You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>TRYGG</strong><br />
<strong>OG</strong><br />
<strong>GLAD</strong> <strong>PÅ</strong><br />
<strong>EBBESTAD</strong><br />
SOSIAL LÆRPLAN <strong>OG</strong><br />
PLAN MOT MOBBING<br />
VED <strong>EBBESTAD</strong> SKOLE<br />
DEL 1: FOREBYGGING / PRAKSIS<br />
SOSIAL LÆREPLAN: <strong>TRYGG</strong> <strong>OG</strong> <strong>GLAD</strong><br />
DEL 2: HANDLINGSPLAN MOT MOBBING<br />
AVDEKKING AV MOBBING<br />
PROBLEMLØSNING VED MOBBING<br />
Revidert juni 2012<br />
1
Innhold:<br />
Del 1: A: Forebygging / praksis<br />
1.1 Relasjon mellom lærer og elev<br />
1.2 Relasjon mellom elev og elev<br />
1.3 Relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO)<br />
1.4 Relasjon mellom lærer og foresatt<br />
1.5 Skolens samarbeid med hjemmene<br />
1.6 Skolestart (barnehage – barnetrinn)<br />
1.7 Overgang barnetrinn – ungdomstrinn<br />
1.8 Andre forebyggende tiltak<br />
B. Sosial læreplan: Trygg og glad på Ebbestad<br />
Sosiale ferdigheter – mål for elevene<br />
Årsplan for Trygg og glad på Ebbestad<br />
o Periode 1: Språk, høflighet<br />
o Periode 2: Orden<br />
o Periode 3: Skolevenner<br />
Del 2: Handlingsplan mot mobbing<br />
o<br />
Avdekking av mobbing<br />
Årlig undersøkelser: Trivselsundersøkelse, sosiometriske målinger<br />
Vakt- og tilsynsordninger<br />
Kommunikasjon lærer – elev – foresatt: Lærer-, elev- og foreldresamtale,<br />
utviklingssamtale (lærer – elev) og foreldremøter<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Ved mistanke om mobbing:<br />
Informasjonsinnhenting gjennom observasjon<br />
Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som<br />
kjenner offeret<br />
Problemløsning ved mobbing<br />
Skolens prosedyre når mobbing er avdekket<br />
Samarbeid med andre instanser ved mobbing<br />
Arbeid i etterkant av en mobbesak<br />
Vedlegg 1: Rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger<br />
Vedlegg 2: Rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret<br />
Vedlegg 3: Overgang til ungdomstrinn<br />
Vedlegg 4: Fadderplan<br />
2
Del 1<br />
Vår visjon er:<br />
Ebbestad skole er en god arena<br />
for mestring og utvikling<br />
Ved Ebbestad skole legger vi vekt på følgende:<br />
1.1 I relasjon mellom lærer og elev<br />
Læreren er en tydelig voksen som elevene kan ha tillit til.<br />
Læreren utøver tydelig ledelse på en slik måte at klassen / gruppen oppleves som en trygg<br />
arena for alle elevene.<br />
Læreren<br />
gir elevene opplevelse av mestring ved å gi god tilpasset opplæring<br />
er tydelig og konsekvent<br />
viser klare forventninger til elevene<br />
møter elevene med respekt og ser hver enkelt<br />
gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros<br />
tar tak i situasjoner som oppstår og bruker dem i en sosial læringsprosess for elevene<br />
gjennomfører utviklingssamtaler tre ganger årlig med eleven<br />
formidler de holdninger som skolen står for<br />
har en bevisst og meningsfull organisering i klasserommet<br />
er en god rollemodell<br />
bringer saker til de rette personene / rådsorganene<br />
tar felles ansvar for alle skolens elever<br />
bruker fastlagt klasserådsarbeid bevisst også som en arena for god sosialisering av elevene<br />
gjennomfører sosiometriske målinger minimum to ganger årlig ihht årsplan<br />
gjennomfører minst to dokumenterte utviklingssamtaler med hver enkelt elev, og disse<br />
avvikles før LEF-samtalene<br />
1.2 I relasjon mellom elev og elev<br />
