1 Regards sur le monde - Ikas

1 Regards sur le monde
Des espaces organisés par les sociétés humaines
PRÉALABLE
La Terre et ses représentations
E X E R C
I C E
LES REPRÉSENTATIONS DE LA TERRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel
CM1
Magellan géographie
CM2
cycle 3 p. 8-9.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris le nom de chacune de ces représentations de la Terre :
image satellite, globe terrestre ou planisphère
1. image satellite
2. planisphère
3. planisphère
4. globe terrestre
8 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9 et l’atlas
carte 1.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Indique le pôle Nord par une flèche bleue et écris : pôle Nord.
3. Indique le pôle Nord par une flèche verte et écris : pôle Sud.
4. Écris au bon endroit : hémisphère Nord, hémisphère Sud.
pôle Nord
hémisphère Nord
hémisphère Sud
pôle Sud
E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES : VOCABULAIRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque mot à la définition qui convient.
l’équateur • • l’axe autour duquel la Terre tourne
les pôles • • l’une des deux moitiés de la Terre
un hémisphère • • ligne imaginaire, située à égale distance des deux
pôles, qui divise la Terre en deux parties égales
9 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPRÉSENTATIONS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 8-9 ou
s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un globe terrestre : une maquette de la Terre ou une représentation réduite de notre
planète.
2. un planisphère : une représentation à plat de la Terre (les élèves peuvent préciser :
il permet de voir toutes les régions de la Terre à la fois).
3. une image satellite : une image réalisée par ordinateur, à partir des informations
recueillies par satellite et concernant la Terre.
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPÈRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 8-9 ou
s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
La définition des tropiques
est réservée
aux élèves de CM2.
Écris la signification des mots suivants.
1. l’équateur : la ligne imaginaire qui partage la Terre en deux parties égales et qui se
trouve à la même distance de chaque pôle
2. le pôle Nord : l’extrémité nord de la Terre, par lequel passe l’axe autour duquel tourne la
Terre.
3. le pôle Sud : l’extrémité sud de la Terre, par lequel passe l’axe autour duquel tourne la
Terre.
4. un hémisphère : la moitié nord ou la moitié sud de la Terre, à partir de l’équateur.
5. les tropiques : les deux lignes imaginaires situées de part et d’autre de l’équateur, qui
bordent la zone chaude du globe.
10 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 1
Les océans et les continents
E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE DES OCÉANS
– Constitution CE2 de la
trace écrite CM1: découper
la carteCM2
finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
CE2 : placer les océans
Atlantique, Pacifique et
Indien.
CM1 et CM2 : placer
aussi les océans
Arctique et Antarctique.
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie en bleu les océans et écris leur nom.
De quel océan peux-tu écrire le nom deux fois car tu en vois deux parties ?
l’océan Pacifique
3. Donne un titre à la carte.
LES OCÉANS
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES MERS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 11.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un océan : une gigantesque étendue d’eau salée
(les élèves peuvent ajouter : qui sépare les continents).
2. une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne, qui borde un continent.
11 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE PLANISPHÈRE DES CONTINENTS
Constitution CE2 de la trace
écrite : découper CM1 la
carte finalisée CM2 et la
coller dans le cahier de
cycle.
Les élèves écrivent
une seule fois le nom
de chaque continent.
Pour l’Amérique, ils
peuvent situer le nom
en Amérique du Nord,
en Amérique du Sud
ou entre les deux
(en Amérique centrale).
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie chacun des six continents d’une couleur différente et écris leur nom.
N’oublie pas l’Antarctique !
3. Donne un titre à la carte.
LES CONTINENTS
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES CONTINENTS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 11
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. un continent : une immense étendue de terre.
2. une île : une étendue de terre entourée par la mer ou l’Océan.
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E X E R C
I C E
LE TOUR DU MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 10-11.
Cet exercice permet de
comprendre concrètement
la rotondité de la
Terre : le trajet ne
s’arrête pas au bord
gauche du planisphère
mais se poursuit, sans
rupture, sur la droite
du planisphère.
Applique les consignes et réponds aux questions (en faisant une phrase à chaque
fois) concernant le premier tour du monde par Magellan et son équipage.
1. Regarde le planisphère : dans quelle direction Magellan et son équipage sont-ils partis ?
Magellan et son équipage sont partis en direction de l’ouest.
2. Repasse en rouge leur trajet depuis l’Europe vers l’ouest.
3. Quel océan ont-ils d’abord traversé ?
Ils ont d’abord traversé l’océan Atlantique.
4. Au sud de quel continent sont-ils arrivés ?
Ils sont passés au sud de l’Amérique.
5. Repasse en vert la suite de leur trajet jusqu’au retour en Europe.
6. Nomme, dans l’ordre, les océans qu’ils ont ensuite traversés.
Ils ont traversé l’océan Pacifique puis l’océan Indien et sont repassés par l’océan
Atlantique.
