for Ebbestad barnehage
à rsplan barnehageåret 2012-2013 - Svelvik kommune
à rsplan barnehageåret 2012-2013 - Svelvik kommune
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1<br />
”En god arena <strong>for</strong> mestring og utvikling”<br />
Årsplan 2012/2013<br />
<strong>for</strong><br />
<strong>Ebbestad</strong> <strong>barnehage</strong><br />
Markveien 34<br />
3060 Svelvik<br />
Telefon: 33 77 50 30<br />
e-post: ebbestad@<strong>barnehage</strong>.svelvik.kommune.no<br />
www.svelvik.kommune.no
2<br />
Kort evaluering av <strong>barnehage</strong>året 2011/2012<br />
Da har vi jobbet med fagområdet ”Antall, rom og <strong>for</strong>m” i 2 år. Vi har <strong>for</strong>dypet oss i 4<br />
ulike matematiske områder med fokus på tall og antall, <strong>for</strong>m og mønster, rom og<br />
retning og målinger. Personalet har blitt mer bevisst hva matematikk i<br />
småbarnsalder innebærer, og barna har fått anerkjennelse på sin kunnskap og<br />
nysgjerrighet. Vi avsluttet dette prosjektet med en stor utstilling i Fossekleiva 8.5,<br />
med stor oppslutning fra <strong>for</strong>eldre og <strong>for</strong>esatte.<br />
Barnehagedagen 15/3 ble i år synliggjort med en artikkel i Svelviksposten, hvor vi<br />
synliggjorde prosjektet ”Lek med matte!” <strong>for</strong> samfunnet rundt oss. Med det ønsket<br />
vi å <strong>for</strong>telle litt om hva vi i <strong>barnehage</strong>n gjør og hvor<strong>for</strong>, samtidig som vi fikk litt ekstra<br />
reklame <strong>for</strong> utstillingen vår 8.5.<br />
21 mars ble <strong>Ebbestad</strong> <strong>barnehage</strong> miljøsertifisert. Dette ble markert<br />
med besøk av både ordfører, rådmann, virksomhetsleder mm. og<br />
servering av saft og kake. Ved å bli miljøfyrtårn <strong>barnehage</strong> følger<br />
det med noen <strong>for</strong>pliktelser knyttet opp mot HMS systemet og miljøbevissthet. I den<br />
anledning har barna blitt kjent med vår egen miljøagent ”Tigergutt”. Han har vært på<br />
besøk til de ulike avdelingene med miljøkort i sekken sin.<br />
Vi er miljøsertifisert <strong>for</strong> 3 år av gangen, så miljøarbeidet med ”Tigergutt” vil prege det<br />
pedagogiske opplegget de neste årene fremover.
3<br />
Vurdering av <strong>barnehage</strong>ns arbeid<br />
”Lek med matte!” har vært et felles prosjekt med de andre <strong>barnehage</strong>ne i kommunen, hvor<br />
vi har hatt fastsatte møtearenaer til å dele erfaringer og gjøre hverandre gode.<br />
Vi har aktivt brukt de ulike møtearenaene i <strong>barnehage</strong>n til å vurdere vårt arbeid knyttet opp<br />
mot målene vi har jobbet ut ifra. En konkret vurderings<strong>for</strong>m vi har brukt i arbeidet er<br />
praksis<strong>for</strong>tellinger.<br />
Brukerundersøkelsen er en vurderings<strong>for</strong>m der <strong>for</strong>esatte kan gi sin vurdering på hva de<br />
mener er bra og hva personalet kan bli bedre på. (Se eget område i årsplanen).<br />
Praksis<strong>for</strong>telling fra prosjektet ”Lek med matte!”:<br />
”Flaske tuten peker på”<br />
4 barn (2 jenter og 2 gutter på 2-3 år) skal leke ”flaske tuten peker på”. Vi setter oss i en ring<br />
og snurrer flasken. Jeg sier: ”Den som flaske tuten peker på skal finne en ting som er lang!”<br />
Det er vanskelig <strong>for</strong> de andre å sitte stille mens en av jentene leter rundt på avdelingen. J2 er<br />
i ferd med å sprekke, mens hun vil at jeg skal ta i mot bilen hun holder i hånda. J1 kommer<br />
omsider tilbake med en kloss. ”Synes dere denne er lang?” spør jeg. Det synes de. ”Den som<br />
flaske tuten peker på skal finne noe som er større enn klossen, sier jeg.” J2 finner en rangle.<br />
Det er litt uenigheter om hvorvidt den er større. Jeg prøver med igjen med å spørre etter<br />
noe langt. G1 kommer begeistret tilbake med en lang og flott tusenbein med hjul på. ”Denne<br />
er lang!” sier han. ”JA!” roper de andre.<br />
”Den som flaske tuten peker på må finne noe som er kortere”, ber jeg. J1 kommer med en<br />
liten bil. Vi legger den ved siden av, og ser at det er riktig. G2 orker ikke sitte stille lenger, og<br />
løper <strong>for</strong> å hente en stor ball med knapper. ”Hva synes dere denne er?” spør jeg. ”Den er<br />
ødelagt” sier G2.<br />
Rammeplanen:<br />
3.7 Antall, rom og <strong>for</strong>m<br />
- erfarer ulike typer størrelser, <strong>for</strong>mer og mål gjennom å<br />
sortere og sammenligne.<br />
- Resonnere og under seg sammen med barna om likheter,<br />
ulikheter, størrelser og antall og stimulere barnas evne til å<br />
bruke språket som redskap <strong>for</strong> logisk tenkning.