Elevene i klassen / gruppen tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt.<br />
I alle klasser skal det<br />
være klasseregler<br />
være faste rutiner for oppstart og avslutning av skoledagen<br />
3
fokuseres på positive tilbakemeldinger elevene imellom (gjelder også kroppsspråk)<br />
være sosialiserende og inkluderende aktiviteter gjennom skoleåret<br />
være mye samarbeid, så vel faglig som sosialt (gruppesammensetningen varieres, slik at<br />
elevene lærer å forholde seg til flere)<br />
På tvers av klasser<br />
har de store elevene ansvarsoppgaver overfor de små ihht fadderplanen.<br />
I friminuttene<br />
Skolen deltar i Trivselslederprogrammet, der elever på 4.-7.trinn leder ulike aktiviteter i storefri.<br />
Pauser gjennom dagen organiseres for hvert trinn / hver klasse etter behov. De voksne i klassen har<br />
ansvar for å passe elevene.<br />
Èn pause midt på dagen organiseres slik at 1.-4.trinn og 5.-7.trinn er ute til ulik tid. Felles<br />
inspeksjonsplan gjelder.<br />
Gjennom aldersblanding<br />
Ulike aktiviteter gjennomføres årlig etter skolens årsplan<br />
1.3 I relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO)<br />
Assistenten er en tydelig voksen som elevene har tillit til<br />
Assistenten<br />
gir elevene opplevelse av mestring<br />
er tydelig og konsekvent<br />
viser klare forventninger til elevene<br />
møter elevene med respekt og ser hver enkelt<br />
gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros<br />
formidler de holdninger som skolen står for<br />
er en god rollemodell<br />
bringer saker til de rette personene / rådsorganene<br />
tar felles ansvar for alle skolens elever<br />
er sammen med barna i leken, både ute og inne og leker med dem på deres premisser<br />
1.4 I relasjon mellom lærer og foresatt<br />
Relasjonen mellom læreren og den enkelte elevs foreldre er preget av respekt, tillit og<br />
samarbeidsvilje<br />
4
Ved Ebbestad skole<br />
tar lærer og foresatt kontakt for å snakke sammen når det er nødvendig<br />
gjennomføres lærer-, elev – og foreldresamtaler etter oppsatt plan to ganger årlig.<br />
Kontaktlærer har ansvar for disse, og de gjennomføres ihht skolens årsplan<br />
arrangeres foreldremøter som er tidfestet i årsplanen<br />
1.5 Skolens samarbeid med hjemmene<br />
Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med de foresatte som gruppe<br />
Elevenes planer er også til foresattes informasjon<br />
Elever på alle trinn har<br />
årsplan<br />
periodeplan<br />
ukeplan / arbeidsplan<br />
Disse finnes på MLG<br />
Informasjon<br />
Vår årlige informasjonsbrosjyre legges ut på MLG med tilgang for de foresatte. Den ligger også på<br />
skolens hjemmesider.<br />
Rådsarbeid<br />
Skolens ledelse legger til rette for at FAU kan gjøre et godt arbeid til beste for skolen. Rektor står til<br />
disposisjon for leder i rådet.<br />
Skolen støtter opp om det arbeidet FAU og foreldrekontaktene gjør til beste for elevene.<br />
1.6 Skolestart (Overgang mellom barnehage og skole)<br />
Skolestarten skal være forutsigbar, trygg og gi alle elevene en positiv opplevelse<br />
Skolen har rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger (Se vedlegg 1)<br />
Skolen har rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret (Se vedlegg 2)<br />
1.7 Overgang barnetrinn – ungdomstrinn<br />
Overgangen oppleves som forutsigbar<br />
5
Kommunen har rutiner for overgang fra barnetrinn til ungdomstrinn (Se vedlegg 3)<br />
1.8 Andre forebyggende tiltak<br />
Rutiner angående sikring av arenaer som skolegård, toaletter, Ebbestadhallen, SFO og skoleveien<br />