LE PREMIER TOUR DU MONDE PAR MAGELLAN ET SON ÉQUIPAGE (1519-1521)
13 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA CARTE ET SON ÉCHELLE
– Exercice CM1
d’application: CM2
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 12-13.
Attention, l’échelle
est une fraction : plus
la carte représente
un vaste espace,
plus l’échelle utilisée
est petite. Le planisphère
est toujours
la carte à la plus
petite échelle.
Observe ces cartes et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Entoure en rouge la carte à la plus grande échelle et en bleu celle à la plus petite échelle.
1. Le monde 2. L’Europe
3. La France 4. Paris
2. Nomme deux océans que l’on voit sur la carte 1, pas sur les autres.
Les élèves peuvent nommer n’importe quel océan : ils sont tous visibles.
3. Nomme un élément visible sur la carte 4 qui ne l’est sur aucune des autres cartes ?
Sur la carte 4, on voit Paris ou on voit la Seine que l’on ne peut pas voir sur les autres
cartes.
4. Pourquoi ne peut-on le voir sur les autres cartes ?
Paris (ou la Seine) est trop petit à l’échelle de ces cartes pour qu’on puisse le (la) voir.
5. Explique la différence entre une carte et un plan :
Une carte représente un espace plus vaste, un plan représente un espace plus petit.
14 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 2
La répartition des hommes sur la Terre
E X E R C
I C E
UNE RÉPARTITION INÉGALE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 14-15
et carte 2 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les régions dans lesquelles les populations sont les plus nombreuses
(ne colorie pas les océans).
2. Écris en rouge le nom de ces régions en choisissant dans la liste suivante :
Asie du Sud, Asie de l’Est, Europe occidentale, Amérique du Nord, Amérique du Sud.
3. Écris en bleu le nom de quelques régions dans lesquelles les populations sont peu
nombreuses, en choisissant dans la liste suivante : Sahara, Australie, Sibérie, Amazonie,
Grand Nord canadien, désert de Gobi, Groenland.
4. Complète la légende.
5. Donne un titre à la carte.
LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE
LÉGENDE
Régions dans lesquelles les populations sont nombreuses
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E X E R C
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LES RAISONS DE LA RÉPARTITION DES POPULATIONS
Exercice CE2 d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 14-15.
Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois.
1. Quel continent regroupe la moitié de la population mondiale ?
L’Asie regroupe la moitié de la population mondiale.
2. Quelle culture a permis de nourrir cette population si nombreuse ?
Le riz a permis de nourrir cette population si nombreuse.
3. Quelle raison naturelle explique que les populations sont peu nombreuses dans les
régions polaires ?
Le froid extrême n’est pas favorable à la vie des êtres humains (ou à l’agriculture, à
l’élevage, etc.).
4. Quelle raison historique explique que les populations sont moins nombreuses en
Afrique que sur les autres continents ?
La traite des esclaves vers l’Amérique a fait perdre à l’Afrique une grande partie de sa
population.
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VOCABULAIRE : LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 16
ou s’aider d’un dictionnaire.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. la population d’un pays : l’ensemble des habitants de ce pays.
2. la densité de population : le nombre d’habitants au kilomètre carré.
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E X E R C
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LES DENSITÉS DE POPULATION
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 16-17.
Cet exercice est
accessible aux élèves
maîtrisant la division.
– Constitution de la
trace écrite : découper
le tableau et le plan
finalisés et les coller
dans le cahier de
cycle.
Suggérer aux élèves
de placer les points
par groupe de 5 ou 10
pour les compter plus
facilement.
Pour les élèves qui
connaissent bien le
plan de leur commune,
proposer de répartir
les points selon les
quartiers : davantage
de points dans les
zones peuplées, moins
de points dans les
espaces verts, etc.
Applique les consignes puis réponds aux questions.
1. Complète le tableau avec les données concernant ta commune et calcule la densité de
population en divisant le nombre d’habitants par la superficie.
Superficie Nombre d’habitants Densité de population
Ligueux (Dordogne) 6 km 2 210 habitants 35 hab/km 2
Créteil (Val-de-Marne) 11 km 2 83 000 habitants 7 545 hab/km 2
km 2 habitants hab/km 2
2. Représente la population de ta commune par des points sur la carte :
1 point pour 10 habitants si ton village compte moins de 500 habitants
1 point pour 100 habitants si ton village ou ta ville compte de 500 à 5 000 habitants.
1 point pour 1 000 habitants si ta ville compte de 5 000 à 50 000 habitants.
1 point pour 10 000 habitants si ta ville compte plus de 50 000 habitants.
3. Compare la densité de population de ta commune avec celle des communes de Ligueux
et de Créteil en faisant une ou deux phrases.
NOM DE LA COMMUNE :
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SÉQUENCE 3
Des modes de vie adaptés au peuplement
E X E R C
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VIVRE DANS DES ESPACES DIFFÉREMMENT PEUPLÉS
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 18-19.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace
très peuplé et en vert celles qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace
peu peuplé.
