ATT LEDA LÄRANDE SAMTAL
ATT LEDA LÃRANDE SAMTAL - PBS
ATT LEDA LÃRANDE SAMTAL - PBS
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Problemlösningsprocessen som helhet<br />
Ofta blandas de olika faserna i problemlösningsarbetet ihop, så att<br />
olika gruppdeltagare befinner sig på olika ställen i problemlösningsprocessen<br />
vid en och samma tidpunkt. Detta leder till att<br />
man talar om olika saker och får svårt att lyssna på och ta till sig<br />
av vad de andra har att säga. Som lärledare är det bra om man<br />
strukturerar arbetet så att man markerar faserna i problemlösningsarbetet<br />
genom att göra en sammanfattning av varje fas innan<br />
man går över till nästa. Om man t ex är inne i en fas av att inventera<br />
lösningsförslag är det viktigt att upptäcka när någon kommer<br />
med värderingar av förslagen. Man behöver då påpeka att man<br />
fortfarande begränsar sig till lösningsförslag utan värderingar.<br />
Ibland kan samspelet i en grupp se ut på följande sätt:<br />
• En eller två deltagare försöker komma underfund med vari<br />
problemet består.<br />
• En försöker hitta olika lösningar.<br />
• En värderar de olika idéer som kommer fram, och påpekar<br />
det omöjliga i att genomföra dem<br />
• En är på väg att fatta beslut.<br />
Det är lätt att förstå, att en grupprocess av detta slag inte kan bli<br />
effektiv. När den, som försökt komma till klarhet över problemets<br />
art, har nått det delmålet, har den, som försökt hitta lösningar,<br />
upptäckt, att han är oklar över problemets natur och börjar om<br />
där osv ...<br />
Lärledarens viktiga funktion när det gäller att hjälpa gruppen<br />
att följa en mer systematisk arbetsgång tar sig uttryck i frågor av<br />
följande slag:
Change language