De nombreux navires fréquentent les mers européennes, alors il y a des accidents et de
la pollution.
61 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE TOURISME SUR LE LITTORAL EUROPÉEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 62-63.
Parmi les pays les plus touristiques d’Europe, colorie en rouge ceux qui sont bordés
par la Méditerranée et en bleu ceux qui ne sont bordés par aucune mer ou océan.
80 millions de visiteurs par an
70
60
50
40
30
20
10
0
Croatie
Irlande
Pays-Bas
Suisse
Portugal
Grèce
Hongrie
Pologne
Autriche
Allemagne
Russie
Royaume-Uni
Italie
Espagne
France
E X E R C
I C E
LE TOURISME SUR LE LITTORAL EUROPÉEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 62-63.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète le dessin ci-dessous pour faire de cette plage une station balnéaire.
1. Trace une route pour permettre aux touristes d’accéder à la plage.
2. Construis des bâtiments ou un camping derrière la plage pour les loger.
3. Prévois un équipement de loisirs pour les adultes et un autre pour les enfants.
4. Prévois un équipement de sécurité pour la baignade.
62 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 20
Un continent inégalement peuplé
E X E R C
I C E
L’EUROPE ET LES AUTRES CONTINENTS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 66-67.
Observe le tableau
et réponds
aux questions en
faisant une phrase à
chaque fois.
1. L’Europe est-elle
un vaste continent ?
(justifie ta réponse)
Continent Superficie Population Densité de
population
Europe 10 millions de km 2 727 millions 73 hab/km 2
Amérique 39 millions de km 2 841 millions 22 hab/km 2
Asie 44 millions de km 2 3 720 millions 85 hab/km 2
Afrique 30 millions de km 2 818 millions 27 hab/km 2
Océanie 9 millions de km 2 31 millions 3 hab/km 2
L’Europe est un petit continent par rapport à l’Amérique, l’Asie et l’Afrique. Seule
l’Océanie est encore plus petite.
2. L’Europe a-t-elle une population nombreuse ? (justifie ta réponse)
L’Europe a une population moyennement nombreuse : beaucoup moins nombreuse que
celle de l’Asie, proche de celle de l’Amérique et de l’Afrique, beaucoup plus nombreuse
que celle de l’Océanie.
3. L’Europe a-t-elle une forte densité de population ? (justifie ta réponse)
L’Europe a une densité de population assez importante : la deuxième densité après celle
de l’Asie.
CE2
CM1
CM2
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 66-67.
E X E R C
I C E
UNE INÉGALE RÉPARTITION
Complète le tableau.
1. Souligne en rouge le nom des quatre pays
qui ont les plus fortes densités de population.
2. Souligne en bleu le nom des quatre pays
qui ont les plus faibles densités de population.
Pays
Densité de population
Allemagne 235 hab/km 2
Belgique 312 hab/km 2
Espagne 79 hab/km 2
Finlande 17 hab/km 2
France 105 hab/km 2
Italie 196 hab/km 2
Norvège 15 hab/km 2
Pays-Bas 390 hab/km 2
Portugal 109 hab/km 2
Royaume-Uni 246 hab/km 2
Russie 8 hab/km 2
Suède 22 hab/km 2
63 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE PEUPLEMENT DE L’EUROPE
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 16 et 67.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. la densité de peuplement : le nombre d’habitants au kilomètre carré.
2. la croissance démographique : l’augmentation de la population du fait de l’immigration,
d’une augmentation du nombre de naissances ou d’une diminution des décès.
3. l’immigration : l’arrivée dans un pays de populations venues s’y installer.
E X E R C
I C E
UNE INÉGALE RÉPARTITION
– Exercice CE2d’application
réservé CM1 aux élèves
maîtrisant CM2 la division:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 66-67.
Observe le tableau et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
État Superficie (km 2 ) Population Densité de population
Russie 17 075 000 148 000 000 8,6 hab/km 2
Ukraine 604 000 52 000 000 86 hab/km 2
France 547 000 60 000 000 109,6 hab/km 2
Suède 450 000 9 000 000 20 hab/km 2
Monaco 2 32 000 16 000 hab/km 2
Vatican moins de 1 1 000 1 000 hab/km 2
1. Calcule la densité de population de chacun de ces 7 États et complète le tableau.
2. Décris la situation de la Russie (superficie, population et densité de population).
La Russie est un pays immense avec une population nombreuse mais répartie
sur un territoire tellement vaste que la densité est très faible.
3. Décris la situation de Monaco (superficie, population et densité de population).
Monaco est un territoire minuscule avec une population peu nombreuse
mais répartie sur un territoire si petit que la densité est extrêmement élevée.
64 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA RÉPARTITION DE LA POPULATION EN EUROPE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 66-67
et carte 9 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en rouge les régions à forte densité de population (entourées par les gros
pointillés).
2. Colorie en orange les régions à moyenne densité de population (autour de la zone
entourée par des gros pointillés).
3. Colorie en jaune les régions à faible densité de population (à l’est et au nord de
l’Europe, la limite étant marquée par des petits pointillés).
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
La répartition de la population en Europe
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 66-67
et carte 9 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds à la question en faisant une phrase.
5. D’après cette carte, quelle est la situation de la région dans laquelle tu vis ?
– Les élèves qui vivent dans le nord ou l’est de la France indiquent qu’ils se trouvent
dans la région la plus densément peuplée d’Europe.
– Les élèves qui vivent dans le sud, le centre ou l’ouest indiquent qu’ils vivent dans une
région de densité moyenne par rapport au reste de l’Europe.
65 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 21
Un continent inégalement riche
E X E R C
I C E
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE EN EUROPE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 70-71
et carte 10A de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en violet les pays à niveau de vie élevé : France, Belgique, Espagne,
Grande-Bretagne et Irlande, Islande, Allemande, Italie, Autriche, Suisse, Norvège,
Suède, Finlande.
2. Colorie en mauve les pays à niveau de vie moyen : Portugal, Russie, Pologne,
Biélorussie, Ukraine, Rép. tchèque, Slovaquie, Hongrie, Bulgarie et Grèce.
3. Colorie en rose les pays au niveau de vie le plus bas : Slovénie, Croatie, Bosnie-
Herzégovine, Yougoslavie, Macédoine, Albanie, Roumanie, Moldavie, Estonie, Lettonie,
Lituanie, Géorgie, Arménie, Azerbaïdjan.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les inégalités de richesse en Europe
66 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 70-71.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe le tableau
et réponds
aux questions en
faisant une phrase
à chaque fois.
1. Dans quel pays
d’Europe le salaire
moyen est-il le plus
élevé ?
salaire moyen part des ménages nombre de voitures
ayant accès à Internet pour 1000 habitants
Norvège 44 000 euros/an 55 % 410
Allemagne 39 000 euros/an 52 % 520
Suède 31 000 euros/an 63 % 460
France 27 000 euros/an 30 % 490
Espagne 18 000 euros/an 25 % 450
Grèce 16 000 euros/an 16 % 310
Pologne 7 000 euros/an 9% 270
Lituanie 3 000 euros/an 6% 310
Commission européenne, Annuaire Eurostat 2004
C’est en Norvège que le salaire moyen est le plus élevé.
2. Dans quel pays la part des ménages ayant accès à Internet est-elle la plus élevée ?
C’est en Suède que la part des ménages ayant accès à Internet est la plus élevée.
3. Dans quel pays le nombre de voitures pour 1 000 habitants est-il le plus élevé ?
C’est en Allemagne que le nombre de voitures pour 1 000 habitants est le plus élevé.
4. Dans quelle région d’Europe ces trois pays se trouvent-ils ?
Ces trois pays se trouvent en Europe du Nord et de l’Ouest.
5. Dans quel pays d’Europe le salaire moyen est-il le plus bas ?
C’est en Lituanie que le salaire moyen est le plus bas.
6. Dans quel pays la part des ménages ayant accès à Internet est-elle la moins élevée ?
C’est en Lituanie que la part des ménages ayant accès à Internet est la moins élevée.
7. Dans quel pays le nombre de voitures pour 1 000 habitants est-il le moins élevé ?
C’est en Pologne que le nombre de voitures pour 1 000 habitants est le moins élevé.
8. Dans quelle région d’Europe ces deux pays se trouvent-ils ?
Ces deux pays se trouvent en Europe centrale et de l’Est.
67 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
DES LANGUES DIFFÉRENTES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 72-73 et
carte 10B de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Le corrigé tient compte
du partage de la
Belgique en deux
zones linguistiques,
mais il n’est demandé
aux élèves que de
colorier ce pays parmi
les francophones.
Complète la carte.
1. Colorie en bleu les pays dans lesquels on parle une langue latine :
France, Belgique, Espagne, Portugal, Italie, Roumanie et Moldavie.
2. Colorie en rose les pays dans lesquels on parle une langue germanique :
Grande-Bretagne, Irlande, Islande, Norvège, Suède, Allemagne, Danemark,
Pays-Bas, Rép. tchèque, Autriche, Suisse.
3. Colorie en vert les pays lesquels on parle une langue slave :
Russie, Pologne, Biélorussie, Ukraine, Slovaquie, Croatie, Bosnie-Herzégovine,
Yougoslavie, Macédoine, Bulgarie.
4. Colorie en marron les pays dont la langue a une autre origine :
Finlande, Hongrie, Grèce, Albanie et Turquie.
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les langues parlées en Europe
68 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
DES RELIGIONS DIFFÉRENTES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 72-73 et
carte 10C de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en orange les pays dans lesquels la principale religion est le catholicisme :
France, Belgique, Irlande, Espagne, Portugal, Italie, Autriche, Hongrie, Slovénie,
Rép. tchèque, Slovaquie, Pologne, Lituanie.
2. Colorie en rouge les pays dans lesquels la principale religion est le protestantisme :
Grande-Bretagne, Islande, Norvège, Suède, Finlande, Allemagne, Pays-Bas, Suisse,
Danemark.
3. Colorie en jaune les pays dans lesquels la principale religion est l’orthodoxie :
Russie, Géorgie, Arménie, Biélorussie, Ukraine, Moldavie, Roumanie, Bulgarie,
Croatie, Bosnie-Herzégovine, Yougoslavie, Macédoine, Grèce.
4. Colorie en vert les pays dans lesquels la principale religion est l’islam :
Turquie, Albanie, Azerbaïdjan.
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les religions pratiquées en Europe
69 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 22
Un réseau routier et ferré inégal
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE RÉSEAU ROUTIER ET FERRÉ
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 75.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le chemin de fer : la voie pour le train.
2. un conteneur : une caisse métallique destinée à transporter des marchandises
à des dimensions standards, adaptée aux navires, trains et camions.
3. le ferroutage : le déplacement de camions par le train.
E X E R C
I C E
LE RÉSEAU ROUTIER ET FERRÉ EUROPÉEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 74-75
et carte 11 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Trouve une fin pour chaque phrase.
1. En Europe, le principal mode de transport des personnes et des marchandises est
la route.
2. Le réseau routier européen est moderne : pour franchir les montagnes et les bras de
mer, on a construit des tunnels et des ponts.
3. Le réseau routier est inégal en Europe ; en effet, il est beaucoup plus dense à l’ouest
qu’à l’est.
4. Le réseau ferré européen est en pleine transformation ; en effet, le TGV (train à grande
vitesse) et le ferroutage sont en plein développement.
5. Le réseau ferré est inégal en Europe ; en effet, il est plus dense à l’ouest et à l’est,
moins dense au nord et au sud.
6. Pour aller de Paris à Londres, les passagers ont le choix entre le train, la voiture,
l’avion et le bateau.
70 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE RÉSEAU ROUTIER ET FERRÉ EUROPÉEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 74-75
et carte 11 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en jaune la zone correspondant à un réseau routier et ferré dense :
l’ouest du continent européen et le sud de la Grande-Bretagne.
2. Repasse au rouge les lignes de TGV.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Le réseau routier et ferré européen
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 74-75
et carte 11 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds à la question en faisant une phrase.
4. Nomme trois pays d’Europe qui possèdent des lignes de TGV :
choisir parmi les pays suivants : France, Belgique, Allemagne, Espagne, Italie, Suisse…
71 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 23
Un réseau fluvial, maritime et aérien inégal
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE RÉSEAU FLUVIAL, MARITIME ET AÉRIEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 11, 77
et 181.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un fleuve : une rivière qui se jette dans la mer.
2. un canal : un cours d’eau artificiel, creusé pour permettre la circulation des bateaux.
3. un océan : une gigantesque étendue d’eau salée.
4. une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne, qui borde un continent.
E X E R C
I C E
UN RÉSEAU INÉGAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 76-77.
Observe le tableau et réponds aux questions en faisant
une phrase à chaque fois.
1. Quel pays d’Europe est le mieux équipé en autoroutes ?
Les Pays-Bas sont le pays d’Europe le mieux équipé en
autoroutes.
2. Dans quelle région d’Europe se trouve-t-il ?
Les Pays-Bas se trouvent en Europe de l’Ouest.
3. Dans quelle région d’Europe se trouvent les autres pays
Pays
Pays-Bas
Belgique
Suisse
Allemagne
Italie
Autriche
France
Espagne
Portugal
Hongrie
Suède
Bulgarie
km d’autoroute
pour 1 000 km 2
68 km
56 km
39 km
31 km
30 km
19 km
17 km
15 km
8 km
4 km
3 km
3 km
bien équipés en autoroutes ?
Les autres pays bien équipés en autoroutes se trouvent en Europe de l’Ouest
et en Europe du Sud.
4. Quel pays d’Europe est le moins bien équipé en autoroutes ?
Le pays le moins bien équipé en autoroute est la Bulgarie.
5. Dans quelle région d’Europe se trouve-t-il ?
La Bulgarie se trouve en Europe du Sud.
72 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE RÉSEAU DE TRANSPORT MARITIME ET AÉRIEN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 76-77
et carte 11 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Complète la carte.
1. Colorie en bleu les points représentant les grands ports et écris leur nom :
Amsterdam, Le Havre, Hambourg, Marseille, Bergen, Anvers, Rotterdam.
2. Trace en bleu les axes maritimes : le trajet que ferait un bateau pour aller de Saint-
Pétersbourg à Istanbul, puis les chemins qui relient les grands ports à ce trajet.
3. Colorie en rouge les points représentant les grands aéroports et écris le nom
des villes correspondantes : Londres, Paris, Amsterdam, Francfort, Madrid, Rome,
Milan, Munich, Bruxelles, Moscou.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Le réseau maritime et aérien européen
Réponds à la question en faisant une phrase.
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie 5. Quelle partie de l’Europe est la mieux équipée en grands ports et aéroports ?
cycle 3 p. 76-77.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
L’Europe de l’Ouest est la région d’Europe la mieux équipée en grands ports
et en aéroports.
documentation).
73 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE CHOIX DES MODES DE TRANSPORT
– Constitution CE2 de la
trace écrite.
Écris son nom sous chaque moyen de transport:
la voiture, l’avion, le train, le camion, la péniche, le TGV.
1. la voiture 2. l’avion
3. le train 4. le camion
5. la péniche 6. le TGV
74 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LE CHOIX DES MODES DE TRANSPORT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 74 à 77.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète chaque phrase en choisissant le moyen de transport qui convient:
la voiture, l’avion, le train, le camion, la péniche, le TGV.
1. C’est le moyen de déplacement le plus rapide mais aussi le plus cher :
l’avion
2. Elle permet de se déplacer librement, mais c’est un moyen de transport peu sûr (il y a
de nombreux accidents) :
la voiture
3. Il concurrence fortement l’avion car il est rapide et dépose les passagers en centre-ville :
le train
4. Il permet de transporter des marchandises d’un lieu à un autre mais est très polluant :
le camion
5. Elle transporte des produits en vrac sur les fleuves navigables et les canaux, mais est
très lente :
la péniche
6. Il transporte des marchandises et des personnes et est en pleine évolution grâce au
développement du TGV :
le train
E X E R C
I C E
LE CHOIX DES MODES DE TRANSPORT
– Exercice CE2d’évaluation
(à réaliser CM1sans
documentation). CM2
Écris quelques lignes pour expliquer quel moyen de transport tu préférerais prendre
pour partir en vacances : explique ses avantages et identifie ses inconvénients.
on veillera dans la correction à ce que les élèves aient bien identifié les avantages et les
inconvénients du mode de transport choisi. Par exemple : je préférerais partir en avion
parce que cela va vite et cela permet de voler dans les airs et on peut aller à l’autre bout
du monde, mais c’est un mode de transports qui coûte cher et qui pollue beaucoup.
75 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 24
L’Europe du Nord
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DU NORD
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 80-81
et carte 12 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Le travail sur les
différentes régions
d’Europe (pp. 76 à 83)
peut être réparti
entre les élèves de
la classe, par exemple
pour un travail
en petits groupes,
avec une mise
en commun ensuite.
Complète la carte.
1. Colorie les pays d’Europe du Nord en bleu et écris leur nom :
Islande, Suède, Norvège, Finlande.
2. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Europe du Nord
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DU NORD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 80-81
et carte 12 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne le nom des pays qui se trouvent en Europe du Nord.
1. France 5. Italie 9. Grande-Bretagne 13. Espagne
2. Allemagne 6. Autriche 10. Norvège 14. Roumanie
3. Russie 7. Suède 11. Ukraine 15. Islande
4. Grèce 8. Finlande 12. Pologne 16. Yougoslavie
76 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA VIE EN EUROPE DU NORD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 80-81.
Conformément
aux programmes, cet
exercice ne peut servir
de QCM d’évaluation :
il sert de support
à une recherche,
à partir du manuel
Magellan Géographie
cycle 3 (p. 80-81) et
des cartes de l’atlas,
ou d’un dictionnaire,
d’une encyclopédie…
Choisis à chaque fois la phrase qui caractérise le mieux la vie en Europe du Nord.
1. Le climat est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X froid, voire polaire
tempéré et doux
tempéré et rude
méditerranéen
2. La densité moyenne de population est : . . . . . . . . . . . . . X faible
moyenne
élevée
3. La religion est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X le protestantisme, surtout
le catholicisme, surtout
l’orthodoxie, surtout
diverse selon les pays
4. Le niveau de vie moyen est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X très élevé
moyennement élevé
plutôt faible
très différent selon les pays
5. Les équipements (écoles, hôpitaux, routes) sont : X nombreux et modernes
nombreux mais anciens
peu nombreux et anciens
très différents selon les pays
6. Son économie se caractérise par : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X une industrie puissante
un tourisme en pleine expansion
une agriculture et une industrie
peu performantes
7. En Europe, c’est une région : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X riche mais un peu en marge
du reste de l’Europe
en plein renouveau mais qui
connaît des difficultés
dominante en Europe et dans
le monde
qui tente de rattraper son retard
77 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 25
L’Europe du Sud
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DU SUD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 82-83
et carte 12 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Proposer aux élèves
d’utiliser des abréviations
pour les noms
des petits pays (Slov.
pour Slovénie, BH pour
Bosnie Herzégovine,
etc.).