1. Chaque habitant pourrait avoir un immense jardin.
2. On construit des immeubles de plus en plus hauts.
3. Rares sont les personnes qui disposent d’un jardin personnel.
4. On pratique l’élevage en laissant les animaux se déplacer sur de grands espaces.
5. On peut marcher de longues heures sans voir de maisons.
6. Il y a de la place pour que toutes les familles aient des jardins.
7. On pratique la riziculture, qui nécessite une main-d’œuvre nombreuse.
8. Il faut prévoir des parkings pour les voitures.
9. La plupart des habitants vivent dans des maisons individuelles.
10. On cherche à gagner de la place par tous les moyens.
11. On trouve toujours de la place pour garer sa voiture.
12. La plupart des habitants vivent dans des immeubles collectifs.
E X E R C
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LA RIZICULTURE
– Exercice CM2 d’application:
voir le manuel
Magellan géographie
cycle 3 p. 18-19
et compléter
par une recherche
personnelle.
Complète les phrases.
1. La riziculture nécessite une main-d’œuvre abondante : en effet, il faut de nombreuses
personnes pour repiquer un à un les plants de riz dans les rizières.
2. La riziculture permet de nourrir une population abondante : en effet, le riz est très nourrissant
et une petite parcelle de riz permet de nourrir une famille nombreuse.
3. La riziculture est adaptée aux régions dans lesquelles la densité de population est
élevée.
18 R e g a r d s s u r l e m o n d e

Exercice CE2 d’application.
CM1
CM2
Exercice CE2 d’application.
CM1
CM2
E X E R C
VIVRE DANS UNE RÉGION TRÈS PEUPLÉE
Lis les textes et réponds aux questions en faisant une
phrase à chaque fois
1. De quelle région du monde ce texte parle-t-il ?
Le texte parle de l’Asie tropicale.
2. Relève l’indice qui montre que cette région est très peuplée
?
La densité moyenne est de 170 hab./km 2 .
La région pratique la riziculture qui nécessite une maind’œuvre
abondante et peut nourrir une population
nombreuse.
3. Souligne les deux raisons pour lesquelles les régions
de riziculture sont densément peuplées.
E X E R C
I C E
I C E
VIVRE DANS UNE RÉGION PEU PEUPLÉE
Lis le texte et réponds aux questions en faisant
une phrase à chaque fois.
1. De quel pays ce texte parle-t-il ?
Ce texte parle de l’Australie.
2. Relève un indice qui montre que ce pays est peu peuplé.
En Australie, on trouve d’immenses exploitations agricoles.
ou En Australie, les villages sont parfois éloignés de plusieurs
centaines de kilomètres.
ou En Australie, les habitants ont besoin de « briser leur
isolement ».
3. Souligne en bleu les problèmes posés par ce faible
peuplement.
4. Souligne en rouge les solutions trouvées pour remédier
à ces problèmes.
L’Asie tropicale offre
une densité moyenne
d’environ 170 habitants
par km 2 , alors que, dans
le reste du monde tropical
humide, les densités
moyennes n’atteignent pas
15 habitants par km 2 . Une
telle différence s’explique
par les modes différents
d’utilisation de l’espace:
l’Asie tropicale pratique la
riziculture.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Hachette-Reclus, 1990
La riziculture est le système
agricole traditionnel
qui fournit la plus
forte quantité d’aliments à
l’hectare, et qui a besoin
de la plus grande quantité
de travail humain pour ces
mêmes surfaces.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Reclus-Belin, 1996
Les Australiens du désert
sont principalement des
éleveurs, à la tête de
très vastes exploitations
de plusieurs milliers
d’hectares; chaque exploitation
est séparée de la
voisine par des dizaines de
kilomètres; le village ou
le bourg qui assure les
services de base peut
être éloigné de plusieurs
centaines de kilomètres;
l’avion privé joue un rôle
essentiel pour assurer les
liaisons avec le reste du
monde, tout comme la
radio brise l’isolement: les
cours pour les enfants sont
assurés par radio, comme
les conseils médicaux
donnés en urgence en cas
de maladie ou d’accident.
D’après R. Brunet, Géographie
universelle, Hachette-Reclus, 1990
19 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 4
Vivre dans les grandes métropoles
E X E R C
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LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 20-21
et carte 2 de l’atlas.
Cet exercice est
l’occasion d’apprendre
à manipuler un atlas.
CE2 : ne situer que
quelques villes.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les grandes métropoles mondiales.
2. Écris le nom des grandes métropoles mondiales :
New York, Beijing, Londres, Tokyo, Hongkong, Buenos Aires, São Paulo, Paris, Calcutta,
Los Angeles, Mexico, Moscou, Djakarta, Le Caire, Shanghai.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES
LÉGENDE
Grande métropole mondiale
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 et carte 2
de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Réponds aux questions.
1. Nomme une grande métropole d’Amérique : Los Angeles ou Mexico ou New York ou São
Paulo ou Buenos Aires.