Vaktordning / inspeksjon: Det er voksne ute i alle friminutt og pauser.<br />
Ved skolestart får alle elever en nøye gjennomgang av hva som er skolens uteområde.<br />
I hallen er det voksne til stede i eller ved garderobene når det er elever der.<br />
Når klasser skal ha kroppsøving i hallen, må de vente på sin lærer før de går dit bort. Sekkene<br />
skal stå utenfor egen klasseromsinngang, og klassen går i samlet flokk til hallen.<br />
SFO: Voksne har tilsyn med elever som er ute.<br />
6
SOSIAL LÆREPLAN:<br />
<strong>TRYGG</strong> <strong>OG</strong> <strong>GLAD</strong> <strong>PÅ</strong> <strong>EBBESTAD</strong><br />
SOSIALE FERDIGHETER – KOMPETANSEMÅL FOR<br />
ELEVENE<br />
Hvert trinn trener på sosiale ferdigheter, der kompetansen er spesifisert slik:<br />
1.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Komme inn når arbeidstiden begynner<br />
Utføre det en får beskjed om<br />
Følge oppsatte regler<br />
Be de voksne om hjelp<br />
Gjøre skolearbeidet ferdig<br />
Følge med på det som foregår i timene<br />
Kle av / på seg<br />
Lytte til voksnes instruksjoner<br />
Bruke et ordentlig språk (etter skolens standarder)<br />
Delta i styrt og fri lek<br />
Kunne mestre enkle samarbeidsoppgaver<br />
Kunne vente på tur<br />
Være hyggelig og høflig mot alle, også de som er forskjellig<br />
fra en selv<br />
Ikke slå eller dytte<br />
Ikke snakke stygt til andre, banne eller si negative ord<br />
Bli trygg på de voksne og henvende seg til dem<br />
Våge å si noe høyt i elevgruppa<br />
2.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Holde orden på pulten<br />
Be om lov til å bruke andres eiendeler<br />
Vise respekt for skolens og andres eiendeler<br />
Mestre forflytninger<br />
Ta kontakt med andre på en positiv måte<br />
Følge regler i lek<br />
Rydde opp etter lek<br />
Opptre medfølende<br />
Si hyggelige ting til hverandre<br />
7
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Ordne opp i konflikter sammen med en voksen<br />
Tåle å tape<br />
Bruke STOPP-regelen<br />
Invitere andre med på aktiviteter<br />
3.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Ta imot kollektive beskjeder<br />
Kunne samarbeide med andre elever i gruppearbeid<br />
Følge demokratiske avgjørelser<br />
Holde orden<br />
Lytte til andre uten å avbryte<br />
Greie å leke med forskjellige medelever<br />
Invitere andre med på aktiviteter<br />
Kunne gi og ta imot ros<br />
Våge å si meningene sine<br />
4.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Gjøre arbeidsoppgaver som er avtalt i klassen<br />
Prøve selv først<br />
Ta øyekontakt<br />
Samarbeide med jevnaldrende<br />
Kjenne igjen og sette ord på følelsene hos seg selv og andre<br />
Kunne innse at egne handlinger kan sette i gang følelser hos<br />
andre<br />
La også andre få bestemme aktiviteter (uten å furte eller<br />
melde seg ut)<br />
Si hva man er flink til<br />
5.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Holde orden i skolesakene<br />
Be om lov til å forlate skolens område<br />
Ignorere forstyrrelser<br />
Holde seg til saken i samtaler<br />
Mestre sinnet sitt når de snakker med voksne<br />
8
SELVHEVDELSE<br />
Være delaktig i utviklingssamtalene<br />
6.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Si fra på ordentlig måte om ting en opplever som urettferdig<br />
Bruke tiden fornuftig når en må vente på hjelp<br />
Vise andre at en setter pris på dem<br />
Reagere egnet / fornuftig på press fra jevnaldrende<br />