Pour la Turquie, colorier
au moins la partie
qui se trouve la région
frontalière de la Grèce,
dont l’appartenance à
l’Europe ne pose pas
question.
Ne pas oublier les îles
de Méditerranée : la
Sicile, (Italie), la Crète
(Grèce) et les Baléares
(Espagne), sauf la
Corse (France)
Complète la carte.
1. Colorie les pays d’Europe du Sud en orange et écris leur nom : Espagne, Portugal, Italie,
Grèce, Albanie, Malte, Turquie, Yougoslavie, Bosnie-Herzégovine, Chypre, Bulgarie, Croatie,
Macédoine.
2. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Europe du Sud
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DU SUD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 82-83
et carte 12 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne le nom des pays qui se trouvent en Europe du Sud.
1. France 5. Italie 9. Grande-Bretagne 13. Espagne
2. Chypre 6. Malte 10. Albanie 14. Roumanie
3. Russie 7. Suède 11. Slovénie 15. Islande
4. Grèce 8. Portugal 12. Malte 16. Yougoslavie
78 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA VIE EN EUROPE DU SUD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 82-83.
Conformément
aux programmes, cet
exercice ne peut servir
de QCM d’évaluation :
il sert de support
à une recherche,
à partir du manuel
Magellan Géographie
cycle 3 (p. 82-83) et
des cartes de l’atlas,
ou d’un dictionnaire,
d’une encyclopédie…
Choisis à chaque fois la phrase qui caractérise le mieux la vie en Europe du Sud.
1. Le climat est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . froid, voire polaire
tempéré et doux
tempéré et rude
X méditerranéen
2. La densité moyenne de population est : . . . . . . . . . . . . . faible
X moyenne
élevée
3. La religion est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le protestantisme, surtout
le catholicisme, surtout
l’orthodoxie, surtout
X diverse selon les pays
4. Le niveau de vie moyen est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . très élevé
moyennement élevé
plutôt faible
X très différent selon les pays
5. Les équipements (écoles, hôpitaux, routes) sont : nombreux et modernes
nombreux mais anciens
peu nombreux et anciens
X très différents selon les pays
6. Son économie se caractérise par : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une industrie puissante
X un tourisme en pleine expansion
une agriculture et une industrie
peu performantes
7. En Europe, c’est une région : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riche mais un peu en marge
du reste de l’Europe
X en plein renouveau mais qui
connaît des difficultés
dominante en Europe et dans
le monde
qui tente de rattraper son retard
79 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 26
L’Europe de l’Ouest
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DE L’OUEST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 84-85
et carte 12 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Proposer aux élèves
d’utiliser des abréviations
pour les noms
des petits pays (L pour
Luxembourg, Belg.
pour Belgique, etc.)
Ne pas oublier la
Corse (France).
Complète la carte.
1. Colorie les pays d’Europe de l’Ouest en violet et écris leur nom : Irlande, Grande-
Bretagne, France, Allemagne, Pays-Bas, Belgique, Luxembourg, Suisse, Autriche, Danemark.
2. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Europe de l’Ouest
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE DE L’OUEST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 84-85
et carte 12 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne le nom des pays qui se trouvent en Europe de l’Ouest.
1. France 5. Irlande 9. Grande-Bretagne 13. Espagne
2. Allemagne 6. Autriche 10. Norvège 14. Roumanie
3. Russie 7. Suède 11. Pays-Bas 15. Suisse
4. Grèce 8. Belgique 12. Pologne 16. Danemark
80 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA VIE EN EUROPE DE L’OUEST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 84-85.
Conformément
aux programmes, cet
exercice ne peut servir
de QCM d’évaluation :
il sert de support
à une recherche,
à partir du manuel
Magellan Géographie
cycle 3 (p. 84-85) et
des cartes de l’atlas,
ou d’un dictionnaire,
d’une encyclopédie…
Choisis à chaque fois la phrase qui caractérise le mieux la vie en Europe de l’Ouest.
1. Le climat est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . froid, voire polaire
X tempéré et doux
tempéré et rude
méditerranéen
2. La densité moyenne de population est : . . . . . . . . . . . . . faible
moyenne
X élevée
3. La religion est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le protestantisme, surtout
le catholicisme, surtout
l’orthodoxie, surtout
X diverse selon les pays
4. Le niveau de vie moyen est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X très élevé
moyennement élevé
plutôt faible
très différent selon les pays
5. Les équipements (écoles, hôpitaux, routes) sont : X nombreux et modernes
nombreux mais anciens
peu nombreux et anciens
très différents selon les pays
6. Son économie se caractérise par : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X une industrie puissante
un tourisme en pleine expansion
une agriculture et une industrie
peu performantes
7. En Europe, c’est une région : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riche mais un peu en marge
du reste de l’Europe
en plein renouveau mais qui
connaît des difficultés
X dominante en Europe et dans
le monde
qui tente de rattraper son retard
81 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 27
L’Europe centrale et l’Europe de l’Est
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE CENTRALE ET L’EUROPE DE L’EST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 86-87
et carte 12 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite.
Proposer aux élèves
d’utiliser des abréviations
pour les noms
des petits pays (Est.
pour Estonie, etc.)
Complète la carte.
1. Colorie les pays d’Europe centrale en vert et écris leur nom : Pologne, République
tchèque, Slovaquie, Hongrie, Roumanie.
2. Colorie les pays d’Europe de l’Est en rouge et écris leur nom : Russie, Estonie,
Lettonie, Lituanie, Biélorussie, Ukraine, Moldavie, Géorgie, Azerbaïdjan, Arménie.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Europe centrale et l’Europe de l’Est
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE CENTRALE ET L’EUROPE DE L’EST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 86-87
et carte 12 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne le nom des pays qui se trouvent en Europe centrale ou en Europe de l’Est.
1. France 4. Italie 7. Grande-Bretagne 10. Espagne
2. Allemagne 5. Pologne 8. Ukraine 11. Roumanie
3. Russie 6. Suède 9. Hongrie 12. Slovaquie
82 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA VIE EN EUROPE CENTRALE ET EN EUROPE DE L’EST
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 86-87.
Conformément
aux programmes, cet
exercice ne peut servir
de QCM d’évaluation :
il sert de support
à une recherche,
à partir du manuel
Magellan Géographie
cycle 3 (p. 86-87) et
des cartes de l’atlas,
ou d’un dictionnaire,
d’une encyclopédie…
Choisis à chaque fois la phrase qui caractérise le mieux la vie en Europe centrale
et en Europe de l’Est.
1. Le climat est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . froid, voire polaire
tempéré et doux
X tempéré et rude
méditerranéen
2. La densité moyenne de population est : . . . . . . . . . . . . . faible
X moyenne
élevée
3. La religion est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le protestantisme, surtout
le catholicisme, surtout
l’orthodoxie, surtout
X diverse selon les pays
4. Le niveau de vie moyen est : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . très élevé
X moyennement élevé
plutôt faible
très différent selon les pays
5. Les équipements (écoles, hôpitaux, routes) sont : nombreux et modernes
X nombreux mais anciens
peu nombreux et anciens
très différents selon les pays
6. Son économie se caractérise par : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une industrie puissante
un tourisme en pleine expansion
X une agriculture et une industrie
peu performantes
7. En Europe, c’est une région : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riche mais un peu en marge
du reste de l’Europe
en plein renouveau mais qui
connaît des difficultés
dominante en Europe et dans
le monde
X qui tente de rattraper son retard
83 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
DES NIVEAUX DE RICHESSE DIFFÉRENTS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 80 à 87
et carte 12 de l’atlas.
Complète le diagramme ci-dessous puis réponds aux questions en faisant une phrase
à chaque fois.
Ce diagramme représente l’indice de développement humain, qui note sur 10 le niveau de
richesse et de vie d’un pays (10 est la meilleure note, 0 la plus basse).
1. Colorie en bleu les pays d’Europe du Nord, en orange les pays d’Europe du Sud, en violet
les pays d’Europe de l’Ouest, en vert ceux d’Europe centrale et en rouge ceux
d’Europe de l’Est.
Norvège 9,4
Suède 9,4
Finlande 9,3
Islande 9,3
Autriche 9,2
Allemagne 9,2
France 9,2
Royaume-Uni 9,2
Espagne 9,1
Italie 9,1
Grèce 8,8
Hongrie 8,3
Pologne 8,3
Russie 7,8
Bulgarie 7,7
Roumanie 7,7
Ukraine 7,4
Albanie 7,3
Moldavie 7
2. Dans quelle région d’Europe se trouvent les quatre pays les plus riches d’Europe ?
Les quatre pays les plus riches d’Europe se trouvent en Europe du Nord.
3. Dans quelle région d’Europe se trouvent les quatre pays suivants ?
Les quatre pays suivants se trouvent en Europe de l’Ouest.
4. Dans quelle région se trouvent les pays les moins riches d’Europe ?
Les pays les moins riches d’Europe se trouvent en Europe du Sud et en Europe de l’Est.
84 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES D’EUROPE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 80 à 87.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Indique, sous chacun de ces paysages, de quelle région d’Europe il est caractéristique.
1. Europe du Nord 2. Europe du Sud
3. Europe de l’Est 4. Europe de l’Ouest
E X E R C
I C E
LES PAYS D’EUROPE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 80 à 87
et carte 12 de l’atlas.
Souligne en bleu le nom des pays d’Europe du Nord, en orange ceux des pays
d’Europe du Sud, en violet ceux d’Europe de l’Ouest et en vert ceux d’Europe centrale
ou d’Europe de l’Est.
1. France 8. Luxembourg 15. Grande-Bretagne 22. Espagne
2. Allemagne 9. Italie 16. Portugal 23. Roumanie
3. Russie 10. Suède 17. Autriche 24. Norvège
4. Islande 11. Ukraine 18. Finlande 25. Pologne
5. Suisse 12. Pays-Bas 19. Irlande 26. Biélorussie
6. Grèce 13. Hongrie 20. Bulgarie 27. Belgique
7. Danemark 14. Estonie 21. Arménie 28. Slovaquie
85 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 28
L’Union européenne
E X E R C
I C E
L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 90-91
et l’atlas carte 8.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la carte.
1. Colorie en bleu foncé les pays fondateurs de l’Union européenne, en 1957 :
France, Allemagne, Italie, Belgique, Luxembourg et Pays-Bas.
2. Colorie en bleu clair ceux qui ont intégré l’Union européenne entre 1973 et 2003 :
l’Irlande, le Royaume-Uni, la Suède, la Finlande, le Danemark, l’Autriche, l’Espagne,
le Portugal et la Grèce.
3. Colorie en jaune les pays qui ont intégré l’Union européenne en 2003 :
Estonie, Lettonie, Lituanie, Pologne, République tchèque, Slovaquie, Hongrie,
Slovénie, Malte et Chypre.
4. Colorie en vert ceux qui sont entrés en 2007 : la Roumanie et la Bulgarie.
5. Entoure en rouge le pays qui a demandé son entrée dans l’Union européenne
et qui lui est associé : la Turquie.
6. Complète la légende et donne un titre à la carte.
L’Union européenne
86 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA CONSTRUCTION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 90-91.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète le tableau de la construction européenne en indiquant les événements pour
chaque date.
En 1957, six pays d’Europe ont signé le traité de Rome qui fondait la Communauté
économique européenne (CEE). En 1993, la CEE a été transformée en Union européenne,
qui constitue un grand marché dans lequel les personnes et les marchandises circulent
librement. Enfin, en 2002, l’euro est devenu la monnaie unique de la majorité des États
membres. Entre-temps, neuf autres pays ont adhéré à la CEE puis à l’Union européenne :
le Royaume-Uni, le Danemark et l’Irlande en 1973, la Grèce en 1981, l’Espagne et le
Portugal en 1986, la Suède, la Finlande et l’Autriche en 1995. Le traité de Nice, signé en
2001, a prévu l’entrée de nouveaux membres. En 2004, l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie,
la Pologne, la République tchèque, la Slovaquie, la Hongrie, la Slovénie, Malte et Chypre
ont intégré l’Union européenne, suivis, en 2007, par la Roumanie et la Bulgarie.
Date
Événement
1957 traité de Rome
signé par six pays : France, Allemagne, Belgique, Pays-Bas, Luxembourg,
Italie
1973 entrée dans l’Europe de la Grande-Bretagne, l’Irlande et le Danemark
1981 entrée dans l’Europe de la Grèce
1986 entrée dans l’Europe de l’Espagne et du Portugal
1993 la CEE devient Union européenne
1995 entrée dans l’Europe de la Suède, la Finlande et l’Autriche
2001 signature du traité de Nice
2002 l’euro
2004 entrée dans l’Europe de l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie, la Pologne, la
République tchèque, la Slovaquie, la Hongrie, la Slovénie, Malte et Chypre
2007 entrée dans l’Union européenne de la Roumanie et la Bulgarie
87 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES PAYS MEMBRES DE L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 90-91
et l’atlas carte 8.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Faire remarquer aux
élèves qu’ils ont souligné
26 noms : le 27 e
pays membre de l’UE
est l’Autriche.
Souligne le nom des pays qui sont membres de l’Union européenne.
1. France 11. Norvège 21. Estonie 31. Roumanie
2. Allemagne 12. Hongrie 22. Danemark 32. Yougoslavie
3. Russie 13. Italie 23. Grèce 33. Islande
4. Grande-Bretagne 14. Slovaquie 24. Pologne 34. Finlande
5. Slovénie 15. Irlande 25. Moldavie 35. Pays-Bas
6. Biélorussie 16. Croatie 26. Géorgie 36. Arménie
7. Belgique 17. Suède 27. Macédoine 37. Portugal
8. Ukraine 18. République tchèque 28. Lituanie 38. Bulgarie
9. Espagne 19. Luxembourg 29. Malte 39. Azerbaïdjan
10. Turquie 20. Lettonie 30. Albanie 40. Chypre
E X E R C
I C E
LES PAYS MEMBRES DE L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 90-91
et l’atlas carte 8.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions.
1. Quels sont les six pays fondateurs de l’Union européenne (alors appelée Communauté
économique européenne) ?
Les six pays fondateurs de l’Union européenne sont la France, l’Allemagne, la Belgique,
les Pays-Bas, le Luxembourg et l’Italie.
2. Quels sont les deux derniers pays entrés dans l’Union européenne ?
Les deux derniers pays entrés dans l’Union européenne sont la Roumanie et la Bulgarie.
3. Quel pays d’Europe du Nord n’est pas membre de l’Union européenne ?
La Norvège n’est pas membre de l’Union européenne. Elle a refusé d’entrer dans l’UE par
référendum.
4. Quel pays d’Europe de l’Ouest n’est pas membre de l’Union européenne ?
La Suisse n’est pas membre de l’Union européenne. C’est un pays neutre qui ne veut pas
intégrer une entité non neutre.
5. Le plus grand pays d’Europe n’est pas membre de l’Union européenne : lequel est-ce ?
La Russie, le plus grand pays d’Europe, n’est pas membre de l’Union européenne.
6. Quel est le plus petit pays membre de l’Union européenne (il s’agit d’une île de la
Méditerranée) ? Le plus petit pays membre de l’Union européenne est Malte.
88 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LA LIBRE CIRCULATION AU SEIN DE L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 90-91.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Pour les élèves
« connaisseurs », on
pourra préciser que la
libre circulation ne
concerne, pour le
moment, que les pays
de l’espace Schengen.
Lis le texte et donne un exemple pour expliquer ce qu’est:
1. La libre circulation des personnes :
Un habitant de l’Union européenne (on pourra préciser que
cela ne concerne que les « ressortissants » des pays
membres, pas les étrangers vivant dans l’UE) peut se déplacer
d’un pays à l’autre sans demander de visa et s’installer librement
dans un autre pays de l’UE.
2. La libre circulation des marchandises :
Un habitant de l’Union européenne peut acheter une voiture
fabriquée n’importe où dans l’UE sans avoir à payer de droits
de douane.
L’action de la
Communauté
européenne comporte:
• l’élimination des
douanes entre les États
membres;
• la libre circulation des
personnes, des services et
des capitaux dans les
États membres;
• la création d’une Banque
européenne pour faciliter
l’expansion économique
de la Communauté européenne.
D’après le traité de Rome,
25 mars 1957.
3. La libre circulation des services :
Un habitant de l’Union européenne peut acheter un voyage ou une assurance dans
n’importe quel pays de l’UE sans avoir à payer de droits de douane. N’importe quelle
société européenne peut proposer ses services à tous les habitants de l’UE.
4. La libre circulation des capitaux :
Un habitant ou une entreprise de l’Union européenne peut emprunter de l’argent ou placer
son argent dans n’importe quelle banque de l’UE.
E X E R C
I C E
LA LIBRE CIRCULATION AU SEIN DE L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 90-91.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
X 1. L’Union européenne possède un parlement européen.
2. L’Union européenne possède une armée unique.
X 3. Au sein de l’Union européenne, chaque pays a son propre gouvernement.
X 4. Au sein de l’Union européenne, chaque pays a son propre parlement.
X
5. Il existe des lois valables pour l’ensemble de l’Union européenne.
6. Les lois votées dans un pays de l’Union européenne sont valables pour tous
les autres.
89 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
LES INSTITUTIONS EUROPÉENNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 90-91.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Trouve quelle institution européenne correspond à chaque affirmation :
Parlement européen, Commission européenne, Conseil.
1. Il rassemble les ministres des 27 pays membres :
le conseil des ministres
2. Il se compose des députés élus par les citoyens européens :
le Parlement européen
3. Il se compose de spécialistes choisis par les pays membres de l’Union européenne :
la Commission européenne
4. Il vote les lois valables dans tous les pays de l’Union européenne :
le Parlement européen
5. Il fait fonctionner l’Union européenne au quotidien :
la Commission européenne
6. Il permet aux pays membres de se mettre d’accord dans un domaine, par exemple
l’Éducation nationale, l’agriculture, l’industrie… :
le conseil des ministres
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 91.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un droit de douane : un impôt que l’on paye pour faire entrer certaines marchandises
dans un pays.
2. un visa : une autorisation d’entrer ou de sortir d’un pays.
3. des institutions : les organismes chargés de diriger un État ou un ensemble d’États
(par exemple, un parlement, un ministère…).
90 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 29
L’Union européenne : un projet économique
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 92-93.