2. Nomme une grande métropole d’Europe : Londres ou Paris ou Moscou.
3. Nomme une grande métropole d’Afrique : Le Caire.
4. Nomme trois grandes métropoles d’Asie : Beijing ou Calcutta ou Djakarta ou Tokyo ou
Shanghai ou Hongkong.
20 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LES VILLES, LES MÉTROPOLES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 21.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. une métropole : une ville de plusieurs millions d’habitants.
2. urbain : qui a rapport à la ville.
E X E R C
I C E
DES DIFFICULTÉS AU QUOTIDIEN
– Exercice CM1 d’application:
voir le manuel CM2
Magellan géographie
cycle 3 p. 20-21.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Pour chacune des affirmations suivantes, explique en quoi c’est une difficulté pour les
habitants des grandes métropoles.
1. Les habitants des grandes métropoles disposent de peu de place : ils doivent donc vivre
pour la plupart dans des immeubles ou dans des petits appartements.
2. Ils vivent dans un environnement bruyant : c’est fatiguant.
3. Les usines et les bureaux sont éloignés des lieux d’habitation : ils doivent effectuer de
longs déplacements chaque jour pour se rendre à leur travail et rentrer chez eux.
4. Les voitures sont très nombreuses à circuler : cela fait du bruit, cela pollue, cela entraîne
des embouteillages…
21 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE MODE DE VIE URBAIN
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan
CM2
géographie
cycle 3 p. 20-21.
Entoure ou colorie les situations que l’on peut trouver dans les grandes métropoles.
1. des embouteillages 2. de vastes champs
3. des transports en commun 4. des problèmes de pollution de l’air
5. des quartiers de hauts buildings 6. des animaux d’élevage dans les prés
7. un seul magasin 8. des hôpitaux
22 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 5
Le relief
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le relief : l’ensemble des bosses et des creux qui forment la surface de la Terre.
2. une montagne : une forme de relief située à plus de 600 m d’altitude et caractérisée
par un fort dénivelé.
3. une vallée : un espace allongé, en creux, souvent entre deux montagnes, au fond duquel
coule une rivière.
4. une plaine : une surface plane ; de faible altitude.
5. un plateau : une surface plane ou légèrement ondulée, d’altitude variable, dans laquelle
les rivières coulent en creusant des vallées.
E X E R C
I C E
LES FORMES DU RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
Explique en quelques phrases la différence entre un plateau et une plaine.
La principale différence est que les cours d’eau creusent des vallées dans les plateaux,
alors qu’elles coulent sans creuser de vallées dans les plaines.
Les élèves peuvent ajouter :
Les vallées sont de faible altitude, alors que les plateaux peuvent être d’une altitude plus
élevée.
23 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES FORMES DU RELIEF
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Écris la légende qui correspond à chaque forme de relief :
massif montagneux, vallée, colline, plaine, plateau, chaîne de montagnes
1. plaine 2. massif montagneux
3. colline 4. plateau
5. vallée 6. chaîne de montagnes
24 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LE RELIEF DE LA PLANÈTE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 22-23
et carte 3 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en marron les zones de hautes montagnes.
2. Écris le nom des régions de hautes montagnes :
Alpes, Himalaya, Éthiopie, Cordillère des Andes, Montagnes Rocheuses, Atlas
3. Écris le nom des principaux sommets :
Everest, Aconcagua, Kilimandjaro.
4. Colorie en jaune les régions de moyennes montagnes, plaines et plateaux
(sauf le Groenland et l’Antarctique, couverts par la glace toute l’année).
5. Écris le nom des régions laissées en blanc.
6. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LE RELIEF DE LA PLANÈTE
LÉGENDE
Hautes montagnes
Moyennes montagnes, plateaux et plaines
Sommet
25 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
L’ALTITUDE
ExerciceCE2
permettant
de constituer CM1 la trace
écrite : CM2 les élèves
colorient et complètent
le schéma et le collent
dans leur cahier
de cycle.
Applique les consignes et réponds aux questions en faisant des phrases à chaque fois.
1. Donne la définition de l’altitude : la hauteur d’un point mesurée par rapport au niveau
de la mer.
2. Complète le dessin avec : mer, haute montagne, plateau, plaine, moyenne montagne.
Voir manuel Magellan
géographie cycle 3
p. 23.
haute
montagne
3 000
moyenne
montagne plateau plaine mer
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
3. Dans le calcul de l’altitude, quel élément se trouve à l’altitude 0 et sert de repère ?
La mer se trouve à l’altitude 0 et sert de repère.
4. La plaine se trouve-t-elle à une altitude supérieure ou inférieure à 500 m?
La plaine se trouve à une altitude inférieure à 500 m.
5. Toutes les montagnes se trouvent-elles bien à une altitude supérieure à 1 600 m ?
Certaines montagnes se trouvent à une altitude inférieure à 1 600 m.
ou
Toutes les montagnes se trouvent à une altitude supérieure à 600 m et non 1 600 m.
ou
Les moyennes montagnes se trouvent à une altitude inférieure à 1 600 m.