Reagere egnet / fornuftig på erting<br />
Ta imot kritikk på en god måte<br />
Mestre sinne i konflikt med jevnaldrende<br />
Starte samtaler<br />
7.TRINN:<br />
OMRÅDER<br />
ANSVARLIGHET<br />
SAMARBEID<br />
EMPATI (MEDFØLELSE)<br />
SELVKONTROLL<br />
SELVHEVDELSE<br />
Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne<br />
Ta imot komplimenter<br />
Avvise ufornuftige forslag fra medelever<br />
Si fra til en voksen når ubehagelige ting skjer<br />
Ta ansvar for planlegging og gjennomføring av oppgaver<br />
Bruke ledige stunder og friminutt på en fornuftig måte<br />
Glede seg på andres vegne<br />
Inngå kompromisser<br />
Bli / være klar over hva en må jobbe med<br />
Gi konstruktiv kritikk<br />
9
ÅRSPLAN FOR <strong>TRYGG</strong> <strong>OG</strong> <strong>GLAD</strong> <strong>PÅ</strong> <strong>EBBESTAD</strong><br />
ÅRSHJUL<br />
Periode 1<br />
August<br />
August -<br />
november<br />
Løpende<br />
Periode 2<br />
November<br />
November - januar<br />
Løpende<br />
Periode 3<br />
Februar<br />
April - juni<br />
Mars<br />
Juni<br />
Språk og høflighet<br />
Oppstart av skoleåret og nye rutiner, kick off,<br />
utarbeide klasseregler osv<br />
Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier<br />
og aktivitetsplan<br />
Utviklingssamtaler med elevene<br />
Orden<br />
Oppstart av ny periode, oppstart av konkurranse<br />
for hele skolen, sosiometriske undersøkelser,<br />
LEF-samtaler<br />
Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier<br />
og aktivitetsplan<br />
Utviklingssamtaler med elevene<br />
Skolevenner<br />
Oppstart av ny periode, kick off, arbeid i<br />
klassene<br />
Arbeid i klassene ihht mål, standarder, kriterier<br />
og aktivitetsplan<br />
Sosiometriske undersøkelser, LEF-samtaler<br />
Festforestilling<br />
PERIODE 1: SPRÅK <strong>OG</strong> HØFLIGHET<br />
MÅL: Skape en hyggelig og inkluderende omgangsform på skolen<br />
<strong>PÅ</strong> VÅR SKOLE:<br />
STANDARD<br />
KONSEKVENS VED BRUDD <strong>PÅ</strong> STANDARD<br />
☼ hilser vi på hverandre den voksne gjør eleven oppmerksom på hva han /<br />
hun glemte og uttrykker klar forventning om at det<br />
skal gjøres riktig<br />
☼ takker vi når vi får noe<br />
den voksne sier værsågod en gang til og holder<br />
tilbake inntil eleven har takket<br />
☼ tar vi av hodeplagg og utetøy når<br />
vi er inne<br />
☼ er vi hjelpsomme og viser<br />
hverandre respekt<br />
☼ har vi rutiner for oppstart og<br />
avslutning av skoledagen<br />
☼ prater vi til hverandre på en<br />
hyggelig måte<br />
den voksne beslaglegger plaggene så lenge eleven er<br />
inne<br />
den voksne gjør eleven oppmerksom på hva han /<br />
hun glemte og uttrykker klar forventning om at det<br />
skal gjøres riktig<br />
Disse er ulike for hvert trinn, og ligger derfor på<br />
trinnsidene på MLG<br />
10
☼ godtar vi ikke banning og<br />
skjellsord<br />
1.-2.trinn: tas eleven ut av situasjonen / klassen,<br />
prates med og mister et gode (el friminutt) og må<br />
ringe hjem etter 3 tilfeller<br />
3.-7.trinn: må eleven ringe hjem med læreren som<br />
tilhører<br />
☼ godtar vi ikke negativt kroppsspråk gjør den voksne eleven oppmerksom på hva han /<br />
hun gjorde og vurderer om atferden er av en slik<br />
grad at eleven må ringe hjem for å fortelle hva<br />
han/hun har gjort<br />
☼ retter elevene seg etter det de voksne<br />
sier<br />
PERIODE 2: ORDEN<br />
MÅL: En oversiktlig og god skolehverdag for elever og voksne i en ryddig og trivelig<br />
skolebygning<br />
1. Det skal være orden -<br />