CE2
CM1
CM2
E X E R C
I C E
UNE ACTIVE COORDINATION
Lis le texte et applique les consignes.
1. Souligne en bleu la phrase qui montre
que les avions Airbus sont nombreux
dans le monde.
2. Souligne en rouge les trois nombres
qui montrent que la construction de ces
avions fait travailler de nombreuses
personnes dans différents pays.
3. Souligne en vert le nom de chaque pays
participant à la construction des avions
Airbus.
Toutes les dix secondes un Airbus décolle ou
atterrit quelque part dans le monde. Airbus
Industrie emploie 2700 salariés de 33 nationalités
différentes, et fournit du travail à
30000 personnes dans les entreprises partenaires.
Un avion d’Airbus est le fruit d’un
travail commun. Les ailes des appareils
sont fabriquées en Grande-Bretagne, certaines
parties du tronçon en Allemagne, le
cockpit en France, l’empennage en Espagne.
L’ensemble des pièces est acheminé pour
l’assemblage final, en Allemagne ou en
France, suivant les modèles.
D’après Liliane Delwasse, Label France, Le magazine, 1998.
E X E R C
I C E
UNE ACTIVE COOPÉRATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 92-93.
Observe les diagrammes et complète les phrases.
1. L’Union européenne ne représente que 7 % de la population mondiale.
2. En revanche, elle produit 31 % des biens industriels dans le monde :
environ un objet sur trois dans le monde est fabriqué par l’Union européenne.
3. Enfin, c’est une grande puissance commerciale, puisqu’elle réalise 38 % du commerce
mondial.
4. Sa part dans le commerce mondial est plus importante (ou grande) encore que sa part
dans la production industrielle.
7% 31 % 38 %
population
mondiale
production industrielle
mondiale
commerce
mondial
part de l’Union européenne
91 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
L’EURO
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 94-95.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Depuis la parution
du manuel, trois pays
ont adopté l’euro :
la Slovénie, Malte
et Chypre.
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Qu’est-ce que l’euro ? L’euro est la monnaie unique qui sert dans une grande partie
de l’Union européenne.
2. Quelle monnaie a-t-il remplacé en France ? En France, l’euro a remplacé le franc.
3. Nomme trois autres pays qui utilisent l’euro : Choisir parmi : l’Allemagne, l’Autriche, le
Luxembourg, la Belgique, les Pays-Bas, l’Italie, l’Espagne, le Portugal, la Grèce, la
Finlande, l’Irlande, la Slovénie, Malte et Chypre.
4. Quel est l’avantage de l’euro par rapport aux anciennes monnaies des pays
européens ? C’est une monnaie unique valable dans tous ces pays : on utilise la même
monnaie quand on voyage, quand on achète des marchandises ou des services dans ces
pays.
E X E R C
I C E
LES PAYS MEMBRES DE L’UNION EUROPÉENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 00.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Depuis la parution
du manuel, trois pays
ont adopté l’euro :
la Slovénie, Malte
et Chypre.
Souligne le nom des pays qui ont adopté l’euro.
1. France 11. Norvège 21. Estonie 31. Roumanie
2. Allemagne 12. Hongrie 22. Danemark 32. Yougoslavie
3. Russie 13. Italie 23. Grèce 33. Islande
4. Grande-Bretagne 14. Slovaquie 24. Pologne 34. Finlande
5. Slovénie 15. Irlande 25. Moldavie 35. Pays-Bas
6. Biélorussie 16. Croatie 26. Géorgie 36. Arménie
7. Belgique 17. Suède 27. Macédoine 37. Portugal
8. Ukraine 18. République tchèque 28. Lituanie 38. Bulgarie
9. Espagne 19. Luxembourg 29. Malte 39. Azerbaïdjan
10. Turquie 20. Lettonie 30. Albanie 40. Chypre
92 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 30
L’Union européenne : un projet politique
E X E R C
I C E
DES PAYS VARIÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 96-97.
Réponds aux questions en faisant une
phrase à chaque fois.
1. Quels sont les deux pays
les plus étendus de l’Union européenne ?
Les deux pays les plus étendus de l’Union
européenne sont L’Espagne et la France.
2. Quels sont les deux pays
les moins étendus ?
Les deux pays les moins étendus de
l’Union européenne sont le Luxembourg et
Malte.
3. Quels sont les deux pays
les plus peuplés ?
Les deux pays les plus peuplés de l’Union
européenne sont l’Allemagne et la France.
4. Nomme trois pays dans le monde qui
sont plus peuplés encore.
Les élèves nomment différents pays au
choix : la Chine, l’Inde, les États-Unis, la
Russie, le Japon…
Superficie
Nombre d’habitants
Allemagne 357000 km 2 83 millions
Autriche 84000 km 2 8 millions
Belgique 31000 km 2 10 millions
Bulgarie 111000 km 2 8 millions
Chypre 9000 km 2 700000
Danemark 43000 km 2 5 millions
Espagne 505000 km 2 41 millions
Estonie 45000 km 2 1400000
Finlande 305000 km 2 5 millions
France 544000 km 2 60 millions
Grèce 132000 km 2 11 millions
Hongrie 93000 km 2 10 millions
Irlande 70000 km 2 4 millions
Italie 301000 km 2 57 millions
Lettonie 65000 km 2 2 millions
Lituanie 65000 km 2 3 millions
Luxembourg 3000 km 2 400000
Malte 300 km 2 400000
Pays-Bas 34000 km 2 16 millions
Pologne 313000 km 2 38 millions
Portugal 92000 km 2 10 millions
Rép. tchèque 79000 km 2 10 millions
Roumanie 238000 km 2 22 millions
Royaume-Uni 244000 km 2 59 millions
Slovaquie 49000 km 2 5 millions
Slovénie 20000 km 2 2 millions
Suède 411000 km 2 10 millions
Total 4223000 km 2 475 millions
5. Quels sont les deux pays les moins peuplés de l’Union européenne ?
Les deux pays les moins peuplés de l’Union européenne sont le Luxembourg et Malte.
93 E s p a c e s e u r o p é e n s

SÉQUENCE 31
Les centres et les périphéries de l’Europe
E X E R C
I C E
LES CENTRES ET LES PÉRIPHÉRIES
– Exercice CE2d’application
et de recherche: CM1
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 98-99.
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Explique ce qu’est une région « centre ».
Une « région centre » est une région importante, qui exerce une influence importante sur
les zones environnantes.
2. Nomme et décris rapidement une région « centre » en Europe.
La Mégalopole, la région la plus peuplée, la plus riche et la plus active d’Europe, est une
région « centre » de l’Europe.
3. Explique ce qu’est une « périphérie ».
Une périphérie est une région qui se trouve loin du centre.
4. Nomme et décris rapidement une région ou un pays qui est une périphérie de l’Europe.
Les élèves nomment et décrivent, au choix, l’Europe du Nord (riche mais excentrée et peu
peuplée), l’Europe du Sud (pauvre et en marge à l’Est, qui a su se redresser à l’Ouest),
l’Europe de l’Est (éloignée du centre et très en retard).
5. Explique ce qu’est la mégalopole et quelle est sa situation (centre ou périphérie) en
Europe.
Une mégalopole est une vaste zone urbaine qui regroupe généralement plusieurs villes en
enfilade. En France, la Mégalopole est la région « centre » de l’Europe.
94 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
QUELQUES ÉTATS DE L’EUROPE
– Exercice CE2d’application
– Constitution CM1 de la
trace écrite. CM2
La fiche peut être
remplie en guise de
synthèse du chapitre
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Les élèves donnent
éventuellement
un chiffre de densité
de population mais
surtout décrivent
la répartition de la
population.
Fais des recherches et complète la fiche sur un État d’Europe.
Nom de cet État :
Capitale :
Actuel chef de l’État ou du gouvernement :
Océans ou mers qui le bordent :
Membre de l’Union européenne : oui non
Répartition de la population :
Drapeau
Relief :
Climat :
Végétation naturelle :
Niveau de richesses :
Principales villes :
Autres informations :
95 E s p a c e s e u r o p é e n s

E X E R C
I C E
QUELQUES GRANDES VILLES DU MONDE
– Exercice CE2d’application
– Constitution CM1 de la
trace écrite. CM2
Fais des recherches et complète la fiche sur une grande ville dans le monde.
La fiche peut être
remplie en guise de
synthèse du chapitre
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Nom de cette ville :
État dans lequel elle se trouve :
Actuel maire :
Océans ou mers qui le bordent :
Armoiries
Ville se trouvant dans l’Union européenne : oui non
Nombre d’habitants :
Niveau de richesses :
Principaux atouts :
Principales difficultés :
Relief :
Climat :
Végétation naturelle de la région :
Autres informations :
96 E s p a c e s e u r o p é e n s

3 Espaces français
PRÉALABLE
Des paysages historiques en constante évolution
E X E R C
I C E
DES PAYSAGES HISTORIQUES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 104-105.
Travaille sur la photographie d’un paysage que tu connais.
1. Colorie ou entoure en rouge les éléments anciens.
2. Colorie ou entoure en bleu les éléments construits ou mis en place plus récemment, y
compris les aménagements des éléments anciens.
3. Pour quelles raisons les habitants de ton quartier ou de ton village ont-ils effectué ces
transformations du paysage ?
97 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 32
Les paysages urbains d’habitation
E X E R C
I C E
LES GRANDES VILLES FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 106-107
et atlas carte 13.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier
de cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Le choix des villes
proposées peut être
aménagé en fonction
de la classe :
région d’implantation,
voyage scolaire…
Complète la carte des grandes villes françaises.
1. Écris le nom des principales villes françaises.
2. Entoure en rouge les points représentant les quatre plus grandes villes de France :
Paris, Lyon, Lille et Marseille.
3. Situe la ville la plus proche de chez toi.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les grandes villes françaises
98 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES QUARTIERS D’HABITATION
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 107.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un citadin : un habitant de la ville.
2. un grand ensemble : un ensemble de grands immeubles d’habitation.
3. l’habitat collectif : les bâtiments dans lesquels vivent plusieurs familles.
4. l’habitat individuel : les bâtiments dans lesquels vit une seule famille.
5. un lotissement : un ensemble de pavillons parfois identiques, concentrés
en un même lieu.
E X E R C
I C E
MON QUARTIER D’HABITATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 106-107.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Décris ton quartier d’habitation en utilisant notamment les mots : ancien/moderne,
collectif /individuel .
99 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
HABITAT COLLECTIF, HABITAT INDIVIDUEL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 106-107.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche la bonne réponse à chaque fois. Habitat Habitat
individuel collectif
1. Chaque famille possède sa propre maison.
2. Chaque famille possède son propre appartement.
X
X
3. Le quartier permet de loger un grand nombre de familles.
4. Certains de ces quartiers sont appelés des « cités »
X
X
5. Les lotissements proposent des maisons parfois semblables.
6. La plupart des familles disposent d’un jardin.
X
X
7. Au XIX e siècle, on a construit de beaux immeubles.
8. Au XX e siècle, on a rapidement construit de grands ensembles
pour loger un maximum de familles.
X
X
E X E R C
I C E
LES GRANDS ENSEMBLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 106-107.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions par une phrase à chaque fois.
1. Quels défauts des grands ensembles sont liés à une
mauvaise conception des lieux ?
Les défauts des grands ensembles liés à une mauvaise
conception des lieux sont le bruit, des espaces verts trop
rares, des vide-ordures perpétuellement bouchés.
2. Quels défauts sont liés à un mauvais entretien des lieux ?
Les défauts des grands ensembles liés au mauvais entretien
des lieux sont les espaces verts mal entretenus,
les vide-ordures perpétuellement bouchés, les façades
dégradées, la peinture des escaliers vieillie, les boites aux
lettres cassées, les couloirs rarement nettoyés.
Dans les années 1950 et
1960, on a construit à la
hâte des grands ensembles
pour y loger toutes les
familles en attente d’un
logement. Ces immeubles,
au départ beaux et
agréables, se sont vite avérés
plein de défauts: des
escaliers et des couloirs
bruyants, des espaces verts
trop rares et mal entretenus,
des vide-ordures perpétuellement
bouchés, des
bâtiments mal entretenus
(façades dégradées,escaliers
dont la peinture a mal
vieilli, boîtes aux lettres
cassées, couloirs rarement
nettoyés).Faute de moyens,
ni les locataires ni les propriétaires
ne font les réparations
nécessaires. Certains
quartiers sont ainsi devenus
de véritables « cités », dans
lesquelles s’entassent les
familles les moins riches.
100 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES QUARTIERS D’HABITATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 106-107.
– Constitution de la
trace écrite
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chaque quartier d’habitation :
maisons de ville, tours, immeubles anciens, lotissement, barres.
1. immeubles anciens
2. lotissement
3. maisons de ville
4. barres
– Exercice d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 106-107.
– Exercice CM1d’évaluation
(à réaliser CM2sans
documentation).
5. tours
Colorie les quartiers anciens, laisse en blanc les quartiers modernes.
Entoure en rouge les quartiers d’habitat collectif, laisse en blanc ceux d’habitat
individuel.
101 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 33
Les paysages urbains du travail
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES PAYSAGES URBAINS DU TRAVAIL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 109.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un quartier d’affaires : un quartier d’une ville dans lequel sont regroupés des bureaux.
2. une usine : un lieu dans lequel on fabrique des objets en grand nombre.
3. une zone industrielle : un lieu dans lequel sont regroupées des usines.
E X E R C
I C E
UN QUARTIER D’AFFAIRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 108-109.
Décris un quartier d’affaires : un quartier proche de chez toi, un quartier que
tu connais ou un quartier dont tu trouves la photographie dans ton manuel.
Veiller à ce que les élèves décrivent les immeubles (anciens, modernes), les identifient
comme des immeubles de bureaux, mais aussi évoquent les moyens d’accès à ce quartier
(routes, autoroutes, avenues, transports en commun…), voire les services que l’on
peut y trouver (restaurants d’entreprise, magasins, banques, salles de sport…).
102 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
DES QUARTIERS DU TRAVAIL VARIÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 108-109.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque activité et chaque équipement au(x) quartier(s) dans lequel il se trouve.
une usine qui fabrique des vêtements
une banque
•
•
un restaurant d’entreprise • • un quartier d’affaires
une agence de conseil en informatique
•
une usine de produits alimentaires • • une zone industrielle
un train régional pour les passagers
une voie de chemin de fer pour les marchandises
une fabrique de papier
•
•
•
E X E R C
I C E
LES NUISANCES DES USINES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 108-109.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Explique pourquoi l’on n’installe plus les usines près des quartiers d’habitation
(donne au moins deux raisons).
On n’installe plus les usines près des quartiers d’habitations pour les raisons suivantes :
– les usines peuvent être bruyantes,
– elles peuvent entraîner de la pollution (déchets, fumées…),
– elles peuvent nécessiter un trafic important et bruyant (camion…),
– elles ont besoin d’espace, donc sont installés dans des zones peu occupées.
103 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES QUARTIERS DU TRAVAIL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 108-109.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chaque paysage du travail:
usine ancienne, quartier d’affaires ancien, usine moderne, quartier d’affaires moderne,
zone industrielle.
1. usine ancienne 2. quartier d’affaires ancien
3. quartier d’affaires moderne 4. usine moderne
5. zone industrielle
– Exercice d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 108-109.
Colorie les paysages anciens, laisse en blanc les quartiers modernes.
104 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
UNE ZONE INDUSTRIELLE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 110-111.
Termine la construction de cette zone industrielle.
1. Dessine quelques autres usines.
2. Dessine des moyens d’accès pour les marchandises dont les usines ont besoin
et de départ pour celles que les usines fabriquent : une autoroute qui passe à côté
de la zone industrielle avec un embranchement vers la zone (et dessine un camion qui
arrive, un autre qui part), une voie de chemin de fer (et dessine un train avec des wagons
de marchandises), un port sur le fleuve (et dessine au moins une péniche sur le fleuve).
3. Dessine tout ce qui concerne les moyens d’accès pour les personnes qui vont
travailler dans cette zone industrielle : un parking avec quelques voitures, un arrêt de bus,
des voitures et un car sur l’autoroute et sur l’embranchement vers la zone industrielle,
un train avec des wagons passagers sur la voie de chemin de fer.
4. Prévois quelques services nécessaires, comme un restaurant d’entreprise pour que
les personnes qui travaillent là puissent déjeuner.
105 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 34
Les paysages du commerce
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES PAYSAGES DU COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 112-113.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une galerie marchande : un couloir couvert, réservé aux piétons et bordé de magasins.
2. une halle : un bâtiment ouvert sur l’extérieur qui abrite un marché.
3. une rue piétonne : une rue réservée aux piétons (interdite aux véhicules à moteur).
E X E R C
I C E
UN PAYSAGE DU COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 112-113.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Décris un paysage du commerce : un paysage proche de chez toi, un paysage
que tu connais ou un paysage que tu trouves dans ton manuel.
Veiller à ce que les élèves identifient le type de magasins et utilise, le cas échéant, le
vocabulaire appris lors de la séquence.
106 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES DU COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 112-113.
– Constitution de la
trace écrite.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chaque type de commerce :
centre commercial, épicerie, hypermarché, grand magasin, rue piétonne, marché.
1. rue piétonne
2. hypermarché
3. grand magasin
4. centre commercial
5. épicerie 6. marché
– Exercice d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 112-113.
CM1
– Exercice d’évaluation
(à réaliser CM2sans
documentation).
Colorie les commerces traditionnels, laisse en blanc les commerces modernes.
Entoure en rouge les noms des commerces spécialisés et en bleu ceux des
commerces qui proposent des produits de toutes sortes.
107 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
DIFFÉRENTS TYPES DE COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 112-113.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le type de commerce qui correspond à la description en choisissant dans la liste
suivante :
un grand magasin, un supermarché, une rue piétonne, une zone d’activité commerciale,
une épicerie,
1. On y trouve un large choix de produits alimentaires mais aussi d’autres produits :
un supermarché
2. Elles sont nombreuses dans les villes et sont souvent ouvertes tard le soir :
une épicerie
3. Elle regroupe un hypermarché et de grandes surfaces spécialisées :
une zone d’activité commerciale
4. Il a été inventé au XIX e siècle et l’on y trouve des vêtements et toutes les choses
nécessaires pour la maison :
un grand magasin
5. Elle est bordée de petites boutiques qui vendent toutes sortes de choses :
une rue piétonne
E X E R C
I C E
DIFFÉRENTS TYPES DE COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 112-113.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Cherche dans un dictionnaire et explique la différence entre un supermarché et un
hypermarché.
Un hypermarché est beaucoup plus grand qu’un supermarché et propose un plus grand
choix de produits. Il est généralement installé à la périphérie des villes, alors qu’on
trouve des supermarchés dans les villes.