6. À quelle altitude se trouve le plus haut sommet sur ce dessin ?
Il se trouve à environ 2 800 m.
(le mont Blanc, en France, se trouve à 2 807 m d’altitude)
26 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 6
Des modes de vie adaptés au relief
E X E R C
I C E
VIVRE DANS LES PLAINES, VIVRE DANS LES MONTAGNES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 26-27.
Souligne en vert les phrases qui correspondent à la vie dans les plaines.
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie dans les montagnes.
Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux
couleurs.
1. Les sociétés y trouvent de vastes espaces plats et disponibles, et une terre riche.
2. Dans les pays riches, on y a aménagé des stations de sports d’hiver.
3. On a construit des ponts et creusé des tunnels pour faciliter les transports.
4. Les sols sont pauvres et le dénivelé important.
5. Les agriculteurs aménagent des terrasses pour y pratiquer l’agriculture.
6. Des agriculteurs s’y sont installés pour être à l’abri des inondations.
7. À haute altitude, l’oxygène est rare et les températures très basses.
8. Les populations s’installent le long des fleuves qui servent d’axes de communication.
9. Ils élèvent des animaux dans les pâturages d’altitude.
10. Le terrain plat favorise la construction de nombreuses routes.
SÉQUENCE 7
Le climat
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne les éléments qui composent le climat
1. les températures dans la journée
2. la répartition des plantes
3. l’abondance des précipitations
4. la force des vents
5. la durée de la pleine Lune
6. la durée d’ensoleillement
7. les températures pendant la nuit
8. la répartition des précipitations sur l’année
9. la direction des vents
27 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LE CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28 à 30.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris la signification des mots suivants.
1. le climat : le type de temps qu’il fait à un endroit donné. Il se caractérise par les températures,
les précipitations, les vents, la durée d’ensoleillement…
2. les précipitations : l’eau qui tombe du ciel (la pluie, la neige, la grêle…).
3. la météo : le service qui annonce le temps qu’il va faire (par extension, le temps qu’il
fait ou qu’il va faire).
4. tempéré : ni très froid ni très chaud.
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p.28-29.
Explique en faisant une phrase ce qu’est un désert.
Un désert est un endroit dans lequel il ne pleut presque pas.
Les élèves peuvent ajouter :
Les plantes y sont rares ou il n’y a que des sables ou des cailloux.
Pour les bons élèves, préciser alors :
Certains déserts sont couverts de glace, comme en Antarctique.
E X E R C
I C E
L’ÉTUDE DU CLIMAT
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29
et carte 4 de l’atlas.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Relie chaque région à la phrase qui convient.
près de l’équateur • • il ne pleut presque jamais
près des pôles • • les hivers et les étés sont relativement doux
dans les déserts • • les températures sont élevées toute l’année
dans les zones tempérées • • il fait froid toute l’année
28 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES ZONES CLIMATIQUES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 28-29
et carte 4 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Repasse en rouge l’équateur.
2. Colorie en bleu les régions qui se trouvent dans les zones froides (attention, ne colorie
pas les continents) et écris quelques noms : Antarctique, Groenland.
3. Colorie en orange les régions qui se trouvent dans la zone chaude et écris quelques
noms : Amazonie, Afrique centrale, Inde.
4. Colorie en vert les régions qui se trouvent dans les zones tempérées et écris quelques
noms : Amérique du Nord, Europe, Chine.
5. Écris en rouge le nom des principaux déserts : Sahara, Arabie, Gobi, Australie.
6. Complète la légende.
7. Donne un titre à la carte.
LES ZONES CLIMATIQUES DE LA PLANÈTE
LÉGENDE
Zones froides Zone chaude Zones tempérées
29 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA MÉTÉO : LES INSTRUMENTS DE MESURE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 30-31.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Cet exercice peut
donner lieu à une
recherche dans des
encyclopédies ou sur
Internet, dans le cadre
de la préparation du B2i.
Écris le nom de chacun de ces instruments météorologiques :
pluviomètre, thermomètre, anémomètre, baromètre.
Puis explique en une ou deux phrases à quoi sert chacun d’eux.
1. pluviomètre : il sert à mesurer les précipitations (la quantité
de pluie tombée dans une journée, dans une semaine…).
2. thermomètre : il sert à mesurer les températures (à un
moment de la journée, à différents moments).
3. anémomètre : il sert à mesurer la vitesse du vent.
4. baromètre : il sert à mesurer la pression atmosphérique (le
« poids de l’air »), donc à prévoir l’évolution du temps.
30 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LA MÉTÉO : LE TEMPS QU’IL FAIT
Le renouvellement CE2 de
cet exercice CM1 sur plusieurs
jours CM2 permet de
dégager des
constantes liées à une
saison.