o i elevenes sekker, bøker og andre skoleting<br />
o i hyller og på arbeidsplassene<br />
o i garderobene og toalettene<br />
2. Klasserommet skal fremstå som en positiv læringsarena.<br />
3. Elevene har ansvar for å:<br />
o ha med seg det de trenger på skolen<br />
o utføre ordenselevoppgaver etter oppsatt plan<br />
o ha på riktig bekledning etter aktivitet som utedag eller kroppsøving<br />
o ta godt vare på skolen og skolens utstyr<br />
4. Spesielt for 5., 6. og 7.trinn: Hver klasse har et delmål som definerer mål innenfor<br />
områder hvor klassen trenger å forbedre seg.<br />
Kriterier<br />
Garderobe /<br />
gang<br />
Søppel<br />
Gulv<br />
Utesko skal stå pent under benken og innesko skal stå oppå<br />
Jakker / ytterklær henges pent opp på knagger<br />
Luer etc skal ligge på hylla<br />
Skiftetøy ligger i hylle eller pose<br />
Klassene har egne regler for søppelbehandling. Disse er oppslått i<br />
klasserommet og elevene kjenner reglene godt.<br />
Alle stoler skal settes opp på pultene<br />
Eventuelle bokkasser skal stå på pulten<br />
Bøker, klær og annet skal ikke ligge på gulvet<br />
Ved behov koster ordenselever gulvet før de går hjem<br />
Gardiner henger ordentlig<br />
11
Toalett<br />
Klasserommet<br />
Det er rent og ryddig ved vasken<br />
Papir i søppelkassa<br />
Skylt ned i do<br />
Fremstår som en positiv læringsarena med bla veggoppslag som<br />
gjenspeiler arbeidet i klassen<br />
Utstyr som papir, sakser, lim og lignende har fast plass<br />
Tiltak:<br />
Det jobbes gjennom hele perioden med god orden i alle klasser.<br />
Plakater oa synliggjør forhold som elevene må ha fokus på i perioden.<br />
Beste miljøklasse premieres med pizzafest etter periodens slutt.<br />
PERIODE 3: SKOLEVENNER<br />
MÅL: Påvirke elevene til å kunne ha det hyggelig sammen med mange barn og øke deres<br />
sosiale fungering.<br />
Plan for 1.-4.trinn:<br />
Alle skal ha noen å leke med<br />
o Si ja hvis noen spør om å være med i leiken<br />
o Ta initiativ til å være med i leik<br />
o Trivselsledere kan hjelpe til med å sette i gang leik, vi voksne reklamerer for ukas<br />
aktiviteter<br />
o Lage avtaler inne før elevene går ut<br />
Det skal være færre konflikter i friminuttene<br />
o Lage avtaler inne før elevene går ut (lag på fotballbanen, fordele akematter,<br />
avtale aktiviteter) og hvem som skal leke med hvem<br />
o Synliggjøre hva som skaper konflikter ved hjelp av statistikk, rette fokus på disse<br />
konfliktområdene<br />
o Synliggjøre hva som har vært bra i friminuttene og forsterke dette<br />
Elevene må godta at de ikke alltid er først<br />
o Lære å stå i kø uten å dytte og krangle med de andre<br />
o Tåle at noen kommer borti en uten å bli sur eller ta igjen<br />
o Klare å vente på tur<br />
o La andre få slippe til og la andre få bestemme<br />
Gjøre hyggelige ting mot hverandre<br />
o Ikke le av hverandre<br />
o Være hjelpsom<br />
12
o Dele med andre / alle<br />
o Tåle at vi er forskjellige, men alle skal behandles på en hyggelig måte likevel<br />
Aktiviteter i perioden:<br />
Sosial trening, fadderbesøk, klasseturer, tur med flere klasser sammen, lunsj i skogen med<br />
flere klasser, ny 1.klasse på besøk på SFO, idrettsdag for hele skolen.<br />
Plan for 5.-7.trinn<br />
Mål<br />
Vite hva en god skolevenn er<br />
Være en god skolevenn<br />
Ingen skal ufrivillig være alene i friminuttene<br />
Lære å samarbeide med andre enn de en pleier å samarbeide med<br />
Felles aktiviteter og tiltak<br />
Fadderbesøk<br />
Inneleikedag<br />