108 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 35
Les paysages de la culture et des loisirs
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ÉQUIPEMENTS DE LA CULTURE ET DES LOISIRS
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
cycle 3
CM2
p. 114-115
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un théâtre : un bâtiment dans lequel on peut assister à des pièces, des spectacles…
2. un gymnase : une salle dans laquelle on peut faire du sport.
3. un complexe sportif : un ensemble d’installations pour faire du sport.
4. une bibliothèque : un lieu dans lequel on peut lire ou emprunter des livres.
5. un stade : un terrain aménagé sur lequel on peut faire du sport et assister
à des rencontres sportives.
E X E R C
I C E
LES ÉQUIPEMENTS DE LA CULTURE ET DES LOISIRS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 114-115.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque équipement à sa fonction
une bibliothèque • • pratiquer un sport, assister à un match
un stade • • faire des études, se former à un métier
un théâtre • • lire des livres, trouver de la documentation
une université • • travailler sur ordinateur, utiliser des logiciels
un musée • • se promener, courir, jouer
un cinéma • • se déplacer à vélo en toute sécurité
un square • • voir des œuvres d’art, des expositions
une médiathèque • • voir des films
une piste cyclable • • assister à des spectacles
109 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES DE LA CULTURE ET DES LOISIRS
– Exercice CE2d’application
adapté aux
CM1
élèves
de la région parisienne.
CM2
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chaque équipement (certains sont des monuments célèbres):
square, musée, bibliothèque, université, théâtre, stade, cinéma, école
1. square 2. musée (musée du Louvre)
3. bibliothèque (bibliothèque F. Mitterrand,
ou Bibliothèque nationale)
4. université
5. théâtre 6. stade (Stade de France)
7. cinéma 8. école
110 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
UN ÉQUIPEMENT DE LA CULTURE OU DES LOISIRS
– Exercice CE2d’application
CM1
CM2
Fais des recherches sur Internet et complète la fiche.
1. Sur un moteur de recherche, tape « +visite +virtuelle » et valide.
2. Dans la liste qui t’est proposée, choisis un monument ou un musée qui se trouve
en France et visite-le.
3. Prends des notes pour remplir ensuite la fiche ci-dessous.
Nom du monument ou du musée :
Ville dans laquelle il se trouve :
Adresse Internet :
Ce que l’on peut y voir :
Ce site propose-t-il :
– des photographies ?
– des séquences animées (des films) ?
La visite se fait-elle toute seule ou t’es-tu déplacé(e) en cliquant avec la souris ?
Ton avis sur le monument ou le musée :
Ton avis sur son site Internet :
111 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 36
Le centre-ville
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE CENTRE-VILLE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 119
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le centre-ville : les quartiers situés au centre de la ville.
2. la périphérie : l’espace, construit ou non, situé autour d’une ville.
3. vétuste : vieux et très abîmé.
4. rénover : remettre en bon état.
E X E R C
I C E
UN QUARTIER DE CENTRE-VILLE
XXX – Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 118-119.
Décris un paysage de centre-ville : un paysage proche de chez toi, un paysage que tu
connais ou un paysage que tu trouves dans ton manuel.
112 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES BÂTIMENTS ET ÉQUIPEMENTS DU CENTRE-VILLE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 118-119.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les bâtiments et les équipements que l’on trouve en centre-ville.
1. d’immenses parkings à l’air libre X 7. un théâtre et des cinémas
X 2. des petites boutiques 8. des autoroutes
X 3. des rues piétonnes 9. des supermarchés
4. de très hauts immeubles modernes X 10. des gares de chemin de fer
5. des aéroports 11. des terrains de moto-cross
X
6. des petites ruelles étroites 12. des hypermarchés
E X E R C
I C E
LES BÂTIMENTS ET ÉQUIPEMENTS DU CENTRE-VILLE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 118-119.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Place ces bâtiments et équipements que l’on trouve en centre-ville dans le tableau.
théâtre, église, préfecture, boutiques, immeubles collectifs, musée, supermarchés,
bureaux, temple, marché, mosquée, mairie, bibliothèque, synagogue, salle de sport,
commissariat de police, square, terrain de sport, cinéma, centre d’affaires, maisons.
Habitations
immeubles collectifs, maisons
Paysages du travail
bureaux, centre d’affaires
Commerces
boutiques, supermarchés, marché
Bâtiments administratifs
préfecture, mairie, commissariat de police
Bâtiments religieux
église, temple, mosquée, synagogue
Espaces de loisirs
et espaces culturels
théâtre, musée, bibliothèque, salle de sport, square,
terrain de sport, cinéma
113 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES CARACTÉRISTIQUES DES CENTRES-VILLES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 118-119.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Choisis la bonne réponse à chaque fois en recopiant la phrase.
1. Le centre-ville est le quartier le plus (ancien/récent) de la ville.
Le centre-ville est le quartier le plus ancien de la ville.
2. En centre-ville, les logements sont surtout (des appartements/des maisons individuelles).
En centre-ville, les logements sont surtout des appartements.
3. En centre-ville, on trouve plutôt (des bureaux/des usines).
En centre-ville, on trouve plutôt des bureaux.
4. En centre-ville, on trouve surtout (des bâtiments/des jardins).
En centre-ville, on trouve surtout des bâtiments.
5. Les centres-villes ont été rénovés car ils étaient (trop petits/vétustes).
Les centres-villes ont été rénovés car ils étaient vétustes.
E X E R C
I C E
LES CARACTÉRISTIQUES DES CENTRES-VILLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 118-119.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Pour chacune de ces nuisances, donne un exemple caractéristique du centre-ville.
1. Le bruit : il y a beaucoup de bruit du fait de la circulation des voitures.
2. Le manque d’espace : la plupart des personnes vivent dans les immeubles,
avec des logements les uns au-dessus des autres, car il n’y a pas assez de place
pour des maisons individuelles.
3. La pollution : certains jours, on déconseille aux enfants, aux personnes âgées
et aux personnes atteintes d’asthme de sortir car la pollution est trop importante.
114 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 37
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 119 et 123,
ou s’aider CE2d’un dictionnaire.
CM1
– Exercice CM2d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
La périphérie des villes
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA PÉRIPHÉRIE DES VILES
Écris la signification des mots suivants.
1. le centre-ville : les quartiers situés au centre de la ville.
2. la banlieue : les zones construites qui se trouvent autour d’une ville.
E X E R C
I C E
UN QUARTIER DE LA PÉRIPHÉRIE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 122-123.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Décris un paysage de la périphérie d’une ville : un paysage proche de chez toi,
un paysage que tu connais ou un paysage que tu trouves dans ton manuel.
115 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES BÂTIMENTS ET ÉQUIPEMENTS DE LA PÉRIPHÉRIE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 122-123.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les bâtiments et les équipements que l’on trouve à la périphérie des villes.
X 1. d’immenses parkings à l’air libre 7. des ruelles étroites
2. des petites boutiques X 8. des autoroutes
X 3. des maisons individuelles 9. la mairie de la ville principale
4. de hauts immeubles modernes 10. une gare de chemin de fer
X
X
5. des aéroports X 11. un terrain de moto-cross
6. des grands stades X 12. des hypermarchés
E X E R C
I C E
DES PÉRIPHÉRIES EN EXPANSION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 122-123.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne les phrases qui expliquent le développement des banlieues.
1. Les loyers sont moins chers en banlieue que dans le centre-ville.
2. L’espace disponible permet de construire de nouveaux lotissements.
3. Les fleuves sont moins larges qu’en centre-ville.
4. L’espace disponible permet aux agriculteurs de cultiver de nouveaux champs.
5. Les zones industrielles et les zones d’activités commerciales ont la place de s’étendre.
6. Les familles préfèrent habiter dans de grands ensembles.
7. Grâce aux autoroutes et aux voies de chemin de fer, on peut habiter loin de son travail.
8. La pollution et le bruit sont moins importants à la périphérie qu’en centre-ville.
9. Les familles peuvent s’installer à côté des aéroports pour partir plus facilement en
voyage.
10. Il n’y a plus de place en centre-ville pour construire de nouveaux logements.
11. La population urbaine est en augmentation.
12. Les habitants apprécient de pouvoir vivre dans un environnement plus calme,
avec des espaces verts.
116 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LA PÉRIPHÉRIE DES VILLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 122-123.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Termine la construction de cette banlieue.
1. Dessine des habitations supplémentaires pour les nouveaux habitants.
2. Dessine une usine en tenant compte des nuisances (ne la mets pas à côté des
habitations).
3. Dessine une épicerie en pensant que les habitants ont besoin de la trouver près
de chez eux.
4. Dessine des moyens d’accès pour les personnes qui travaillent en centre-ville
ou dans l’usine : une autoroute ou une voie rapide et une voie de chemin de fer
avec des gares.
117 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LE CENTRE-VILLE ET LA PÉRIPHÉRIE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 118-123.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète la carte de ta ville et de sa périphérie et réponds aux questions.
1. Entoure le titre de la carte en rouge.
2. Trouve l’indication du Nord et repasse en rouge la flèche ou la pointe correspondante
de la rose des vents.
3. Trouve quelle est la limite du centre-ville et entoure-le en rouge.
4. Nomme trois quartiers ou communes de la périphérie :
–
–
–
5. Trouve l’échelle :
– Quelle dimension sur la carte représente quel espace dans la réalité ?
– Quelle est la distance entre le centre-ville et la zone la plus éloignée de la périphérie ?
6. Identifie une zone d’activité commerciale ou une zone industrielle et colorie-la en bleu.
7. Identifie une aire d’espaces verts et colorie-la en vert.
8. Repasse les axes de transports en orange.
9. Place un point pour indiquer l’endroit où se trouve l’école (si l’école ne se trouve pas
sur la carte, place une flèche pour indiquer dans quelle direction elle se trouve).
118 E s p a c e s f r a n ç a i s

TITRE :
119 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 38
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 127.
– Exercice CE2d’évaluation
(à réaliser CM1sans
documentation). CM2
Les zones périurbaines
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES ZONES PÉRIURBAINES
Écris la signification des mots suivants.
1. périurbain : qui concerne la campagne proche de la ville.
2. la rurbanisation : le développement des villages du fait de l’arrivée de nouveaux habitants
venus des villes voisines.
E X E R C
I C E
LES BÂTIMENTS ET ÉQUIPEMENTS DES ZONES PÉRIURBAINES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 126-127.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les bâtiments et les équipements que l’on trouve dans les zones périurbaines.
1. un square X 7. une zone industrielle
X 2. une usine X 8. un parc d’attraction
3. un marché X 9. un embranchement d’autoroute
4. un supermarché X 10. une zone d’activité commerciale
5. une mairie X 11. un grand centre commercial
6. un grand ensemble X 12. des champs
Les élèves peuvent aussi cocher un square, un marché, un supermarché et une mairie,
car on en trouve dans les villages périurbains.
E X E R C
I C E
UN QUARTIER PÉRIURBAIN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 126-127.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Décris un village périurbain que tu connais et la manière dont les habitants y vivent.
120 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES ZONES PÉRIURBAINES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 126-127.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase
à chaque fois
1. Quels sont les auteurs de ce texte ?
Les auteurs de ce texte s’appellent F. Dammette
et J. Scheibling.
La question est destinée à apprendre aux élèves
à systématiquement regarder la source des textes
qu’ils lisent.
2. Quand l’ouvrage dont ce texte est extrait a-t-il été publié ?
L’ouvrage dont ce texte est extrait a été publié en 1998.
3. Où se situent les villages dont ce texte parle ?
Ce texte parle de villages qui sont situés à 20 ou 30 km
des villes.
4. Où les « nouveaux ruraux » travaillent-ils ?
Les « nouveaux ruraux » travaillent en ville.
5. Où vivent-ils ?
Ils vivent à la campagne, dans les villages proches de la ville.
6. Pourquoi se sont-ils installés loin des centres-villes ?
Dans des villages situés à
20 ou 30 km d’une ville et
qui connaissent, parfois
depuis un siècle, la dépopulation,
la population a
recommencé à augmenter.
Les « nouveaux ruraux »
travaillent en ville et habitent
à la campagne.
Plusieurs facteurs expliquent
ce choix : d’une
part, l’utilisation de
l’automobile dans les
déplacements quotidiens
de liaison entre le domicile
et le lieu de travail;
d’autre part, le moindre
coût du logement en
fonction de l’éloignement
des centres-villes; s’y ajoute
pour certains la
recherche d’une « qualité
de vie ».
D’après F. Dammette
et J. Scheibling, La France,
permanences et mutations ,
Hachette, 1998.
Ils se sont installés loin des centres-villes pour avoir une meilleure qualité de vie
et parce que le prix des logements y est moindre.
7. Quels progrès techniques rendent cette situation possible ?
Cette situation est rendue possible par le développement de l’automobile.
8. Cite un changement que leur présence entraîne certainement dans les villages périurbains?
Les villages grossissent, on y prévoit de nouveaux services comme la construction
de crèches, les liaisons routières et ferroviaires se développent entre la ville
et la campagne.
121 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 39
Les villes nouvelles
E X E R C
I C E
LES VILLES NOUVELLES EN FRANCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 130-131
et atlas carte 13.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète la carte des villes nouvelles.
1. Écris le nom des villes nouvelles en France.
2. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les villes nouvelles françaises
122 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES VILLES NOUVELLES
– Exercice d’évaluation
CE2
(à réaliser sans
documentation).
CM1
CM2
Explique en quelques phrases ce qu’est une ville nouvelle.
Une ville nouvelle est une ville qui a été créée de toutes pièces, récemment, et non pas
qui s’est développée à partir d’un ancien village ou d’une ancienne ville. Elle est conçue
d’emblée comme une ville moderne, avec l’ensemble des logements et des services
nécessaires à la vie quotidienne, agencée de manière à rendre la vie agréable.
E X E R C
I C E
LES VILLES NOUVELLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 130-131.
Coche les villes qui sont des villes nouvelles.
1. Créteil 10. Villeneuve-Saint-Georges
X 2. L’Isle-d’Abeau X 11. Évry
3. Lyon X 12. Sénart
X
4. Villeneuve-d’Asq X 13. Marne-la-Vallée
5. Lille X 14. Saint-Quentin-en-Yvelines
X
6. Berre-l’Étang 15. Marseille
7. Grenoble X 16. Cergy-Pontoise
8. Bordeaux X 17. Val-de-Reuil
9. Brest 18. Rouen
123 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
UNE VILLE IDÉALE ?
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 130-131.
Dessine une ville nouvelle telle que tu l’imagines.
1. Mets-y des logements agréables.
2. Pense à mettre les équipements nécessaires à la vie quotidienne :
magasins, moyens de transport, crèches et écoles…
3. Pense aussi aux équipements qui rendent la vie quotidienne plus agréable :
espaces verts, équipements pour les loisirs et la culture…
4. Crée un environnement agréable et n’hésite pas à imaginer une architecture originale.
124 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 40
Les paysages agricoles
E X E R C
I C E
LA CARTE DES PAYSAGES AGRICOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 134-135
et atlas carte 14.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète la carte des paysages agricoles en France.
1. Colorie en vert les régions de bocage.
2. Colorie en jaune les régions d’openfield.
3. Colorie en violet les régions de cultures délicates.
4. Nomme quelques régions que tu connais.
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les paysages agricoles français
125 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES PAYSAGES AGRICOLES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 134-135.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. rural : qui a rapport à la campagne.
2. urbain : qui a rapport à la ville.
3. l’openfield : le paysage agricole caractérisé par de vastes champs sans clôture.
4. le bocage : le paysage agricole caractérisé par une succession de petits champs
et de prés fermés par des haies ou des murets.
5. les paysages de cultures délicates : les paysages agricoles propres à la culture
des fruits, des fleurs, des légumes, de la vigne (vergers, serres…).
E X E R C
I C E
LES PAYSAGES AGRICOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 134-135.
Les paysages ruraux sont-ils naturels ? Donne ton avis en justifiant ta réponse.
Les paysages ruraux ne sont pas tous naturels : les champs, les prés sont mis en place
et travaillés par les agriculteurs, même les forêts en France ne sont plus naturelles mais
transformés par les hommes (défrichage, reboisement, création de sentiers…).
126 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES PAYSAGES AGRICOLES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 134-135.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chaque paysage agricole :
openfield, bocage, paysage de cultures délicates.
1. bocage 2. openfield
3. paysage de cultures délicates 4. paysage de cultures délicates
5. openfield 6. bocage
127 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 41
Les paysages forestiers
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES FORÊTS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 137.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une forêt : un vaste terrain couvert d’arbres.
2. un bois : un terrain couvert d’arbres.
3. défricher : couper des arbres pour cultiver la terre.
4. reboiser : replanter des arbres.
E X E R C
I C E
LES FORÊTS FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 136-137.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Quelle grande forêt française est artificielle ?
Les landes sont une grande forêt artificielle en France. En effet, les Landes étaient
autrefois des marécages, que l’on a asséchés et plantés de pins au XIX e siècle.
2. Quels arbres y trouve-t-on en grande quantité ?
On y trouve des pins en grande quantité.
3. Nomme deux indices qui permettent de voir qu’une forêt est aménagée par les
humains.
Le fait que le sous-bois soit bien entretenu, que l’on trouve du bois coupé et proprement
rangé, ou encore qu’il y ait un sentier propre, voire balisé, sont des signes qu’une forêt
est aménagée par les humains.
128 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 42
Les villages
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES VILLAGES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 139 et 169
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un village : un groupe d’habitations de moins de 2000 habitants. Cette définition est
propre à la France : ailleurs, on considère qu’une agglomération est un village jusqu’à
5 000 habitants.
2. un bourg : une petite ville de moins de 3 000 habitants.
3. une ville : un groupe d’habitations de plus de 2000 habitants.
4. un hameau : un petit groupe de maisons dans la campagne.
E X E R C
I C E
LES VILLAGES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 138-139.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
1. On ne trouve aucun commerce dans les villages.
X 2. La plupart des villages possèdent une mairie.
3. Tous les habitants des villages sont des agriculteurs.
4. Tous les villages possèdent un cinéma.
5. Tous les villages possèdent une école.
6. Dans les villages, on ne trouve aucune maison neuve.
7. Dans les villages, on trouve souvent des grands ensembles.
X
8. La plupart des villages possèdent une église.
9. La plupart des villages possèdent une mosquée.
X 10. Un Français sur quatre habite dans un village. La population des villages
représente 25 % de la population française en général.
X
11. Certains villages ont moins de 20 habitants. Il y en a même qui ont… zéro habitant.
129 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MON VILLAGE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 138-139.