Le renouvellement de
cet exercice au fil de
l’année permet de
dégager les caractéristiques
des saisons.
Observe le temps qu’il fait aujourd’hui et réponds aux questions en faisant une phrase
à chaque fois.
1. Quelle était la température ce matin ?
2. Quelle est la température cet après-midi ?
3. Le temps est-il sec ou y a-t-il des précipitations ?
4. Sous quelle forme ces précipitations se font-elles (pluie, neige, grêle…) ?
5. Ces précipitations, s’il y en a, sont-elles abondantes ?
6. Y a-t-il du vent ?
7. S’il y en a, souffle-t-il fortement ?
8. S’il y en a, dans quelle direction souffle-t-il
9. Comment est le ciel ?
10. Note la date d’aujourd’hui :
11. En quelle saison sommes-nous ?
31 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 8
Des modes de vie adaptés aux températures
E X E R C
I C E
VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 32-33.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie en zone chaude.
Souligne en bleu les phrases qui correspondent à la vie en zone froide.
Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux
couleurs.
1. Les températures sont favorables à la croissance des plantes.
2. Les populations se déplacent avec des motoneiges et des traîneaux.
3. Les populations cultivent le riz, le manioc, le cacao, les fruits tropicaux…
4. Traditionnellement, les populations chassent le phoque et l’ours.
5. Traditionnellement, les populations fabriquent des habitations en peaux.
6. Les températures ne sont pas favorables à la croissance des plantes.
7. Les populations font des toits en chaume.
À notee : la phrase 9
peut aussi être soulignée
en rouge car certaines
populations du
désert portent des
vêtements en laine
pour le caractère isolant.
8. Les populations travaillent tôt le matin et s’arrêtent en milieu de journée.
9. Les populations portent des vêtements de laine.
10. Les populations mangent de la viande et du poisson gras.
E X E R C
I C E
LA VIE AU GRAND FROID
Cet exercice CE2 donne lieu
à une recherche CM1 dans
des encyclopédies CM2 ou
sur Internet, dans le
cadre de la préparation
du B2i.
Fais des recherches et explique ce qu’est un igloo et comment on le construit.
Un igloo est un abri provisoire construit avec des blocs de neige ou de glace.
Pour le construire, on agglomère de la neige pour la durcir en faisant des blocs en forme
de brique ou de parpaing, puis on les empile pour constituer les murs en constituant un
dôme et en laissant une entrée sur un côté.
32 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 32-33.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Complète les légendes en indiquant ce que les populations font pour s’adapter au climat.
1. En voyage, les Inuits se protègent du
froid en construisant des igloos. Préciser
qu’il ne s’agit pas d’habitations mais
2. Pour se déplacer, les Lapons utilisent
des traîneaux tirés par des rennes ou des
motoneiges.
d’abris provisoires.
3. Pour se déplacer en hiver dans les villes
canadiennes, on déblaye la neige à l’aide
4. Comme les cultures ne sont pas
possibles, les Nénets vivent de l’élevage.
de chasse-neige.
5. Pour se protéger de la chaleur, les
Africains construisent des maisons en terre
6. En Asie tropicale, on cultive des plantes
adaptées à la chaleur.
avec des toits en chaume.
33 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 9
Des modes de vie adaptés aux ressources en eau
E X E R C
I C E
VIVRE AVEC DE L’EAU EN ABONDANCE OU PEU D’EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
Recopie chaque phrase au bon endroit, dans le tableau ci-dessous.
1. Les populations construisent leurs maisons sur pilotis.
2. Les populations se regroupent près des rares puits.
3. On a construit des usines capables de dessaler l’eau de mer.
4. On a construit de gigantesques barrages pour retenir l’eau et éviter les inondations.
5. Les habitations ont des toits pentus.
6. Les populations mettent en place des systèmes d’irrigation des champs.
7. On recueille l’eau de pluie pour arroser les potagers.
8. On cultive essentiellement le riz.
9. Les habitations ont des toits en terrasse.
Régions dans lesquelles l’eau est abondante
Régions dans lesquelles l’eau est rare
1. Les populations construisent leurs maisons
sur pilotis.
2. Les populations se regroupent près
des rares puits.
3. On a construit des usines capables
de dessaler l’eau de mer.
4. On a construit de gigantesques barrages
pour retenir l’eau et éviter les inondations.
5. Les habitations ont des toits pentus.
6. Les populations mettent en place
des systèmes d’irrigation des champs.
7. On recueille l’eau de pluie pour arroser
les potagers.
8. On cultive essentiellement le riz.
9. Les habitations ont des toits en terrasse.
34 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
S’ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
Sous chacun de ces aménagements, explique à quoi il sert.
1. une maison sur pilotis :
éviter les inondations (et les animaux sauvages).
2. le dessalement de l’eau de mer :
produire de l’eau douce dans les déserts
qui bordent la mer.
3. un puits :
trouver de l’eau potable dans le sous-sol.