Skoleturer med flere klasser<br />
Klasseturer<br />
Forslag til aktiviteter:<br />
Hemmelig venn<br />
Lunsj ute<br />
Klassetur<br />
Rollespill<br />
Samarbeidsoppgaver<br />
Mobbevideo<br />
Bilder som viser gode skolevenner<br />
Vinteraktivitetsdag<br />
Idrettsdag<br />
Rundløypedag<br />
Valgfag til festforestillingen<br />
Kombinere temaet med fysisk aktivitet<br />
Liste over gode skolevenner i klasserommet<br />
Liste over ting man kan gjøre for å være en god skolevenn<br />
Hyggelig ting-liste i klasserommet<br />
Trivselslederprogrammet<br />
Tiltak klassevis<br />
La elevene selv definere hva en god skolevenn er<br />
Legge til rette for at elevene skal gjøre hyggelige ting hver dag, samt at de skal bli<br />
oppmerksomme på hva andre har gjort av hyggelige ting mot hverandre<br />
Lage lite over ting man kan gjøre for andre for å være en god skolevenn<br />
Rollespill som trening på sosiale ferdigheter<br />
13
Lage arbeidsoppgaver som trener elevenes samarbeidsferdigheter<br />
DEL 2:<br />
HANDLINGS-<br />
PLAN MOT<br />
MOBBING<br />
AVDEKKING<br />
MÅL:<br />
MOBBING SOM FOREGÅR I <strong>OG</strong> VED SKOLEN BLIR AVDEKKET<br />
Årlig undersøkelser:<br />
Trivselsundersøkelse<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Okt<br />
Brev til hjemmene med orientering<br />
Gjennomføring av undersøkelsen<br />
Oppsummering og etterarbeid med elevene<br />
Gjennomgang i klassene<br />
Gjennomgang i personalet<br />
Gjennomgang i elevråd<br />
Gjennomføring av tiltak<br />
Rapportering av resultater<br />
Rektor<br />
Kontaktlærere<br />
Kontaktlærere<br />
Kontaktlærere<br />
Rektor<br />
Elevrådskontakt<br />
Kontaktlærere<br />
Kontaktlærere/<br />
rektor<br />
14
Sosiometriske målinger<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Okt/nov<br />
og<br />
mars/april<br />
Elevene skriver opp navnene til tre elever de vil være sammen<br />
med i friminuttene<br />
Samle inn og sortere informasjonen<br />
Bringe info om elever med dårlig nettverk til personalet<br />
Se etter disse barna i friminuttene og gripe inn om<br />
nødvendig<br />
Bli oppmerksom på de sterke nettverkene og følge med i<br />
deres aktiviteter<br />
Kontaktlærere<br />
Kontaktlærer<br />
Kontaktlærer<br />
Alle voksne<br />
Vakt og tilsynsordninger<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Før<br />
skole-<br />
tid og<br />
i alle<br />
friminutt<br />
- En eller to voksne har vest på seg ute for å være godt synlig.<br />
Disse er tilgjengelig for alle elevene.<br />
Også andre voksne er ute, men de har ansvar for enkeltelever.<br />
- De som har inspeksjon på samme område i storefri må<br />
”overlappe” hverandre i vaktskiftet og bruker<br />
administrasjonsinngangen.<br />
Inspiserendes ansvar:<br />
Passe på at alle barn er trygge i de aktivitetene de driver<br />
med.<br />
Gripe inn og avhjelpe dersom utrygghet oppstår<br />
Følge opp etter at de har grepet inn<br />
Aktiv rapportering til kontaktlærer<br />
Lærere og assistenter<br />
etter oppsatt oversikt<br />
15
Kommunikasjon lærer – elev – foresatt<br />
Mobbing tas opp i disse sammenhengene:<br />
Lærer-, elev- og foreldresamtalen<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Høst og<br />
vår (se<br />
årsplanen)<br />
Skolen bruker felles mal: Skjema for lærer-, elev- og<br />
foreldresamtalen. Trivsel er et hovedpunkt.<br />
Kontaktlærer<br />
Utviklingssamtaler<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
2 g /år Kontaktlærer har samtale med hver enkelt elev ved avslutningen<br />