Réponds aux questions concernant le village dans lequel tu habites, en faisant une
phrase à chaque fois.
1. Comment ce village s’appelle-t-il ?
2. Quelle est l’origine de ce nom ?
3. Combien de personnes habitent dans ce village ?
4. De quels équipements et de quels commerces dispose-t-il ?
5. Y a-t-il des bâtiments ou des monuments anciens ? Si oui, lesquels ?
E X E R C
I C E
LES PAYSAGES RURAUX
– Exercice CE2de synthèse
couvrant CM1 le manuel
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 134-141.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les éléments qui font partie des paysages ruraux.
X 1. un champ 7. un boulevard
X 2. un bois X 8. une vigne
X 3. une ferme X 9. une mairie de village
X
4. une forêt 10. un centre commercial
5. un opéra 11. une ville
X
6. un chemin X 12. un verger
130 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 43
Les paysages du tourisme rural
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE TOURISME RURAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 143.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. l’environnement : l’ensemble des éléments naturels et humains d’une région.
2. une restauration : la réparation d’un bâtiment ou d’un objet ancien pour le protéger de
l’usure ou de la destruction.
E X E R C
I C E
LES ATOUTS DU TOURISME RURAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 142-143.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les éléments qui sont des atouts pour le tourisme rural d’un village.
X 1. un environnement calme
X 2. un lac sur lequel faire de la voile
3. des inondations en été
X
X
X
X
4. l’installation d’un camping
5. la présence d’un vieux château du Moyen Âge
6. une ferme dans laquelle on fabrique des fromages comme autrefois
7. une fabrique de papier artisanal
8. un grand hôpital
X
9. l’organisation d’un festival de musique
10. la présence d’un aéroport cela permet de faire venir les touristes mais c’est aussi
très bruyant…
E X E R C
I C E
LES MÉTIERS DU TOURISME RURAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 142-143.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Nomme trois métiers auxquels le tourisme rural fournit du travail.
l’ensemble des commerçants, les artisans, les agriculteurs qui proposent l’accueil
de touristes chez eux, à la ferme ou dans un camping, les hôteliers, les animateurs
de vacances, les restaurateurs, les moniteurs de piscine, d’équitation, de parapente,
de voile…
131 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES AMÉNAGEMENTS DU TOURISME RURAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 142-143.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Ici, le terme « région »
est entendu au sens
général, pas comme
la région administrative
ou le conseil régional.
Donne à chaque fois un exemple de ce qu’une région peut faire pour attirer
les touristes (fais une phrase à chaque fois).
1. Pour rendre la région accessible en voiture ou en train :
La région peut construire une autoroute, une voie rapide ou une gare.
2. Pour que les touristes puissent se loger :
La région peut construire des hôtels, des centres de vacances, installer des campings…
3. Pour qu’ils puissent se nourrir :
La région peut favoriser l’installation de petits commerçants ou celles de supermarchés,
d’hypermarchés…
4. Pour qu’ils trouvent des activités à faire :
La région peut aménager un lac pour y permettre les activités de voile, créer un centre
équestre, proposer la visite d’un vieux château fort, d’un vieux moulin…
5. Pour leur vendre des produits artisanaux :
La région peut organiser un marché, mettre des panneaux indicatifs sur les routes…
6. Pour rendre l’environnement agréable :
La région peut isoler une autoroute trop sonore par une haie d’arbres, aménager les rives
d’un lac ou d’une rivière en créant une plage, faire nettoyer les aires de pique-nique…
7. Pour qu’ils puissent apprécier le patrimoine historique :
La région peut restaurer les monuments et organiser leur visite.
8. Pour que les touristes aient l’idée de venir en vacances dans cette région :
La région peut faire de la publicité.
132 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 44
La montagne en hiver
E X E R C
I C E
LA CARTE DES MONTAGNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 146-147
et atlas carte 15.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète la carte des montagnes françaises.
1. Colorie en marron les zones de hautes montagnes et en jaune les zones de moyennes
montagnes.
2. Nomme les massifs et les chaînes de montagnes : Alpes, Massif Central, Pyrénées,
Vosges, Jura, Corse.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les montagnes françaises
133 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
UN MONDE RUDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 146-147.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Cet exercice permet
de lutter contre
les représentations
mentales erronées que
les élèves ont
parfois de la vie
en montagne.
Coche les phrases qui décrivent la situation de la montagne en hiver.
X 1. Les températures sont parfois très basses.
2. Des animaux sauvages attaquent régulièrement les villageois.
3. Les populations logent dans des abris sous roche et chassent pour se nourrir.
X 4. Les routes sont souvent verglacées, ce qui rend les déplacements difficiles.
X 5. Les avalanches constituent de véritables dangers.
6. Les maisons construites sur les pentes risquent de glisser dans les vallées.
X 7. Franchir les montagnes pour se rendre dans d’autres régions n’est pas facile.
8. Les touristes qui pratiquent les sports d’hiver dérangent les habitants des montagnes.
9. Les usines en montagne ne fonctionnent pas en hiver à cause du froid.
X
10. Il faut déneiger les voies de chemin de fer pour pouvoir circuler en hiver.
11. Les habitants des montagnes doivent construire des igloos pour résister au froid.
12. Les animaux dans les étables meurent souvent de froid.
E X E R C
I C E
DES ESPACES AMÉNAGÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 146-147.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Explique en quelques lignes pourquoi les villages de montagne sont installés dans les
vallées et non sur les sommets.
Les villages de montagne sont installés dans les vallées, non sur les sommets,
car il y fait très froid en hiver, ils sont difficiles d’accès et les pentes fortes
en altitude ne sont pas favorables aux activités comme l’agriculture.
134 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LE TOURISME ET SES PAYSAGES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 146-147.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Nomme chacun de ces équipements et explique à quoi il sert:
chasse-neige, chalet, école de ski, remonte-pente, canon à neige, téléphérique.
1. Le remonte-pente permet aux skieurs
de monter rapidement et sans peine
en haut des montagnes pour, ensuite,
effectuer la descente à ski.
2. Le chasse-neige permet de déblayer
la neige sur les routes ou sur les pistes
de ski pour les rendre accessibles.
3. Les chalets sont des maisons en bois.
Elles permettent de loger les personnes
vivant en montagne et les touristes.
4. À l’école de ski, des moniteurs apprennent
aux enfants, mais aussi aux adultes,
les bonnes techniques pour skier.
5. Le canon à neige crée de la neige
artificielle (à partir de l’eau) pour rendre
les pistes skiables quand il n’a pas
suffisamment neigé.
6. Le téléphérique transporte les skieurs
au sommet des montagnes ou d’un
sommet à un autre pour leur permettre
ensuite d’effectuer la descente à ski.
135 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 45
La montagne en été
E X E R C
I C E
DES PAYSAGES VARIÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 148-149.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les paysages que l’on peut trouver dans la montagne en été.
X 1. des forêts de feuillus
X 2. des aires de jeu avec des piscines en plein air
X 3. des lacs sur lesquels faire de la voile
X
4. des forêts de conifères
5. des remonte-pentes ils ne sont pas en fonctionnement en été
X
6. des alpages avec des vaches, des moutons ou des chèvres
7. des versants couverts de neige et des glaciers seuls les sommets sont couverts
de neige en été
8. des villages recouverts de neige la situation correspond plutôt à l’hiver
X
X
X
9. des champs de maïs
10. des villages anciens
11. des rochers nus sur lesquels les alpinistes grimpent
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan CE2 géographie
cycle 3 CM1 p. 148-149.
– Exercice CM2d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
E X E R C
I C E
LE TOURISME D’ÉTÉ
Fais une phrase pour expliquer comment ces équipements peuvent être utilisés
pour le tourisme d’été.
1. un téléphérique : il permet aux randonneurs de se rendre sur un sommet
d’où commencer leur trajet.
2. un hôtel : il permet de loger les touristes.
3. une gare de chemin de fer : elle permet d’accueillir les touristes venus de la France
entière et même de l’étranger.
4. un cours d’eau : on peut y organiser des activités comme la pêche, la baignade,
le canoë, le kayak, le rafting, le canyoning…
136 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 46
Les littoraux français
E X E R C
I C E
LES LITTORAUX FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 152-153
et atlas carte 16.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète la carte des littoraux français
1. Repasse en jaune les côtes sableuses et en bleu les côtes rocheuses.
2. Nomme : en violet deux ports de pêche, en bleu deux ports de commerce
et en marron un port militaire.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les littoraux français
137 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES LITTORAUX FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 152-153.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans
le cahier de cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris sous chaque dessin le type de côte en choisissant dans la liste suivante :
côte rocheuse, côte sableuse, falaise.
1. cote rocheuse 2. côte sableuse 3. falaise
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES LITTORAUX FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 153.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un littoral : une partie de terre qui se trouve le long de la mer.
2. une baie : une partie de mer qui rentre dans les terres.
3. exporter : vendre à l’étranger.
4. importer : acheter à l’étranger.
138 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES LITTORAUX DE LA PÊCHE ET DU COMMERCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 152-153.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans
le cahier de cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Parmi ces équipements, entoure en vert ceux que l’on trouve dans un port de pêche
et en bleu ceux que l’on trouve dans un port de commerce.
1. une halle 2. un chalutier
3. un conteneur 4. un navire
5. une citerne de stockage du pétrole
à quai
6. une grue de déchargement
des conteneurs
139 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 47
Les littoraux touristiques
E X E R C
I C E
LES LITTORAUX TOURISTIQUES EN FRANCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 156-157
et atlas carte 16.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Lors de cette séquence,
les élèves peuvent
également réaliser
les exercices p. 59
et 62 de la banque
d’exercices.
Complète la carte des littoraux touristiques en France.
1. Repasse en jaune les côtes sableuses et en bleu les côtes rocheuses.
2. Nomme quatre stations balnéaires.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les littoraux touristiques français
140 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 48
Le découpage en communes
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA COMMUNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 159.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une commune : le territoire d’une ville ou d’un village, dirigé par un conseil municipal.
2. un conseil municipal : l’ensemble des personnes élues par les habitants d’une commune
pour s’occuper de cette commune.
3. un maire : une personne élue pour diriger une commune et y représenter l’État.
4. une municipalité : un maire et les conseillers municipaux.
E X E R C
I C E
LES COMMUNES FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 158-159.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
X 1. Une commune est le territoire d’une ville ou d’un village, dirigé par le conseil
municipal.
X 2. Toutes les communes possèdent une mairie.
3. Toutes les communes possèdent une église.
4. Aucune commune n’a plus de 100 000 habitants. Paris a 1 million d’habitants.
5. Aucune commune n’a moins de 10 habitants. Certaines communes n’ont aucun
habitant.
X
X
X
6. Il y a plus de 36 000 communes en France.
7. La commune est la plus petite unité territoriale.
8. Une commune correspond à un village ou à une ville.
9. Aucune commune française n’est installée dans les départements d’outre-mer.
10. Toutes les communes ont au moins une école.
11. Toutes les communes ont des habitants.
X
12. Toutes les communes ont un conseil municipal.
141 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MA COMMUNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 158-159.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la fiche finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Fais des recherches sur la commune dans laquelle tu vis et complète la fiche.
Nom de ma commune :
Origine de ce nom :
Nom des habitants : les
Sur la carte ci-contre, je situe ma commune par un point.
Nombre d’habitants :
Il s’agit : d’une ville d’un village
Il s’agit d’une commune : urbaine rurale
Ma commune possède-t-elle un site Internet ?
oui
non
Si oui, quelle est son adresse ?
Comment se nomme le maire de ma commune ?
En quelle année a-t-il été élu ?
Pour combien de temps ?
Quand auront lieu les prochaines élections ?
Combien y a-t-il de conseillers municipaux et d’adjoints au maire ?
Que fait la municipalité vis-à-vis de mon école ?
142 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MA COMMUNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 158-159.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Travaille sur le plan de ta commune.
1. Indique par un point rouge l’endroit où tu habites, par un point bleu la mairie
et par un point vert ton école.
2. Trace le trajet que tu effectues chaque jour pour aller de la maison à l’école.
3. Indique le nord par une flèche et donne un titre à ce plan.
TITRE :
143 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 49
Le découpage en départements
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE DÉPARTEMENT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 161.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un département : l’une des cent divisions du territoire français, chacune dirigée
par un conseil général et un préfet.
2. un chef-lieu de département : la principale ville d’un département, celle dans laquelle
se trouve l’administration du département.
E X E R C
I C E
LES DÉPARTEMENTS FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 160-161.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Combien y a-t-il de départements en France ?
Il y a cent départements en France (96 en métropole, et 4 outre-mer ; les numéros
des départements de métropole vont de 1 à 95, mais la Corse a été divisée en deux
départements, 20A et 20B).
2. Comment se nomment les quatre départements d’outre-mer ?
Les quatre départements d’outre-mer sont La Réunion, la Martinique, la Guadeloupe
et la Guyane.
3. Quel est le plus petit département français en superficie ?
Le plus petit département français, par sa superficie, est la Seine (Paris).
4. Quel est le département français le plus peuplé ?
Le département le plus peuplé est également la Seine (Paris).
5. Par qui le conseil général est-il élu ?
Le conseil général est élu au suffrage universel par l’ensemble des habitants
du département.
6. Par qui le préfet de département est-il nommé ?
Le préfet est nommé par le gouvernement.
144 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MON DÉPARTEMENT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 160-161
et atlas carte 17.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Correction à titre
d’exemple pour le
département des
Pyrénées-Atlantiques.
Complète la carte de ton département en France.
1. Colorie ton département et écris son nom.
2. Écris les noms des départements, des mers et océans, ou des pays étrangers
qui bordent ton département.
3. Donne un titre à la carte.
Mon département: les Pyrénées Atlantiques
145 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MON DÉPARTEMENT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 160-161
et atlas carte 17.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la fiche finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Fais des recherches sur le département dans laquelle tu vis et complète la fiche.
Nom de mon département :
Numéro de mon département :
Nom du chef-lieu de mon département :
Nom des habitants du département : les
Nombre d’habitants :
Il s’agit d’un département plutôt :
urbain
rural
Mon département possède-t-il un site Internet ?
oui
non
Si oui, quelle est son adresse ?
Qui est le préfet de mon département ?
Qui est le président du conseil général de mon département ?
En quelle année a-t-il été élu ?
Pour combien de temps ?
Quand les prochaines élections du conseil général auront-elles lieux ?
Je décris une action du conseil général qui a des conséquences sur la vie quotidienne.
146 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 50
Le découpage en régions
E X E R C
I C E
LES RÉGIONS FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 164-165
et atlas carte 17.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Combien y a-t-il de régions en France ?
Il y a 22 régions en France. Les 4 départements d’outre-mer assument en outre
les fonctions de région, donc on peut également dire qu’il y a 26 régions.
2. Combien de départements regroupe chacune d’elles ?
Chaque région regroupe de 2 à 8 départements.
3. Quelle est la plus petite région française ?
La plus petite région française est l’Alsace.
4. Quelle est la région la plus peuplée ?
La région la plus peuplée est l’Ile-de-France (la région parisienne).
5. Quelle région se trouve la plus à l’ouest ?
La région la plus à l’ouest est la Bretagne.
6. Quelle région se trouve la plus au sud ?
La région la plus au sud est la Corse.
7. Par qui le conseil régional est-il élu ?
Le conseil régional est élu au suffrage universel par l’ensemble des habitants
de la région.
8. Dans quels domaines agit-il ?
Ils agissent dans le domaine de l’enseignement, des activités économiques
(ports, entreprises), des transports…
147 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MA RÉGION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 164-165
et atlas carte 17.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Correction à titre
d’exemple pour la
région Auvergne.
Complète la carte de ta région en France.
1. Colorie ta région et écris son nom.
2. Écris les noms des régions, des mers et océans, ou des pays étrangers
qui bordent ta région.
3. Donne un titre à la carte.
Ma région : l’Auvergne
148 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MA RÉGION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 164-165
et atlas carte 17.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la fiche finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Fais des recherches sur la région dans laquelle tu vis et complète la fiche.
Nom de ma région :
Nom du chef-lieu de ma région :
Superficie de ma région :
Nombre d’habitants :
Nombre de départements dans ma région :
Nom de ces départements :
Il s’agit d’une région plutôt : urbaine rurale
L’adresse du site Internet de ma région :
Qui est le président du conseil régional ?
En quelle année a-t-il été élu ?
Pour combien de temps ?
Quand les prochaines élections du conseil régional auront-elles lieu ?
Je décris une action du conseil régional qui a des conséquences sur ma vie quotidienne.
149 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES RÉGIONS FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 164-165
et atlas carte 17.
Observe le tableau
et réponds
aux questions en
faisant une phrase
à chaque fois.
1. Quelles sont les
deux régions françaises
les plus
étendues ?
Les deux régions
françaises les plus
étendues sont
Midi-Pyrénées et
Rhône-Alpes.
2. Quelles sont les
deux régions françaises
les moins
étendues ?
Régions de métropole Nombre Superficie Population
de départements
Alsace 2 8280 km 2 1734145
Aquitaine 5 41308 km 2 2908359
Auvergne 4 26013 km 2 1308878
Bourgogne 4 31582 km 2 1610067
Bretagne 4 27208 km 2 2906197
Centre 6 39151 km 2 2440329
Champagne-Ardenne 4 25606 km 2 1342363
Corse 2 8680 km 2 260196
Franche-Comté 4 16202 km 2 1117059
Ile-de-France 8 12012 km 2 10952011
Languedoc-Roussillon 5 27376 km 2 2295648
Limousin 3 16942 km 2 710939
Lorraine 4 23547 km 2 2310376
Midi-Pyrénées 8 45348 km 2 2551687
Nord-Pas-de-Calais 2 12414 km 2 3996588
Basse-Normandie 3 17589 km 2 1422193
Haute-Normandie 2 12317 km 2 1780192
Pays de la Loire 5 32082 km 2 3222061
Picardie 3 19399 km 2 1857834
Poitou-Charentes 4 25810 km 2 1640068
Provence-Alpes-Côte d’Azur 6 31400 km 2 4506151
Rhône-Alpes 8 43698 km 2 5645407
Les deux régions françaises les moins étendues sont l’Alsace et la Corse.
3. Quelles sont les deux régions françaises les plus peuplées ?
Les deux régions françaises les plus peuplées sont l’Ile-de-France et Rhône-Alpes.
4. Quelles sont les deux régions françaises les moins peuplées ?
Les deux régions françaises les moins peuplées sont La Corse et le Limousin.
5. Quelles régions comptent plus de sept départements ?
L’Ile-de-France, Midi-Pyrénées et Rhône-Alpes comptent plus de 7 départements
(elles en comptent 8 chacune).