4. une citerne de récupération de la pluie :
récupérer l’eau de pluie pour l’utiliser
quand on en a besoin.
5. des digues sur un fleuve :
empêcher les inondations ou conserver
l’eau pour les cultures.
6. un système d’irrigation :
arroser les cultures dans les régions qui
manquent d’eau.
35 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
S’ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 34-35.
Lis le texte et réponds en faisant des phrases.
1. Dans quel pays ces événements ont-ils eu lieu ?
Ces événements ont eu lieu en Chine.
Le texte donne un indice quand il mentionne : « Les autorités
chinoises ».
2. Quand ont-ils eu lieu ?
Les événements ont eu lieu en juillet 2003.
Et non en 1991 comme une lecture trop rapide risque de le
faire croire.
Les indices sont : « Cet été » et la date de l’article dans la
source.
3. Comment s’appelle la rivière responsable
de ces inondations ?
La rivière s’appelle la Huai.
4. Quelles sont les conséquences de ces inondations ?
Ces inondations ont obligé des habitants à quitter leur
domicile, d'autres sont bloqués parce qu'ils sont entourés
d'eau. Ces inondations ont endommagé des maisons ou
ont provoqué leur écroulement.
5. Quelles sont les mesures prises pour limiter ces conséquences
?
Des personnes ont empilé des sacs de sable pour limiter
les débordements du fleuve.
D’autres ont fait un trou dans une digue pour désengorger
le cours du fleuve.
Enfin, on a fait provisoirement déménager de nombreuses
personnes pour les mettre à l’abri.
L'armée approvisionne les personnes bloquées par l'eau
Cet été, la Huai a atteint
26 m, dépassant d’une
trentaine de centimètres
le précédent record enregistré
en 1991. 750000
soldats et civils sont mobilisés
afin d’empiler des
sacs de sable pour limiter
les débordements du fleuve
à son embouchure. Les
autorités chinoises ont
pratiqué un trou de
1500 m dans une vaste
digue, afin de désengorger
le cours principal du fleuve.
Ce qui a obligé près de
400000 habitants des villages
ainsi intentionnellement
inondés à quitter
leur domicile. Tout au
long de la rivière, près de
1,2 million de personnes
placées dans les terres élevées
sont entourées par les
eaux. L’armée leur apporte
quotidiennement de la
nourriture et des produits
de première nécessité par
bateau. Plus de 32 000
maisons se sont écroulées
alors que 120000 ont été
endommagées.
D’après Hong Nguyen, Libération,
9 juillet 2003
36 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 10
La végétation
E X E R C
I C E
VOCABULAIRE : LA VÉGÉTATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 36-37.
– Constitution
de la trace écrite :
découper les dessins
et les coller dans le
cahier de cycle.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Écris sous chaque dessin le type de végétation naturelle qu’il représente :
forêt boréale, savane, steppe, forêt équatoriale, désert, forêt tempérée.
1. forêt équatoriale 2. désert
3. steppe 4. forêt tempérée
5. forêt boréale 6. savane
37 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES ZONES DE VÉGÉTATION
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 36-37
et carte 5 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie :
– en vert foncé la végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale
– en vert clair la végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée
– en orange, la steppe
– en jaune, les déserts chauds
– en violet la forêt froide
– en rose la végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé
– en marron, la végétation pauvre de région de montagne
2. Écris quelques noms : Antarctique, Sahara, Groenland, Congo, Amazonie, Australie,
Sibérie, Gobi, Indonésie, Inde, Chine.
3. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES ZONES DE VÉGÉTATION
LÉGENDE
Végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale
Végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée
Steppe
Déserts chauds
Forêt froide
Végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé
Végétation pauvre de région de montagne
38 R e g a r d s s u r l e m o n d e

SÉQUENCE 11
Des modes de vie adaptés à la végétation
E X E R C
I C E
VIVRE DANS LA PRAIRIE, LA SAVANE, LA STEPPE, LA FORÊT…
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 38-39.
– Travail de recherche
dans une encyclopédie
ou sur Internet dans le
cadre de la préparation
au B2i.
Écris une fin à chaque phrase.
1. Un peu partout dans le monde, les sociétés utilisent les végétaux disponibles pour
construire leurs maisons : par exemple, certaines sociétés (en Afrique, mais aussi en
Normandie) construisent des toits en chaume, car ils protègent efficacement de la chaleur
(en Afrique) et de la pluie (en Normandie).
2. Dans le monde, le défrichement massif de la forêt pose des problèmes : cela détruit la
forêt qui est le « poumon » du monde, car les végétaux transforment le gaz carbonique en
oxygène.
SÉQUENCE 12
Les inégalités de richesse
E X E R C
I C E
PAYS RICHES, PAYS PAUVRES
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41.
– Exercice d’évaluation
(à réaliser sans
documentation).
Parmi les phrases suivantes, souligne en rouge celles qui correspondent à la vie dans
les pays riches.