av hver periode. Elevens trivsel på skolen sjekkes ut i disse<br />
samtalene.<br />
Kontaktlærer<br />
Foreldremøte på trinnet<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Høst<br />
Alle kontaktlærere har møter med foreldrene på trinnet ihht<br />
samarbeidsplan hjem – skole og aktivitetsplan for skolen.<br />
* Ett av temaene på foreldremøtene er trivsel og arbeids-<br />
forhold for elevgruppen<br />
* Bursdager - ekskludering<br />
Kontaktlærer<br />
(se årsplanen)<br />
Kontaktlærer/FKsosial<br />
16
Ved mistanke om mobbing<br />
Informasjonsinnhenting gjennom observasjon<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Umiddelbart<br />
ved<br />
mistanke<br />
Observere selv<br />
Informere noen andre sentrale voksne og be dem også<br />
observere<br />
Samle opplysningene og informere ledelsen<br />
Alle voksne<br />
Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som<br />
kjenner offeret<br />
Tid Rutiner Ansvar<br />
Umiddelbart<br />
ved<br />
mistanke<br />
- Involvere de som har med eleven å gjøre<br />
Vurdere hvem som lettest får eleven i tale og realisere<br />
samtalen<br />
- Samtale med elever som kjenner offeret godt<br />
- Eventuelt ta kontakt med hjemmet<br />
Alle voksne<br />
17
PROBLEMLØSNING<br />
Mål:<br />
Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe mobbing. Dette gjøres på måter<br />
som i neste omgang forbygger mobbing ved skolen.<br />
Skolens prosedyre når mobbing er meldt eller avdekket<br />
Rektor kontakter hjemmet til offeret og melder behov for noen dager for å orientere seg i saken,<br />
vurdere aktuelle tiltak for så å skrive et enkeltvedtak.<br />
* Samtale med offeret.<br />
Få offeret til å beskrive alt fra den siste hendelsen. (Den som førte til at det ”sprakk”.) Viktig å få<br />
fram flest mulig detaljer med en gang.<br />
NB: I løpet av samtalen kan det godt være at offeret sier at du ikke må si det til noen og prøver å<br />
bagatellisere plagingen. Da må du som voksen slår fast at det er viktig for deg at alle elevene på<br />
skolen skal ha det bra. Det er rettferdig! Du kan ikke godta at det skjer plaging på skolen.<br />
Fortelle at du vil snakke med plageren og når du tenker å gjøre det.<br />
Si at når du har gjort det, vil du hente offeret igjen så de to skal møtes under trygge forhold.<br />
* Samtale med plageren/plagerne.<br />
(Hvis det er flere, snakker du med dem en og en og sørger for at de ikke får anledning til å ta kontakt<br />
med hverandre mellom samtalene.)<br />
I samtalen med plageren prøver du å spille på følelsen til offeret – å være redd.<br />
Få plageren til å komme i en følelsesmessig posisjon:<br />
- Har du vært redd noen gang? - Få offeret til å kjenne på sin egen følelse av redsel.<br />
Slå fast at slik har offeret det nå pga deg.<br />
- Hva vil du gjøre med det?<br />
18
* Møte mellom offer og plager.<br />
Si til offeret at NN har noe han vil si deg.<br />
* Tett oppfølging i etterkant - daglig til å begynne med.<br />
Oppfølgingen foregår med de to partene hver for seg. Gi plager ros hvis det går bra. Det vil skape<br />
gode relasjoner til den voksne, og det kan i neste omgang virke gunstig på elevens adferd.<br />
* Det er naturlig å ta kontakt med hjemmene til alle involverte parter tidlig i prosessen.<br />
Samarbeid med andre instanser ved mobbing<br />
*Noen ganger har en mobbesak en slik karakter at det kan være naturlig å ta kontakt med PPT<br />
eller helsesøster.<br />
*Skolen tar kontakt etter samråding med hjemmet eller hvis skolen selv ser det formålstjenlig.<br />