6. Quelles régions comptent moins de trois départements ?
L’Alsace, la Corse, le Nord-Pas-de-Calais, la Haute-Normandie comptent moins
de 3 départements (elles en comptent 2 chacune).
150 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 51
Les petites villes et leur pays
E X E R C
I C E
DES COMMUNES DE TAILLES DIFFÉRENTES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 168-169.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque type de commune aux équipements éducatifs qu’elle possède.
village (moins de 2 000 habitants) • • collège
bourg ou petite ville (2 000 à 5 000 habitants) • • université
ville moyenne (5 000 à 100 000 habitants) • • école primaire
grande ville (plus de 100 000 habitants) • • lycée
E X E R C
I C E
LES COMMUNES DE MA VIE QUOTIDIENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 168-169.
Il convient aux élèves
ne vivant pas dans une
ville réunissant tous
ces élément. Il peut
être réalisé en petits
groupes et donner lieu
à une enquête ou à
quelques recherches.
Complète les phrases.
1. J’habite dans la commune de
2. Je vais à l’école dans la commune de
3. J’irai au collège dans la commune de
4. J’irai peut-être ensuite au lycée dans la commune de
5. L’université la plus proche de chez moi se trouve à
E X E R C
I C E
LES ÉQUIPEMENTS DE MA COMMUNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 168-169.
Coche les équipements que l’on trouve dans ta commune.
une mairie
un port
un marché
une boulangerie
des maisons individuelles
un supermarché
une bibliothèque
un terrain de sport
une poissonnerie
une boucherie
une mosquée
un cinéma
une librairie
un parking
une école
une synagogue
un monument aux morts
des immeubles d’habitation collective
une épicerie
une église
151 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
MA VILLE ET SON « PAYS »
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 168-169.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Cet exercice convient
aux élèves vivant
dans une petite ville
ou dans un village.
Travaille sur la carte de la petite ville proche de chez toi et de son pays.
1. Entoure en rouge le nom de la petite ville.
2. Souligne le nom des villages qui ont des relations régulières avec cette petite ville :
ceux dans lesquels les habitants se rendent parfois dans cette petite ville, par exemple
pour faire leurs courses.
3. Indique par un point rouge l’endroit où tu habites.
4. Trace le trajet que tu effectues quand tu te rends dans cette petite ville.
5. Indique le nord par une flèche et donne un titre à cette carte.
TITRE :
152 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 52
Les grandes villes et leur aire d’influence
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES GRANDES VILLES ET LEUR AIRE D’INFLUENCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 173 et
s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une métropole : une ville qui est la capitale d’une région.
2. la capitale d’un État : la ville dans laquelle se trouve le gouvernement.
E X E R C
I C E
LES GRANDES VILLES FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 172.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche le nom des grandes villes françaises ayant une vaste aire d’influence.
X Paris X Lyon New York
X Montpellier Bruxelles X Clermont-Ferrand
X Marseille Genève X Toulouse
Madrid Orléans Cergy-Pontoise
X
X
Bordeaux Le Havre Vienne
Nice X Nantes X Dijon
E X E R C
I C E
LES ÉQUIPEMENTS DANS LES GRANDES VILLES FRANÇAISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 172-173.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les services que seules quelques grandes villes possèdent en France.
X un musée célèbre dans le monde entier une école
une clinique
X un grand hôpital
X une université
X un ministère
un supermarché
un aéroport
un monument historique
une salle de spectacles
X
un stade
une gare
un monument aux morts
un opéra
153 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES GRANDES VILLES ET LEUR AIDE D’INFLUENCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 172.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Nomme les grandes villes.
2. Souligne le nom de la capitale.
3. Colorie d’une couleur différence l’aire d’influence de chacune d’elles.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les grandes villes et leur aire d’influence
154 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
PARIS ET LA PROVINCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 172-175.
Observe le tableau et complète les phrases.
1. Paris
est l’agglomération ayant le
plus grand nombre d’habitants.
2. Les deux agglomérations
ayant connu la plus forte
augmentation de population
entre 1990 et 1999 sont
Toulouse
et Nantes.
Agglomération Population Évolution
en 1999 de la population
1990-1999
Paris 11 174 743 +2,9 %
Lyon 1 648 216 +6,3 %
Marseille-Aix-en-Provence 1 516 340 +4,2 %
Lille 1 143 125 +2,9 %
Toulouse 964 797 +14,7 %
Nice 933 080 +4,7 %
Bordeaux 925 253 +6,2 %
Nantes 711 120 +10,4 %
Strasbourg 612 104 +7,6 %
Toulon 564 823 +6,4 %
3. Les deux agglomérations ayant connu la plus faible augmentation de population entre
1990 et 1999 sont Paris et Lille. Elles se trouvent dans la moitié Nord de la France.
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 172-175.
E X E R C
I C E
PARIS ET LA PROVINCE
Lis le texte et réponds aux questions.
1. Quelle ville, autrefois, attirait ceux qui voulaient
« réussir » ?
Paris
2. De nos jours, quelles villes sont devenues
plus attirantes et pourquoi ?
Toulouse, LIlle, Rennes, Strasbourg, Grenoble et Nice,
car elles proposent des emplois.
3. Trouve deux grandes différences entre Paris
et les villes de province :
– Paris est la capitale de la France.
– Paris n’est plus une ville en pleine croissance.
Fini le temps où la capitale attirait
tous les talents et toutes les énergies.
Le temps où, pour réussir, il
fallait « monter à Paris ».
Aujourd’hui, dans bien des
domaines, ce serait plutôt l’inverse.
Quelles sont désormais les villes
qui attirent? C’est Toulouse pour
l’industrie aéronautique, Lille pour
la vente par correspondance,
Rennes pour l’industrie des télécommunications,
Strasbourg pour
la génétique, Grenoble et Nice
pour l’industrie électronique,
l’informatique et la robotique. La
« province » n’a plus à faire de
complexe. Le grand fossé qui sépare
encore la région parisienne des
autres, c’est celui de la démographie!
Mais dans le recensement de
1999, les championnes de la croissance
s’appellent Nantes,Toulouse,
Montpellier, Aix-en-Provence et
Orléans.
D’après C. Weill, Le Nouvel Observateur,
28 octobre-3 novembre 1999
155 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 53
Les grands axes de communication
E X E R C
I C E
LES GRANDS AXES DE COMMUNICATION TERRESTRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 176-177
et carte 18 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Trace les principaux axes de communication terrestre (autoroute, TGV).
2. Nomme les villes que tu connais.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les grands axes de communication terrestre en France
156 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES GRANDS AXES DE COMMUNICATION MARITIME ET AÉRIENNE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 176-177
et carte 18 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Colorie en bleu les points correspondants à des ports et nomme-les.
2. Colorie en rouge les points des villes possédant un grand aéroport et nomme-les.
3. Trace les liaisons maritimes qui permettent de relier le continent et la Corse.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les grands axes de communication maritime et aérienne en France
157 E s p a c e s f r a n ç a i s

– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 176-177.
E X E R C
I C E
LE TGV ET L’AVION
Lis le texte et réponds aux questions.
1. Que signifie le sigle TGV ?
Le sigle TGV signifie « train à grande vitesse ».
2. Quel est le principal avantage du TGV par rapport
à l’avion ? Le TGV dépose les passagers dans
le centre-ville, tandis que les avions les déposent
dans des aéroports généralement éloignés de la
ville.
En 1867, les premiers trains
reliaient Paris et Marseille en seize
heures quinze. De nos jours, la
deuxième ville de France n’est
plus qu’à trois heures de la capitale
par le train. Le TGV concurrence
l’avion, car il offre
l’avantage d’arriver au cœur de
chacune des deux villes. Ce train
va considérablement modifier les
habitudes. On pourra, en effet, en
une heure quarante de trajet, se
payer un aller et retour de Lyon
dans la même soirée pour manger
la bouillabaisse (soupe de poisson)
sur le port de Marseille. Ce TGV
met aussi Lille à 4 heures et demi
de Marseille.
D’après P. Agudo, L’Humanité, 9 Juin 2001
E X E R C
I C E
LE TGV, L’AVION ET L’AUTOMOBILE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 176-177.
Observe le tableau et réponds
aux questions.
1. Quel moyen de transport est le plus
rapide ? le plus lent ?
Le moyen de transport le plus rapide est
l’avion, le plus lent est la voiture.
2. Cite un avantage et un inconvénient pour :
Temps de transport Voiture TGV Avion
(autoroute)
Paris – Bordeaux 5 h 3h 1 h
Paris – Lyon 4 h 2h 1 h
Paris – Marseille 8h 3h 1h15
– la voiture : elle permet de se déplacer jusqu’à la destination voulue, mais elle
peut être retardée par le trafic routier.
– le TGV : il est rapide mais il faut se rendre jusqu’à la gare de départ, puis
de la gare d’arrivée jusqu’à destination.
– l’avion : il permet d’aller jusqu’au bout du monde mais il est très coûteux et
pollue beaucoup.
158 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES DIFFÉRENTS MOYENS DE TRANSPORT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 176-177.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont exactes.
X 1. Le moyen de transport le plus utilisé par les Français est la voiture.
2. Pour transporter des marchandises, on utilise surtout le train. non, le camion
3. L’avion est le moyen de transport le plus économique. non, le plus coûteux
X
4. Les voies navigables se concentrent dans le nord-est de la France.
5. La route est le mode de déplacement qui pollue le plus. non, c’est l’avion
X
X
X
6. Le TGV est un train à grande vitesse.
7. Seules les grandes villes possèdent un aéroport. quelques petites ont un aérodrome.
8. Les routes desservent tout le territoire français.
9. Les voies ferrées desservent tout le territoire français.
X
10. Paris possède deux aéroports. Orly et Roissy
11. L’avion est le moyen de transport le plus utilisé par les personnes.
X
12. La voiture permet d’aller d’un lieu fixe à un autre lieu fixe.
SÉQUENCE 54
Les fleuves français, axes de communication
E X E R C
I C E
LE COURS DES FLEUVES FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 180-181.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Dans quel océan ou quelle mer le Rhône se jette-t-il ?
Le Rhône se jette dans la mer Méditerranée.
2. Dans quelle direction le Rhin coule-t-il ?
Le Rhin coule vers le nord.
3. Nomme trois villes traversées par la Seine :
La Seine traverse notamment Paris, Rouen et Le Havre.
4. Quel est le plus long fleuve de France ?
Le plus long fleuve de France est la Loire.
5. Quel est le nom du cinquième fleuve français ?
Le cinquième fleuve français est le Rhin.
159 E s p a c e s f r a n ç a i s

E X E R C
I C E
LES FLEUVES FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 180-181
et carte 18 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Repasse en bleu les parties navigables des fleuves et des canaux.
2. Nomme les 5 fleuves français.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
Les grands axes de communication fluviale, maritime et aérienne en France
160 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 55
Les axes d’ouverture sur le monde
E X E R C
I C E
LES AXES D’OUVERTURE SUR LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 182-183.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Que fait un TGV quand il arrive à la frontière française s’il veut poursuivre son chemin ?
Il poursuit sa route à la même vitesse s’il trouve des voies adaptées à sa vitesse,
ou ralentit pour rouler à la vitesse d’un train normal s’il doit emprunter des voies
classiques.
2. Que fait un automobiliste sur une autoroute quand il arrive à la frontière française s’il
veut poursuivre son chemin ?
Il poursuit sa route s’il entre dans un pays de l’Union européenne, mais passe
par la douane s’il entre dans un pays qui n’en fait pas partie (la Suisse).
3. Quel est le moyen de transport le plus pratique pour se rendre de la France vers un
pays très éloigné ?
L’avion est le moyen de transport le plus pratique pour se rendre de la France vers un
pays très éloigné, car il permet de parcourir une grande distance en peu de temps.
4. Quel est l’inconvénient du transport par bateau, par rapport au transport par avion,
pour les marchandises ? Quel en est l’avantage ?
Le transport par bateau est plus lent que celui par avion, ce qui pose des problèmes pour
les marchandises périssables, mais il est moins coûteux.
E X E R C
I C E
LES MOYENS DE TRANSPORT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 182-183.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont exactes.
X 1. Les transports maritimes sont le principal moyen d’échange des marchandises.
X 2. Les autoroutes françaises sont reliées aux autoroutes des pays frontaliers.
X 3. Pour relier le réseau ferré français à celui de ses voisins, il a fallu réaliser des travaux
importants comme de creuser des tunnels.
4. La France possède 17 grands aéroports internationaux. elle en possède 7.
5. La France ne possède que deux grands ports de commerce. beaucoup plus
X
X
6. L’usage des conteneurs facilite le transfert des produits des navires vers les
camions et les trains.
7. On peut se rendre à Londres en voiture, en train, en avion ou en bateau.
161 E s p a c e s f r a n ç a i s

SÉQUENCE 56
Les réseaux de communication
E X E R C
I C E
DE NOUVEAUX OUTILS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 184-185.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris son nom sous chaque moyen de communication en choisissant dans la liste
suivante : téléphone, fax, Internet, téléphone portable, Minitel.
1. téléphone
2. Internet
3. téléphone portable
4. Minitel 5. fax
E X E R C
I C E
L’ÉQUIPEMENT FRANÇAIS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 184-185.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont exactes.
X 1. La France fait partie des pays les mieux équipés du monde en matière de télécommunications.
X 2. Deux Français sur trois disposent d’un téléphone portable.
3. Un Français sur deux n’a pas encore le téléphone à son domicile.
4. Tous les Français ont Internet à la maison.
X
5. La France a inventé le premier réseau électronique de services : le Minitel, ancêtre
d’Internet.
6. La France possède tous les satellites de communication présents dans l’espace.
162 E s p a c e s f r a n ç a i s

4 La France à l’heure
de la mondialisation
SÉQUENCE 57
La circulation des hommes
E X E R C
I C E
LES MIGRATIONS INTERNATIONALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 188-189.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Colorie en jaune les régions d’émigration et en rose les régions d’immigration.
2. Trace des flèches pour représenter les principales migrations : d’Amérique du Sud
et d’Amérique centrale vers l’Amérique du Nord ; d’Afrique et d’Europe Centrale vers
l’Europe occidentale ; et d’Asie du Sud-Est vers le Moyen-Orient.
3. Écris le nom des océans.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES MIGRATIONS INTERNATIONALES
163 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA CIRCULATION DES HOMMES
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 189.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une migration : un déplacement de personnes.
2. le tourisme : l’ensemble des déplacements, des visites que l’on fait pour les loisirs
et le plaisir.
3. le brassage des cultures : le mélange des cultures.
E X E R C
I C E
LES DÉPLACEMENTS PROVISOIRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 188-189.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe ce diagramme et réponds aux questions
en faisant une phrase à chaque fois.
1. Combien de passagers ont pris l’avion en 1975 ?
En 1975, 534 millions de personnes ont pris l’avion.
Et en 2000 ?
Millions de personnes voyageant
en avion par an dans le monde
En 2000, 1 647 millions de personnes ont pris l’avion.
2. Par combien leur nombre a-t-il été multiplié
534
748
899
1 165
1 304
1 647
en 25 ans ?
En 25 ans, leur nombre a été multiplié par environ 3.
1975
1980
1985
1990
1995
2000
3. Cite un avantage de l’avion par rapport aux autres moyens de transport :
L’avion est le mode de transport le plus rapide, il permet d’aller à l’autre bout
du monde en quelques heures.
4. Cite un inconvénient de l’avion par rapport aux autres moyens de transport :
L’avion coûte très cher.
ou encore
L’avion pollue énormément.
164 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 58
La circulation des marchandises
E X E R C
I C E
LA CIRCULATION DES MARCHANDISES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 190-191.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Colorie en rose les régions qui réalisent la majeure partie du commerce mondial
et écris leur nom : nord de l’Amérique, Europe occidentale et Japon.
2. Trace des flèches pour représenter les principaux échanges :
entre le nord de l’Amérique et l’Europe occidentale, entre le nord de l’Amérique
et le Japon et entre l’Europe occidentale et le Japon.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LE COMMERCE MONDIAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 190-191.
Réponds aux questions.
4. Pourquoi aucun navire marchand ne se rend-il en Antarctique ?
Aucun navire marchand ne se rend en Antarctique car personne n’y vit.
5. Pourquoi aucun navire marchand ne traverse-t-il l’océan Arctique ?
Aucun navire marchand ne traverse l’Arctique car l’océan est gelé et couvert
par la banquise.
165 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
DES PRODUITS VENUS DU MONDE ENTIER
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 190-191.
Pour la dernière question,
les élèves peuvent
s’aider du manuel
p. 215.
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Pourquoi, en France, ne cultive-t-on ni café ni cacao ?
En France, on ne cultive ni café ni cacao car le climat n’est pas assez chaud.
2. Pourquoi la France achète-t-elle du pétrole au Moyen-Orient ?
La France achète du pétrole au Moyen-Orient car elle n’en a pas dans son sous-sol.
3. Pourquoi les Français achètent-ils des vêtements et des ordinateurs fabriqués en Asie ?
Les Français achètent des vêtements et des ordinateurs fabriqués en Asie car ils coûtent
moins cher que ceux fabriqués en Europe.
4. Fais des recherches et trouve un produit que la France vend en grande quantité
à l’étranger : la France vend en grande quantité, à l’étranger, des machines,
des automobiles, des produits agricoles, des médicaments, des armes, du parfum,
du vin, du fromage…
E X E R C
I C E
DES PRODUITS VENUS DU MONDE ENTIER
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 190-191.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche la bonne réponse à chaque fois.
1. des oranges de Russie X du Maroc
2. des vêtements X de Chine du Japon
3. du café X du Brésil du Canada
4. des ordinateurs X de Corée d’Irak
5. du pétrole de France X d’Arabie
6. des voitures X du Japon du Congo
E X E R C
I C E
LES MOYENS DE TRANSPORT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 190-191.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète les phrases avec: avions, camions, trains, bateaux
1. Pour transporter du pétrole du Moyen-Orient en Europe, on utilise des bateaux.
2. Le transport des fruits fragiles d’Afrique vers l’Europe se fait par avions.
3. Les marchandises arrivées par bateau dans les ports sont ensuite transportées dans
des trains et des camions vers les régions éloignées des côtes.
166 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 59
La circulation de l’information
E X E R C
I C E
L’INFORMATION EN DIRECT: LE TÉLÉTRAVAIL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 194-195.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Lis le texte et réponds aux questions.
1. Souligne le passage qui explique ce qu’est
le télétravail.
2. Encadre le nombre de personnes
pratiquant le télétravail en France.
3. Quels sont les avantages du télétravail
pour les salariés ?