Souligne en bleu celles qui correspondent à la vie dans les pays pauvres.
Attention, certaines phrases sont valables pour les pays riches et pour les pays
pauvres : souligne-les des deux couleurs.
1. Les champs fertiles produisent en quantité des céréales, des fruits et des légumes.
2. Les usines sont rares et produisent peu.
3. Les habitants consacrent une partie de leur temps aux loisirs.
4. On trouve en quantité des écoles, des hôpitaux et des moyens de transport.
5. De nombreux enfants ne vont pas à l’école mais travaillent pour rapporter un salaire.
6. Tout le monde ne mange pas à sa faim.
7. La plupart des habitants mènent une existence difficile et sont pauvres.
8. Les inégalités sont importantes entre les plus riches et les plus pauvres.
39 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41
et carte 6 de l’atlas.
– Constitution de la
trace écrite : découper
la carte finalisée et la
coller dans le cahier de
cycle.
Complète le planisphère.
1. Colorie en rouge les régions les plus riches : États-Unis et Canada, Europe occidentale,
Japon, Australie et Nouvelle-Zélande, et écris leur nom.
2. Colorie en orange les régions en plein essor : Mexique, Brésil et Argentine, Afrique du
Sud, Afrique du Nord, Russie, Arabie et quelques régions d’Extrême-Orient, et écris leur
nom.
3. Colorie en jaune les régions les plus pauvres : le reste de l’Amérique latine, la majeure
partie de l’Afrique et de l’Asie.
Attention, laisse en blanc les deux régions qui ne sont pas ou très peu peuplées :
le Groenland et l’Antarctique.
4. Complète la légende et donne un titre à la carte.
LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE
LÉGENDE
Région riche
Région en plein essor
Région pauvre
40 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
VIVRE DANS UN PAYS PAUVRE
– Exercice CE2d’application:
voir le manuel CM1
Magellan CM2 géographie
cycle 3 p. 40-41.
Lis le texte et réponds aux questions en faisant
une phrase à chaque fois.
1. Dans quel pays Alex vit-il ?
Alex vit au Brésil.
2. À quel âge a-t-il commencé à travailler ?
Il a commencé à travailler à l’âge de 7 ans.
3. Quels petits métiers a-t-il exercé ?
Il a lavé des voitures puis vendu des bonbons
4. Pourquoi ne rentre-t-il plus chez lui le soir ?
Il ne rentre plus chez lui le soir car il travaille très loin
de chez lui et les moyens de transport sont insuffisants.
5. Où dort-il ?
Il dort dans la rue.
6. Imagine ce qu’il va devenir.
Il risque de devenir un SDF, un clochard.
Il n’aura jamais de bons métiers car il n’aura pas été à l’école.
Alex est né dans un
bidonville au Brésil. À 7
ans, il a quitté l’école pour
nettoyer les voitures dans
la rue. Le soir, il rentrait
chez lui et remettait à
sa mère les sous ainsi
gagnés. À 9 ans, il est allé
vendre des bonbons dans
le centre de la ville.
L’éloignement et les difficultés
de transport l’ont
souvent empêché de rentrer
chez lui et il a commencé
à vivre dans la rue.
D’après la Lettre de la Fédération
internationale de la Ligue des
droits de l’homme, mai 1995.
Il risque de tomber malade, de se faire frapper par des grands, écraser par une voiture,
etc.
41 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
QUELQUES GRANDS ÉTATS DU MONDE
La ficheCE2
peut être
remplieCM1
en guise de
synthèse du chapitre
CM2
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Constitution
de la trace écrite :
découper la fiche
et la coller dans le
cahier de cycle.
Les élèves donnent
éventuellement
un chiffre de densité
de population mais
surtout décrivent
la répartition de la
population.
Fais des recherches et complète la fiche sur un État du monde.
Nom de cet État :
Capitale :
Actuel chef de l’État ou du gouvernement :
Continent sur lequel il se trouve :
Océans ou mers qui le bordent :
Répartition de la population :
Drapeau
Relief :
Climat :
Végétation naturelle :
Niveau de richesses :
Principales villes :
Autres informations :
42 R e g a r d s s u r l e m o n d e

E X E R C
I C E
QUELQUES GRANDES VILLES DU MONDE
La ficheCE2
peut être
remplieCM1
en guise de
synthèse CM2 du chapitre
ou faire l’objet d’une
recherche lors
de chaque séquence
sur le thème correspondant.
Constitution
de la trace écrite :
découper la fiche
et la coller dans le
cahier de cycle.
Fais des recherches et complète la fiche sur une grande ville dans le monde.
Nom de cette ville :
État dans lequel elle se trouve :
Armoiries
Actuel maire :
Continent sur lequel elle se trouve :
Océans ou mers qui la bordent :
Nombre d’habitants :
Niveau de richesses :
Principaux atouts :
Principales difficultés :
Relief :
Climat :
Végétation naturelle de la région :
Autres informations :
43 R e g a r d s s u r l e m o n d e