*Skolen vil vanligvis være den instansen som følger opp saken.<br />
Arbeid i etterkant av en mobbesak<br />
Etter at en mobbesak er løst eller at det er tatt affære for å endre situasjonen, vil det være<br />
nødvendig å jobbe strategisk i forhold til de ulike partene; Mobbeofferet, mobberne og tilskuerne.<br />
Målet med dette arbeidet må være å forebygge at de kommer i noen av disse rollene seinere.<br />
* Alt som gjøres i saken nedfelles skriftlig og arkiveres.<br />
19
Vedlegg 1:<br />
Rutine for mottakelse av nye 1.klassinger<br />
Tidspunkt Oppdrag Ansvar<br />
Barn som bor i Svelvik<br />
fremkommer i<br />
administrasjonssystemet<br />
Oppad. De får brev om<br />
skoletildeling fra Svelvik<br />
kommune. Det<br />
annonseres i avis og på<br />
kommunens hjemmeside<br />
i tilfelle ikke alle er<br />
fanget opp.<br />
Skolene sender vedtak om hvilken skole<br />
barnet får tildelt.<br />
Rektor, kontorkonsulent<br />
April<br />
Mai<br />
Juni<br />
De nye elevene innkalles til<br />
førskoledager (2 dager) i mai. Brev fra<br />
skolen.<br />
Brev til foresatte med informasjon om<br />
vårens program i forbindelse med<br />
skolestart<br />
Gjennomføring av førskoledager med<br />
elevene og de nye lærerne. Elevene får<br />
hilse på fadderne sine (3.klasse)<br />
Foreldremøte med ledelse og lærere<br />
Rektor, kontorkonsulent<br />
De nye lærerne<br />
3.klasse lærere<br />
Rektor / inspektør (SFO) og de<br />
nye lærerne<br />
August<br />
Invitasjon fra 3.klasse (fadderklasse) om<br />
turdag i juni<br />
Tur med fadderne<br />
Nye 1. klassinger kan komme på SFO før<br />
skolestart for å gjøre seg kjent<br />
Skolestart:<br />
Fremmøte kl 17 med ca.1,5timers økt i<br />
klasserommet<br />
3.klasse lærere<br />
3. klasse lærere og nye lærere<br />
Inspektør<br />
Rektor, 1.klasse lærere<br />
Foreldremøte for SFO 1. skoledag<br />
Inspektør<br />
20
Vedlegg 2:<br />
Rutiner for mottakelse av nye elever i løpet av skoleåret<br />
I god tid før eleven skal starte, sender gammel skole flyttemelding til ny skole. Denne går til rektor og<br />
ny kontaktlærer. Kontaktlærer får eventuelle elevpapirer til gjennomsyn, før de arkiveres i ny<br />
elevmappe. Kontaktlærer tar kontakt med hjemmet og informerer om skolestart.<br />
Ansvarsfordeling<br />
OPPGAVE<br />
Sende flyttemelding<br />
Fordele kopier av flyttemeldingen til bl a<br />
kontaktlærer og rektor<br />
Formidle ev elevpapirer til ny kontaktlærer<br />
Gi ev muntlig informasjon til kontaktlæreren<br />
Opprette ny elevmappe<br />
Ta kontakt med hjemmet ang. informasjon om<br />
skolestart<br />
Gi eleven tilbud om å komme på besøk i ny klasse<br />
dersom det er mulig. Eventuelt sende brev og<br />
bilde fra klassen til eleven.<br />
Informere elev og foresatte om skolen og<br />
ordningene vi har her, timeplan, tilgang til MLG<br />
osv<br />
ANSVAR<br />
Avgivende skole<br />
Kontorkonsulent<br />
Kontorkonsulent<br />
Rektor<br />
Kontorkonsulent<br />
Kontaktlærer<br />
Kontaktlærer<br />
Kontaktlærer<br />
Vedlegg 3:<br />
Overgang til ungdomstrinn<br />
Overgangen organiseres slik:<br />
Desember<br />
April<br />
Mai<br />
Mai /juni<br />
Møte mellom barnetrinn og ungdomstrinn ang ressurser til elevene<br />
Møter mellom trinnene (kontaktlærere og ev ressursteamledere) ang<br />
sammensetning av nye klassegrupper<br />
Møte mellom gammel og ny kontaktlærer med utveksling av elevinformasjon<br />
7.klassingene besøker ungdomsskolen og de nye kontaktlærerne<br />
Foreldremøte på ungdomsskolen<br />
21
Change language