Les avantages du télétravail pour les salariés
sont qu’ils gèrent eux-mêmes leur emploi
du temps, ne perdent pas de temps dans
les trajets et ne sont pas confrontés
au quotidien à leur chef.
4. Quels sont les avantages du télétravail
pour les entreprises ?
Les avantages du télétravail pour les
entreprises sont qu’elles n’ont pas à louer
des bureaux pour y installer leurs employés.
5. Quels sont les inconvénients du télétravail ?
Depuis les premiers développements de
l’informatique, le « boom » du travail à distance
est régulièrement annoncé par les
médias comme une révolution prochaine,
imminente. L’Association française du télétravail
estime à quelque 400000 le nombre
de télétravailleurs en France, c’est-à-dire de
salariés travaillant régulièrement à leur domicile,
loin de leur employeur, par
l’intermédiaire d’un réseau électronique.
Gérer son emploi du temps, rester en pantoufles,
supprimer les trajets entre le domicile
et le bureau, oublier la trombine de ses
chefs: une enquête montre qu’un tiers des
salariés pensent que le travail à distance est
une bonne solution. Pour les entreprises, le
télétravail permet des économies de location
de bureaux. Mais les expériences montrent
aussi que les télétravailleurs ressentent la plupart
du temps un manque de vie sociale et
l’augmentation de la charge de travail,
D’après Dominique Bègles, L’Humanité, 4 mars 2000
Le télétravail laisse les salariés seuls chez eux, sans contact (manque de vie sociale)
et leur donne souvent plus de travail que n’en ont ceux qui viennent dans des bureaux.
E X E R C
I C E
L’INFORMATION EN DIRECT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 194-195.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Voici un exemple de
réponses possibles.
Donne un exemple à chaque fois de ce que tu peux apprendre grâce à :
1. un journal : une information sur une guerre dans un pays lointain.
2. Internet : des renseignements sur ce pays.
3. une chaîne de télévision : le discours du président à propos de la guerre dans ce pays.
167 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
UN ACCÈS INÉGAL À L’INFORMATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 194-195.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe le tableau et le graphique et réponds
aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Quel document permet de connaître l’évolution du nombre
d’internautes dans le monde ?
Le graphique permet de connaître l’évolution du nombre
d’internautes dans le monde.
2. Quel document permet de connaître la répartition
des internautes dans le monde ?
Nombre 2003
d’internautes
(en millions)
Europe 196
Amérique du Nord 180
Amérique latine 43
Afrique 9
Asie/Pacifique 205
Total Monde 634
Le tableau permet de connaître la répartition des internautes dans le monde.
3. Combien y avait-il d’internautes dans le monde en 1990 ? en 2003 ?
Il y avait 3 millions d’internautes dans le monde en 1990 et 634 millions en 2003.
4. Leur nombre augmente-t-il ou diminue-t-il ?
Leur nombre a augmenté. Il a été multiplié par 200 environ.
5. Dans quelle région du monde les internautes sont-ils les moins nombreux ?
C’est en Afrique que les internautes sont les moins nombreux.
6. Dans quelles régions sont-ils les plus nombreux ?
C’est en Europe qu’ils sont les plus nombreux.
700 millions d’internautes dans le monde
600
566
634
500
499
400
385
300
244
200
100
3 4 7 9 16 34
56 92
145
0
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
168 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 60
Des entreprises à l’échelle du monde
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : DES ENTREPRISES À L’ÉCHELLE DU MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 197.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une Bourse : un endroit où les entreprises et les personnes qui veulent investir des
sommes d’argent peuvent s’entendre.
2. les capitaux : les sommes d’argent nécessaires pour créer ou agrandir une entreprise.
3. une innovation : un nouveau produit, une nouvelle manière de produire.
4. un investisseur : une personne qui place son argent dans une banque ou dans
un projet.
E X E R C
I C E
LA CIRCULATION DES TECHNIQUES, DE L’ARGENT ET DES USINES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 196-197.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
X 1. Les usines qui fabriquent un même type d’objet se ressemblent partout
dans le monde.
2. Toutes les entreprises du monde sont désormais supermodernes.
X
X
X
3. Un chef d’entreprise au Japon peut emprunter de l’argent aux États-Unis
pour installer une usine au Brésil.
4. Grâce au décalage horaire, il y a toujours une Bourse ouverte dans le monde :
une entreprise peut donc trouver des capitaux de jour comme de nuit.
5. La Bourse est un lieu dans lequel les personnes qui ont de l’argent peuvent
investir dans des entreprises.
6. À la bourse de Paris, on ne peut investir de l’argent que dans les entreprises
de l’Union européenne.
X
7. Les entreprises préfèrent installer leurs usines dans des pays dans lesquels
les salaires sont peu élevés : c’est ce que l’on appelle des délocalisations.
169 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 61
Le centre du village planétaire
E X E R C
I C E
LES « GRANDES PUISSANCES »
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 200-201.
Coche le nom des 4 pays les plus riches du monde.
France Italie Inde Australie
X Allemagne Autriche Grande-Bretagne Égypte
Russie X États-Unis Canada Brésil
X
Chine X Japon Pologne Espagne
E X E R C
I C E
LES « GRANDES PUISSANCES »
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 200-201.
Coche le nom des 2 pays les plus peuplés du monde.
France Italie X Inde Australie
Allemagne Autriche Grande-Bretagne Égypte
Russie États-Unis Canada Brésil
X
Chine Japon Pologne Espagne
E X E R C
I C E
LES « GRANDES PUISSANCES »
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 200-201.
Coche de nom des 8 pays qui appartiennent au G8 (ils ont un important pouvoir
économique et politique sur le monde).
X France X Italie Inde Australie
X
X
Allemagne Autriche X Grande-Bretagne Égypte
Russie X États-Unis X Canada Brésil
Chine X Japon Pologne Espagne
E X E R C
I C E
LES « GRANDES PUISSANCES »
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 200-201.
Coche le nom des 5 pays qui appartiennent au conseil permanent de sécurité
de l’ONU (ils ont un important pouvoir politique et militaire sur le monde).
X France Italie Inde Australie
Allemagne Autriche X Grande-Bretagne Égypte
X
X
Russie X États-Unis Canada Brésil
Chine Japon Pologne Espagne
170 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LA MONDIALISATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 200-201.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète la définition de la mondialisation à l’aide des mots suivants :
secteurs, monde, pays, actuelle.
Le terme « mondialisation » désigne l’organisation économique actuelle du monde, dans
laquelle chaque pays est en relation avec les autres, partout dans le monde, pour tous
les secteurs de son économie.
E X E R C
I C E
LES MULTINATIONALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 201.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Qu’est-ce qu’une multinationale ?
Une multinationale est une entreprise qui exerce son activité dans de nombreux pays,
occupant une position de leader dans leurs branches.
2. Donne un exemple d’entreprise multinationale.
Les élèves nomment les grandes marques qu’ils connaissent : Danone, Coca-Cola, Adidas,
Kellogs…
E X E R C
I C E
LES GRANDES MÉTROPOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 200-201.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
1. New York est la capitale des États-Unis. La capitale est Washington.
X 2. Paris est célèbre pour ses monuments, ses musées et ses salles de spectacles.
X 3. De nombreux sièges sociaux des grandes multinationales se trouvent à Paris,
Londres, New York et Tokyo.
X
X
X
X
4. Paris est à la fois une capitale politique, économique et culturelle.
5. Le siège de l’ONU se trouve à New York.
6. Le siège de l’UNESCO se trouve à Paris.
7. Le gouvernement américain est installé à Washington, mais New York est
une ville plus importante.
171 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 200-201
et carte 19 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Écris le nom des grandes métropoles mondiales :
Tokyo, Londres, New York, Paris, Le Caire, Washington, Beijing (Pékin), Moscou,
Djakarta, São Paulo, Mexico, Istanbul, Buenos Aires, Calcutta, Los Angeles,
Hongkong, Shanghai, Séoul.
2. Mets un point rouge à côté de celles qui sont de grandes places boursières :
Tokyo, Londres, New York, Paris.
3. Mets un point bleu à côté de celles qui abritent de grandes organisations internationales
: New York, Washington, Paris.
4. Mets un point vert à côté de celles qui ont une influence culturelle sur leur continent
ou sur le monde : New York, Londres, Paris, São Paulo, Calcutta, Tokyo, Shanghai.
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
172 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
UNE GRANDE MÉTROPOLE MONDIALE : SÃO PAULO AU BRÉSIL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 200-201.
Les élèves peuvent
s’aider d’un dictionnaire,
par exemple
pour trouver la réponse
à la question 1.
Lis le texte et réponds aux questions
en faisant une phrase à chaque fois.
1. Dans quel pays la ville de São Paulo
se trouve-t-elle ?
São Paulo se trouve au Brésil.
2. D’après le texte, combien y avait-il
d’habitants à São Paulo à la fin des années
soixante ?
Il y avait entre 3 et 5 millions d’habitants
à São Paulo à la fin des années soixante.
Et de nos jours ?
De nos jours, il y a près de 20 millions
d’habitants à São Paulo.
Lorsque j’ai quitté São Paulo, à la fin des
années soixante, la population de la ville était
estimée entre 3 et 5 millions d’habitants.
Aujourd’hui, on en recense près de 20 millions.
En Amérique latine, seule
l’agglomération de Mexico est plus peuplée.
À 800 mètres d’altitude, on ne voit même pas
les limites de la ville.
São Paulo, ville effrayante et fascinante à la
fois, est le fruit d’un urbanisme non maîtrisé.
L’urbanisation du Brésil s’est réalisée, il est
vrai, à une vitesse exceptionnelle. En 1960,
65 % de la population vivaient à la campagne.
Quarante ans plus tard, quatre
Brésiliens sur cinq habitent la ville.
D’après Jacques Julliard, Le Nouvel Observateur,
1 er juin 2000
3. De combien d’habitants la population de São Paulo a-t-elle augmenté entre 1960
et 2000 ?
Entre 1960 et 2000, la population de São Paulo a augmenté de 15 à 17 millions
d’habitants.
4. Par combien a-t-elle été multipliée entre 1960 et 2000 ?
Entre 1960 et 2000, elle a été multipliée par 5 à 7.
5. Quelle part de la population brésilienne vivait en ville en 1960 ?
En 1960, 35 % (100 % – 65 %) de la population brésilienne vivaient en ville.
6. Quelle part de la population brésilienne vit en ville de nos jours ?
De nos jours, 80 % (4 Brésiliens sur 5) de la population brésilienne vivent en ville.
173 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 62
Les inégalités dans le monde
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES INÉGALITÉS DANS LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 203.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. la misère : l’extrême pauvreté, dans laquelle les personnes sont privées des choses
indispensables (nourriture, logement, les soins médicaux…).
2. le seuil de pauvreté : le niveau de vie en dessous duquel on ne peut pas subvenir
à ses besoins essentiels, comme manger, se loger, se soigner…
3. un bidonville : un quartier constitué d’abris de fortune, fabriqués avec des matériaux
de récupération (bidons, tôles, planches…).
E X E R C
I C E
LE NORD ET LE SUD
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 202-203.
Il y a de fortes
probabilités pour que
les personnes analphabètes
soient celles qui
ne possèdent ni télévision
ni ordinateur.
Lis le texte et complète le schéma représentant
le « village planétaire » (un carreau pour un habitant).
1. Colorie le quartier riche en vert et le quartier pauvre en rouge.
2. Dans chaque quartier, indique par des croix le nombre
d’habitants possédant une télévision et par des points
le nombre d’habitants possédant un micro-ordinateur.
3. Dessine des bonshommes pour représenter les analphabètes.
X • X • X • X • X • X • X • X • X • X •
X • X • X • X • X X X X X X
i X • X X X X X X X X
X X i i i i i i i i
i i i i i i i i i i
i i i i i i
Si on pouvait réduire la
population du monde à un
village de 100 personnes,ce
village serait séparé en deux
quartiers: le quartier riche,
où vivraient 21 personnes,
et le quartier pauvre, où
vivraient 79 personnes.
Dans le quartier riche, sur
les 21 personnes, 20
auraient la télévision, 14 un
micro-ordinateur, et une
personne serait analphabète.
Dans le quartier pauvre,
sur les 79 personnes, 11
auraient la télévision et une
posséderait un micro-ordinateur,
24 seraient analphabètes,
16 n’auraient pas
accès à un hôpital, 23
n’auraient pas accès à l’eau
potable, 13 ne mangeraient
pas à leur faim.
Texte anonyme diffusé sur Internet
174 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
L’ACCROISSEMENT DES INÉGALITÉS
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel
CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 202-203.
Cet exercice permet
aux élèves de voir
l’accroissement des
inégalités en 40 ans.
Complète le schéma représentant les inégalités de revenus en t’aidant
de la phrase suivante :
En 1960, les 5 % les plus riches de la population mondiale gagnaient 30 fois plus
d’argent que les 5 % les plus pauvres ; en 1997, ils gagnaient 74 fois plus d’argent.
1. Colorie le nombre de pièces qui correspondent aux revenus des plus riches en 1960 :
30 fois ceux des plus pauvres.
Revenu des plus
pauvres en 1960
2. Colorie le nombre de pièces qui correspondent aux revenus des plus riches en 1997 :
74 fois ceux des plus pauvres.
Revenu des plus
pauvres en 1997
175 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 63
La pauvreté dans le monde
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA PAUVRETÉ DANS LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 205.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. l’analphabétisme : le fait de ne savoir ni lire ni écrire.
2. la croissance démographique : l’augmentation de la population, généralement due au
grand nombre de naissances.
E X E R C
I C E
LA VIE DES PLUS PAUVRES
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 204-205.
Exemples de
réponses : les élèves
peuvent donner des
réponses beaucoup
moins précises.
Décris la vie des plus pauvres en donnant un exemple à chaque fois.
1. Beaucoup de personnes dans le monde ont un emploi pénible et mal rémunéré.
En Chine, des personnes travaillent dans des mines pendant 12 heures par jour,
pour un salaire de moins de 100 euros par mois.
2. Une partie de la population urbaine des pays pauvres vit dans des bidonvilles.
Au Brésil, des millions de personnes vivent dans des cabanes en carton,
avec des toits en tôle ondulée.
3. Les plus pauvres n’ont pas une alimentation satisfaisante.
En Afrique, beaucoup d’enfants ne mangent pas à leur faim et ont rarement
de la viande ou des fruits à leur repas.
4. Beaucoup d’enfants meurent jeunes.
Dans certaines régions d’Afrique, beaucoup d’enfants meurent de la rougeole
car ils ne sont pas vaccinés.
176 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LE CERCLE VICIEUX DE LA PAUVRETÉ
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 204-205.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète le croquis ci-dessous pour traduire l’engrenage de la pauvreté, en écrivant:
ils sont pauvres, ils ne peuvent pas se soigner, ils sont malades, ils ne peuvent pas
travailler.
1. Ils sont pauvres.
4. Ils ne peuvent pas travailler.
2. Ils ne peuvent pas se soigner.
3. Ils sont malades.
SÉQUENCE 64
Les résistances à la mondialisation
E X E R C
I C E
UN MONDE INJUSTE, EN DANGER ET UNIFORMISÉ ?
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 206-207.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
1. La mondialisation met toutes les régions du monde en contact,
ce qui permet de réduire les inégalités. Cela, au contraire, accroît les inégalités.
X 2. Les industries ont de plus en plus de facilités à se procurer des matières
premières, ce qui entraîne un pillage des ressources de la planète.
3. La croissance de la consommation dans les pays riches n’a aucune
conséquence sur la pollution de la planète.
X
X
4. Pour rester performantes, les grandes entreprises ferment leurs usines
dans les pays où les salaires sont élevés pour en ouvrir dans des pays
où les salaires sont bas, ce qui accroît le chômage dans les pays riches.
5. La mondialisation tend à créer un modèle unique de consommation :
partout dans le monde, les jeunes cherchent à s’habiller de la même manière.
177 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
UN MONDE INJUSTE ?
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 206-207.
Explique l’importance de chacun des articles de ce code de conduite,
en prenant modèle sur le premier article.
art. 1. On ne doit mettre ni les adultes ni les enfants
en esclavage.
art. 1. Le travail forcé est
interdit, pour les adultes
art. 2. Chaque travailleur doit pouvoir librement adhérer
à un syndicat pour défendre ses droits.
art. 4. Il est interdit de faire de la discrimination lors d’une
embauche : par exemple, il est interdit de ne pas embaucher
une personne parce qu’elle est noire, parce que c’est une
comme pour les enfants.
art. 2. Les travailleurs ont
le droit d’adhérer librement
à des syndicats.
art. 4. Les employeurs ne
femme, parce qu’elle milite dans un parti de gauche ou doivent pas refuser de
qu’elle est musulmane, ou qu’elle vient d’Irak.
art. 5. Le travail des enfants est interdit, les entreprises
peuvent embaucher des jeunes à partir de 14 ans. Cet article
permet de s’assurer que les entreprises n’emploient pas
à petit salaire des enfants qui, de ce fait, ne vont pas
à l’école et n’auront pas d’avenir.
art. 6. Chacun doit recevoir un salaire qui lui permette de vivre
décemment.
faire travailler certaines
personnes à cause de leur
appartenance ethnique, de
leur couleur, de leur sexe,
de leurs convictions politiques
ou religieuses, de
leur milieu social ou de
leur pays d’origine.
art. 5. L’âge minimum
art. 7. La durée de travail est limitée, dans la journée (8 heures
pour travailler est 14 ans.
par jour) et dans la semaine (48 heures à 8 heures par jour
art. 6. Le salaire des
signifient qu’il y a six jours de travail et un jour de congé).
travailleurs doit au moins
art. 8. Les entreprises doivent faire travailler les employés
dans de bonnes conditions de manière qu’ils ne soient pas
mis en danger et que leur travail ne nuise pas à leur santé.
leur permettre de vivre
normalement et de faire
vivre leur famille (alimentation,
habillement, logement…).
art. 7. La durée normale
du travail ne peut excéder
8 heures par jour et
48 heures par semaine.
art. 8. Les conditions de
travail doivent respecter la
santé et la sécurité des travailleurs.
D’après le Code de conduite
proposé par le collectif
« De l’éthique sur l’étiquette »
178 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 65
La France, un territoire à l’échelle du monde
E X E R C
I C E
LA FRANCE, UN TERRITOIRE À L’ÉCHELLE DU MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 210-211.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte des départements et territoires d’outre-mer.
1. Colorie en rouge la métropole.
2. Situe les quatre départements d’outre-mer : Martinique, Guadeloupe, Guyane, La Réunion.
3. Situe quelques autres terres faisant partie de la France : la Polynésie française,
La Terre-Adélie, la Nouvelle-Calédonie.
