ATT LEDA LÄRANDE SAMTAL

More documents

Recommendations

Info

Förståelsen av skolans uppdrag/vision Lärprocessen Vardagsproblem Figur 1. Förståelseorienterad och problembaserad skolutveckling. Erfarenhetslärande som grund för skolutveckling Lösningsförslag Lärares undervisningsmönster och föreställningar om undervisning utvecklas i hög grad i mötet med eleverna samt genom samtal med kollegor om dessa erfarenheter. 2 Det betyder att lärares erfarenhetslärande är av stor betydelse i skolutvecklingssammanhang. Erfarenhetslärande innebär i korthet att man utifrån sina egna erfarenheter reflekterar, drar slutsatser och bygger upp föreställningar och lärdomar som hjälper en att förstå omvärlden. Dessa föreställningar påverkar i sin tur både det fortsatta agerandet och lärandet eftersom föreställningsvärlden utgör den helhet som ger 2 Scherp, H-Å. (2002) Lärares lärmiljö. Att leda skolan som lärande organisation.. Karlstad: Karlstad University Studies 2002:4
mening åt nya erfarenheter. Våra föreställningar omfattar både vår omvärld och oss själva och kallas ofta omvärldsuppfattning respektive självuppfattning. Dessa föreställningar är avgörande för vilka val som vi tycker oss ha när det gäller att agera i olika situationer. Det är alltså inte underligt att två personer kan uppfatta en situation på helt olika sätt. Två barn, som båda får en kram av sin lärare, kommer att uppfatta och uppleva kramen olika beroende på de föreställningar de byggt upp utifrån sina tidigare skilda erfarenheter. Ett barn som har föreställningen "vuxna kan man lita på" uppfattar säkert kramen positivt, medan ett barn som lever med föreställningen "vuxna kan man inte lita på" säkerligen blir misstänksamt och negativt därför att tolkningen av kramens innebörd är beroende av deras olika föreställningsvärldar. Världen i sig är oftast rikare på valmöjligheter än våra mentala modeller av den. Vi har mer eller mindre handikappande föreställningar som gör att vi blockerar oss själva från att se vissa möjligheter. Exempel på uttryck som är vanliga i begränsande modeller är; man måste ..., man bör ..., det går inte ..., det är nödvändigt att ... Människor, som agerar kreativt och handskas effektivt med stress, är människor med rika, nyanserade och ändamålsenliga föreställningar om omvärlden. Föreställningarna byggs i hög grad upp genom det egna erfarenhetslärandet. Att lära genom egen erfarenhet kan beskrivas som en process som börjar med att man erfar någonting, varefter följer reflektion. Nästa steg innebär att man bygger upp egna föreställningar och lärdomar som i sin tur ligger till grund för framtida agerande. De olika faserna vid erfarenhetsinlärning kan illustreras i figur 2.
Page 1 and 2: Hans-Åke Scherp ATT LEDA LÄRANDE
Page 3: Innehållsförteckning Förord ____
Page 7 and 8: Att leda lärande samtal Skolutveck
Page 9: heten och de problem och dilemman s
Page 13 and 14: Erfarenhetslärande har fördelen a
Page 15 and 16: klargör vad man vill få ut av bes
Page 17 and 18: underlag för förnyat lärande. Al
Page 19 and 20: Förståelse av uppdraget Vad komme
Page 21 and 22: Föreskrivande respektive lärandeo
Page 23 and 24: Skolledaren Vad är din erfarenhet
Page 25 and 26: Utgångspunkt Störningsmodellen -
Page 27 and 28: snabbt över till lösningsförslag
Page 29 and 30: Förslag A Förslag B + - + - …
Page 31 and 32: Fas Problemförståelse Lärprocess
Page 33 and 34: De exemplifieringar som redovisats
Page 35 and 36: Ett exempel R: - Vi har ju flera g
Page 37 and 38: samhälle där vi alla kan umgås,
Page 39 and 40: L: Om jag skulle sammanfatta och dr
Page 41 and 42: Vanliga problem Att leda lärande s
Page 43 and 44: stora problemet och som är skuld t
Page 45 and 46: Kommunikation Alla har förmodligen
Page 47 and 48: Att vara på samma våglängd: Hur
Page 49 and 50: mamman ropar ”Vad är det nu då?
Page 51 and 52: Utvecklingsarbete i skolan Ett exem
Page 53 and 54: som läraren kan känna inför för
Page 55 and 56: att ha en äkta respekt för andra
Page 57 and 58: Läraren: Läraren: Nej, jag har gi
Page 59 and 60: dock att den man samtalar med inte
Page 61 and 62:
Vanliga reaktioner vid kritik är a
Page 63 and 64:
Motsvarande resonemang om att värd
Page 65 and 66:
Bitr r: Just det. Det hade varit br
Page 67 and 68:
Sammanfattning Några utmärkande k
Page 69 and 70:
Planering av lär- och utvecklingsp
Page 71:
Dokumentation av lärgruppsmöte ut
show all

ATT LEDA LÄRANDE SAMTAL

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?