4. Écris le nom des océans qui bordent la France (métropole ou terres d’outre-mer).
5. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES DÉPARTEMENTS ET TERRITOIRES D’OUTRE-MER
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 210-211.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds à la question.
6. Nomme un département ou territoire d’outre-mer :
– situé dans l’océan Indien : La Réunion, il en existe d’autres.
– situé dans l’océan Atlantique : Guadeloupe, Martinique, Guyane, il en existe d’autres.
– situé dans le Pacifique : Nouvelle-Calédonie, il en existe d’autres.
– situé dans l’océan Antarctique : Terre-Adélie.
179 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LES DÉPARTEMENTS MÉTROPOLITAINS ET D’OUTRE-MER
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 210-211.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète le tableau avec les informations concernant ton département
puis réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
Superficie Population Densité de population
Guadeloupe 1 800 km 2 428 000 240 hab/km 2
Martinique 1 100 km 2 385 000 341 hab/km 2
Guyane 84 000 km 2 161 000 2 hab/km 2
La Réunion 2 500 km 2 716 000 285 hab/km 2
Nouvelle-Calédonie 19 000 km 2 213 000 11 hab/km 2
Polynésie française 4 000 km 2 235 000 59 hab/km 2
Wallis et Futuna 255 km 2 14 000 55 hab/km 2
Saint-Pierre-et-Miquelon 242 km 2 6 000 26 hab/km 2
Mayotte 374 km 2 142 000 380 hab/km 2
réponse personnalisée idem km 2 idem idem hab/km 2
1. Ton département est-il plus petit ou plus grand que La Réunion ?
Réponse personnalisée selon le département de résidence.
2. Sa population est-elle plus ou moins nombreuse que celle de la Nouvelle-Calédonie ?
Réponse personnalisée selon le département de résidence.
3. Est-il plus ou moins densément peuplé que la Martinique ?
Réponse personnalisée selon le département de résidence.
4. Trouve la bonne réponse à chaque fois.
– Ma densité de population est 341 habitants par km2 : je suis la Martinique.
– Ma superficie est 1 100 km2 : je suis la Martinique ;
– J’ai 428 000 habitants : je suis la Guadeloupe.
– Ma densité de population est 59 habitants par km2 : je suis la Polynésie française.
– Je suis le DOM le plus vaste : je suis la Guyane.
– Je suis le DOM le plus densément peuplé : je suis la Martinique.
– Je suis le TOM le plus densément peuplé : je suis la Polynésie française. Mayotte est
une collectivité territoriale et non un TOM.
– Je suis le TOM le plus vaste : je suis la Polynésie française.
180 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LES DÉPARTEMENTS ET TERRITOIRES D’OUTRE-MER
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 210-211.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Lis le texte et réponds aux questions.
1. Explique les expressions suivantes :
– les paradis tropicaux : des endroits très agréables où vivre,
dans les régions chaudes du globe.
– la décolonisation : la fin de la période coloniale, c’est-à-dire
de la période pendant laquelle la France a dominé certaines
régions du monde.
– les confettis d’un empire : les petits morceaux de territoires
restés français après la décolonisation (la fin de l’empire
colonial).
– une périphérie qui se pense oubliée : des régions loin
du « centre » du pays, qui ont le sentiment d’être en marge.
2. Quels sont les sentiments positifs de la France vis-à-vis
des Dom-Tom ?
Ils éprouvent de la fierté.
3. Quels sont les sentiments négatifs de la France vis-à-vis
des Dom-Tom ?
Ils pensent que ces territoires coûtent cher et ne servent
à rien.
4. Quels sont les sentiments positifs des Dom-Tom vis-à-vis
de la France ?
Ils sont fiers d’être français.
La France entretient visà-vis
de ses départements
et territoires d’outre-mer
des sentiments mêlés. Ils
sont sa fierté, ses paradis
tropicaux, la preuve matérielle
que la décolonisation
est achevée et qu’être
français peut prendre des
formes culturelles variées.
En même temps,
l’opinion pense qu’ils
coûtent cher et sont
d’inutiles confettis d’un
empire qui ne mérite
aucune nostalgie. Les
habitants d’outre-mer,
quant à eux, sont partagés
entre la volonté de rester
français (le 14 juillet et
même tout le mois de
juillet est en Polynésie
une fête grandiose),
l’amertume d’une périphérie
qui se pense
oubliée, le rêve
d’indépendance et la nonchalance
qui remet au
lendemain les décisions
importantes.
D’après J.-R. Pitte, La France,
Nathan, 1997.
5. Quels sont les sentiments négatifs des Dom-Tom vis-à-vis de la France ?
Ils regrettent de ne pas avoir pris leur indépendance et pensent qu’ils sont oubliés
par la métropole.
181 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 66
Le poids économique de la France dans le monde
E X E R C
I C E
LE CINQUIÈME EXPORTATEUR MONDIAL
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 214-215.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe le graphique et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
Part des exportations françaises
vers les différentes régions du monde
Reste de l’Amérique 4 %
Asie
10 %
Afrique
5 %
États-Unis
9%
Reste de l’Europe
6%
Union européenne
66 %
1. Qu’appelle-t-on les « exportations »?
Les exportations sont les marchandises que l’on vend aux pays étrangers.
2. D’après le diagramme, quelle est la part totale des exportations françaises
à destination de l’Union européenne ?
66 % des exportations françaises partent à destination de l’Union européenne.
3. Quelle est la part totale des exportations françaises à destination de l’Europe entière ?
La part totale des exportations françaises à destination de l’Europe entière est de 72 %.
66 % pour l’Union européenne et 6 % pour le reste de l’Europe.
4. Quelle est la part totale des exportations françaises à destination de l’Amérique ?
La part totale des exportations françaises à destination de l’Amérique est de 13 %.
9 % pour les États-Unis et 4 % pour le reste de l’Amérique.
5. Quel continent est le plus petit client de la France ?
Le plus petit client de la France est l’Afrique, avec 5 %.
6. Quel continent est le plus gros client de la France ?
Le plus gros client de la France est l’Union européenne, avec 66 %.
182 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LA QUATRIÈME PUISSANCE MONDIALE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 214-215.
Entoure en rouge les produits pour lesquels la part de la France dans le commerce
mondial est élevé (plus de 10 %). Sous chaque dessin, donne un exemple
(le nom d’un produit ou celui d’une entreprise française).
1. Électroménager,
7 % des exportations mondiales :
Moulinex, Brandt, Fagor, SEB, Radiola…
2. Vêtements féminins,
9 % des exportations mondiales :
Dior, Etam, Chanel…
3. Fromages,
20 % des exportations mondiales :
camembert, roquefort, cantal…
4. Meubles,
6 % des exportations mondiales :
But, Épéda, Fly, Mobalpa, Roset, Vogica
5. Vins,
37 % des exportations mondiales :
Bordeaux, Bourgogne…
6. Automobiles,
7 % des exportations mondiales :
Renault, Peugeot, Citroën
7. Parfums,
38 % des exportations mondiales :
Chanel, Dior, etc.
8. Médicaments,
10 % des exportations mondiales :
Aspirine, antibiotiques…
183 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 67
Le poids politique de la France dans le monde
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE POIDS POLITIQUE DE LA FRANCE DANS LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 219.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une ambassade : l’ensemble des personnes chargées de représenter de manière
permanente un État auprès d’un autre et d’entretenir des relations avec ce dernier.
2. un consulat : un service administratif d’un État installé dans un autre État. Le consulat
s’occupe, par exemple, de délivrer des visas d’entrée dans le pays qu’il représente.
3. une armée de métier : une armée composée de soldats professionnels.
E X E R C
I C E
LA PUISSANCE POLITIQUE, MILITAIRE ET HISTORIQUE DE LA FRANCE
– Exercice d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 218-219.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Coche les phrases qui sont justes.
X 1. La France est considérée comme la « patrie des droits de l’homme ».
2. La France a une grande influence en Afrique car, au XIX e siècle, elle a colonisé
tout le continent. La question comporte un piège : la France a une très forte
influence en Afrique, mais n’a colonisé qu’une partie du continent.
3. La France a une grande influence en Amérique latine car, au XIX e siècle,
elle y a colonisé plusieurs pays.
4. La France n’a des ambassades que dans les plus grands pays du monde.
X
5. Ce sont les consulats de France à l’étranger qui sont chargés de délivrer
les visas d’entrée en France.
6. Le consul de France au Maroc représente la France auprès du roi du Maroc.
Non, c’est l’ambassadeur de France au Maroc qui le fait.
X
X
7. La France est membre de l’ONU.
8. La France est membre permanent du conseil de sécurité de l’ONU.
9. Tous les citoyens français doivent faire un service militaire d’un an
dans l’armée française.
X
10. La France possède l’arme atomique.
184 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 218-219.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
E X E R C
UNE PUISSANCE POLITIQUE
Lis le texte et applique les consignes.
1. Souligne en rouge les éléments qui
expliquent l’influence politique de la France.
2. Souligne en bleu les éléments de son
influence militaire.
3. Souligne en vert les éléments de son
influence économique.
4. Souligne en noir les autres éléments
de son influence.
E X E R C
I C E
I C E
UNE PUISSANCE MILITAIRE
L’influence politique de la France est forte
grâce aux départements et territoires
d’outre-mer, aux relations entretenues avec
les anciens pays coloniaux, au rayonnement
exercé dans le monde francophone, à la présence
de communautés françaises dispersées
sur toute la planète, aux nombreuses filiales
françaises à l’étranger et enfin à la puissance
militaire. La France est présente dans toutes
les parties du monde et elle intervient dans le
règlement de nombreux problèmes internationaux.
Elle est un des cinq membres permanents
du Conseil de sécurité des Nations
Unies et elle joue un rôle important dans le
G8, le groupe des principales puissances du
monde.
D’après D. Noin, Le Nouvel Espace français, Armand Colin,
2003
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 218-219
et s’aider d’un dictionnaire
pour localiser
les pays et régions
mentionnées.
Lis le texte et réponds aux questions
en faisant une phrase à chaque fois
(aide-toi d’un dictionnaire).
1. Qu’appelle-t-on l’hexagone ?
On appelle la France l’hexagone car
son territoire a la forme d’un solide
à six côtés.
2. Parmi les régions dans lesquelles
la France participe à des missions
de maintien de la paix, souligne :
– en rouge celles qui se trouvent en Afrique,
– en vert celles qui se trouvent en Asie,
– en bleu celles qui se trouvent en Europe.
Quelque 38000 soldats français sont actuellement
déployés hors de l’hexagone. Sur cet
effectif, ils sont 10400 à participer à des missions
de maintien de la paix à caractère multinational
: Sinaï, Liban, Koweït, Arabie
Saoudite, Géorgie, Sahara occidental, Éthiopie…
La France est surtout présente dans les
Balkans, où elle ne compte pas moins de
8700 hommes.
D’après L’Express, janvier 2002
3. Qu’appelle-t-on une « mission de maintien de la paix » ?
Une mission de maintien de la paix consiste en l’envoi de militaires chargés
de faire cesser les combats et d’assurer la paix dans une région.
185 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

SÉQUENCE 68
Le poids culturel de la France dans le monde
E X E R C
I C E
UNE CULTURE MÉTISSÉE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 220-221.
Les élèves peuvent
s’aider d’un dictionnaire
ou d’un atlas
pour localiser les pays
mentionnés.
Observe le tableau, lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à
chaque fois.
Origine des étrangers en France
Maroc 103 000
Algérie 68 000
Turquie 49 000
Portugal 45 000
Tunisie 33 000
Autres pays europ. 19 000
Autres pays africains 52 000
Pays d’Asie 16 000
Reste du monde 37 000
La présence de populations étrangères en France est un phénomène
ancien. Depuis la fin des grandes invasions
(X e siècle) jusqu’à la révolution industrielle, elle s’était limitée
aux milieux de la noblesse et du commerce.
L’immigration s’est accélérée au XIX e siècle, sous l’effet de
multiples causes. L’empire colonial, la tradition d’accueil des
réfugiés politiques, l’agrément de la vie en France, les
besoins de main-d’œuvre liés à la croissance économique
font qu’Italiens, Polonais, Russes, Maghrébins, à partir de la
Première Guerre mondiale, puis Espagnols, Portugais,
Africains des pays situés au sud du Sahara, Indochinois,
Chinois, Indo-Pakistanais… sont venus par vagues successives,
chassés de chez eux par la famine, le chômage, la guerre,
la révolution, les persécutions, les dictatures.
J.-R. Pitte, La France, Nathan 2001
1. Combien d’étrangers vivant en France sont originaires d’Europe ?
64 000 (45 000 + 19 000) étrangers vivant en France sont originaires d’Europe.
2. Combien sont originaires d’Afrique ?
256 000 (103 000 + 68 000 + 33 000 + 52 000) étrangers vivant en France sont
originaires d’Afrique.
3. Combien sont originaires d’Asie ?
65 000 (49 000 + 16 000) étrangers vivant en France sont originaires d’Asie.
4. De quel continent le plus grand nombre d’étrangers qui résident en France est-il originaire?
Le plus grand nombre d’étrangers qui résident en France sont originaires d’Afrique.
5. Depuis quelle époque l’immigration est-elle devenue importante en France ?
L’immigration est devenue importante depuis le XIX e siècle.
6. Souligne en rouge les quatre raisons pour lesquelles la France s’est ouverte
aux étrangers.
7. Souligne en vert les causes pour lesquelles des étrangers quittent leur pays d’origine
pour venir s’installer en France.
8. Souligne en bleu les pays ou régions dont ils étaient originaires, au XX e siècle.
186 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE POIDS CULTUREL DE LA FRANCE DANS LE MONDE
– Exercice d’application:
CE2
voir le manuel
Magellan
CM1
géographie
cycle 3 CM2 p. 221.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une langue maternelle : la langue de ses parents, celle que l’on apprend en premier.
2. une langue officielle : une langue que l’on emploie dans l’admintration.
3. une minorité : un petit groupe de personnes, par rapport à un ensemble plus important.
E X E R C
I C E
LE POIDS CULTUREL DE LA FRANCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 220-221.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Lis le texte.
1. Souligne en noir la période de l’histoire
de France pendant laquelle on parlait d’une
« Europe française ».
2. Souligne en rouge, dans le texte,
les raisons pour lesquelles l’influence
mondiale de la France s’est élargie
après cette période.
3. Souligne en vert le nom des écrivains
nommés dans ce texte.
4. Souligne en violet le nom des peintres.
5. Souligne en bleu les moyens par lequel
l’influence française s’exerce sur le monde.
6. Souligne en orange les deux passages
qui montrent que l’influence culturelle
française s’est réduite.
La France n’a plus la supériorité culturelle
qu’elle avait sous la monarchie absolue,
notamment au XVIII e siècle où l’on pouvait
parler d’une « Europe française ». Le message
révolutionnaire, les conquêtes napoléoniennes,
l’expansion coloniale, une certaine
idée de générosité et de fraternité se sont
superposés pour élargir cette influence.
La littérature française a été très féconde. De
Molière à Zola, les œuvres françaises sont
lues dans le monde entier. Le français est la
langue la plus traduite après l’anglais.
Paris joue un rôle essentiel: « Ces cinq mille
hectares où il a été le plus pensé, le plus parlé,
le plus écrit » rassemblent artistes (Picasso,
Braque, Chagall…) et touristes (le Centre
Beaubourg). La culture se diffuse par des
expositions, des tournées d’orchestres ou de
compagnies théâtrales; les musées étrangers
possèdent nombre d’œuvres françaises.
Les évolutions récentes montrent moins de
vivacité. Les grands centres de peinture se
sont déplacés ailleurs, à New York surtout.
D’après E. Dalmasso, La France dans le monde,
La Documentation photographique, n° 6071, 1984
187 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LE POIDS CULTUREL DE LA FRANCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 220-221.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe le tableau et réponds aux questions.
Les 7 premiers pays pour le nombre de prix Nobel
États-Unis Royaume-Uni Allemagne France Suède Suisse URSS/Russie
271 94 73 48 27 22 18
1. Fais des recherches et explique ce qu’est le prix Nobel :
Le prix Nobel est un prix décerné chaque année en Norvège pour récompenser
une personne dans son domaine d’activité (littérature, physique…) ou pour
sa contribution à la paix dans le monde (prix Nobel de la paix).
2. Quand a-t-il été créé ?
Le prix Nobel a été créé en 1901.
3. Quel est le rang mondial de la France pour le nombre de prix Nobel ?
La France a le 4 e rang mondial pour le nombre de prix Nobel.
4. Fais des recherches et nomme :
– un prix Nobel de littérature français : Romain Rolland, Anatole France, Albert Camus…
– un prix Nobel de physique français : Jean Daussert, Roger Guillemin, Jacques Monod…
– le dernier prix Nobel de la paix : Ferdinand Buisson, Albert Schweitzer, René Cassin…
E X E R C
I C E
LE POIDS SPORTIF DE LA FRANCE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 220-221.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Observe le tableau et réponds
aux questions.
1. Quel est le rang mondial
des sportifs français aux Jeux
Olympiques ?
5 e rang
2. Quel est leur rang mondial :
– pour les médailles d’or ? 5 e rang
– pour les médailles d’argent ?
5 e rang
Nombre de médailles aux Jeux Olympiques d’été
et d’hiver (jusqu’aux JO d’hiver de 2002)
Total Or Argent Bronze
États-Unis 2 282 931 725 626
URSS 1 328 526 420 382
Allemagne 1 477 481 493 503
Italie 553 203 169 181
France 621 193 201 227
Royaume-Uni 662 189 234 239
Suède 565 175 183 207
Hongrie 438 148 132 158
– pour les médailles de bronze ? 5 e rang
188 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

E X E R C
I C E
LA FRANCOPHONIE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 222-223
et carte 20 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et
la coller dans le cahier
de cycle.
Complète la carte.
1. Colorie en jaune les pays dans lesquels une partie importante de la population parle
le français :
– en Amérique : le Canada ;
– en Europe : la France, la Belgique, la Suisse ;
– en Afrique : le Maroc, l’Algérie, la Tunisie, la Mauritanie, le Sénégal, le Mali, le Niger,
le Tchad, la Guinée, la Côte d’Ivoire, le Burkina Faso, le Gabon, le Congo, la République
démocratique du Congo, la Centrafrique, Madagascar ;
– en Asie : le Vietnam, le Cambodge, le Laos.
2. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LA FRANCOPHONIE
189 L a F r a n c e à l ’ h e u r e d e l a m o n d i a l i s a t i o n

Nord
Équateur
© Hatier
2000 km
à l'équateur

Nord
300 km
© Hatier

Nord
200 km
© Hatier