4<br />
Nytt <strong>barnehage</strong>år 2012/2013<br />
Barnehagelovens § 1 Formål: Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode<br />
utviklings- og aktivitetsmuligheter i nær <strong>for</strong>ståelse og samarbeid med barnas hjem.<br />
For å kunne gi barna gode utviklings- og aktivitetsmuligheter i <strong>barnehage</strong>n må vi jobbe<br />
parallelt med omsorg, dannelse, lek og læring.<br />
Omsorg<br />
Omsorg er et vidt begrep, og dekker alt vi gjør i <strong>barnehage</strong>n. Vi vil legge vekt på<br />
å se hvert enkelt barn sine behov og gi dem anerkjennelse, trygghet og<br />
kjærlighet. Omsorg handler både om relasjonen mellom personalet og barna og<br />
om barns omsorg <strong>for</strong> hverandre.<br />
Dannelse<br />
Å lære sosiale koder (normer og regler, verdier og holdninger) og plassere seg<br />
selv der. Vi voksne er viktige rollemodeller. Det handler om å kunne samhandle<br />
positivt med andre i ulike situasjoner (sosial kompetanse). Vi voksne skal<br />
fremhever gode handlinger.<br />
Lek<br />
Barns lek er deres viktigste læringsarena. Leken er lystbetont, frivillig og har en<br />
egenverdi som ingen annen aktivitet har. Gjennom lek skapes vennskap og<br />
mestringsfølelse.<br />
Gjennom lek utvikler barn sitt språk, sin kunnskap og sin kreativitet. Vi voksne<br />
skal være tilstede <strong>for</strong> barna. Og ha det gøy sammen med dem. Vi voksne skal gi<br />
barna tid og rom til å leke, og hjelpe dem som ikke kommer inn i en lek.<br />
Læring<br />
Barn lærer hele dagen med hele kroppen. Barn lærer av å gjøre og prøve. Barn<br />
lærer gjennom dannelse, lek og omsorg. Barn lærer best når de har det bra.<br />
”Det du gjør sammen med noen i dag gjør du alene i morgen”.<br />
Bjørka: Unni Gaarder (pedagogisk leder) 100 %<br />
Nerid Haukeland Vedal (pedagogisk leder) 100 %<br />
Inger Espelien (fagarbeider) 80 %<br />
Personal<strong>for</strong>delingen på de ulike avdelingene:<br />
Grana: Hilde Borgen (pedagogisk leder) 100 %<br />
Gunvor Besseberg (pedagogisk leder) 80 %<br />
Anne Kari Storli (assistent) 100%<br />
Karin Johansen (assistent) 75 % Camilla Evje (assistent) 60 %<br />
Elisabeth Dalheim (assistent) 50 % Iwona (assistent) 60 %<br />
May Britt Strømsheim (assistent/ekstraressurs) 64%<br />
Selja: Christine Hope (pedagogisk leder) 100% Furua: Jorunn Felin (pedagogisk leder) 100%<br />
Bente Vedal (assistent) 100% Camilla Andrea Leikaas (pedagogsk leder) 100%<br />
Ellen Hestetun (assistent) 100% Annette Borgersen (fagarbeider) 100%<br />
Elisabeth Høien (assistent) 100% Trine Gustavson (fagarbeider) 80%<br />
Helene Hansen (assistent/ekstraressurs) 50% May Britt Strømsheim (assistent) 20%
5<br />
Satsningsområdet dette <strong>barnehage</strong>året.<br />
Likestilling i <strong>barnehage</strong>n med fokus på den livsviktige leken.<br />
Sammen med de andre <strong>barnehage</strong>ne i Svelvik skal vi i år jobbe med prosjektet ”Den<br />
livsviktige leken”. Prosjektet er valgt etter anmodning fra Fylkesmannen, hvor Vennskap og<br />
deltakelse er satsningsområder dette året. Det har vi tatt utgangspunkt i, og ønsker å se<br />
likestillingsperspektivet og mobbeproblematikken inn i dette området knyttet opp mot<br />
leken. Leken er barns naturlige læringsarena, den er lystbetont og en viktig innfallsvinkel til<br />
vennskap og samhandling.<br />
Prosjektet er delt opp i 3 perioder: Gutter og jenter med like muligheter, uke 36-47.<br />
Ulike barn med like muligheter, uke 3-10.<br />
Mestring og lærelyst, uke 15-24.<br />
I tillegg vil vi ha ”time-out” fra prosjektet i: Uke 42-43 med fokus på FN – dagen. Vi blir kjent<br />
med Landsbybarna i Bawatele i Afrika via eget<br />
opplegg fra FORUT (www.<strong>for</strong>ut.no).<br />
Uke 48-2, Advent og jul.<br />
Uke 11-14, Påske<br />
For å knyte disse 3 periodene sammen med et felles tema på huset, har vi valgt Pulverheksa<br />
og alle hennes <strong>for</strong>skjellige venner. Vi tror disse figurene vil inspirere og hjelpe oss til å knyte<br />
de store temaene ned på et enklere og mer lekent nivå.<br />
Det vil i år bli laget felles periodeplaner <strong>for</strong> de 3 periodene vi har skissert over, samt til<br />
”time-out” periodene. I hver periodeplan vil det være en enkel ukeoversikt, verdt å vite<br />
(info) og tilbakeblikk (evaluering av <strong>for</strong>rige periode) som gjelder hver avdeling.<br />
Barns medvirkning<br />
Barnemedvirkning er et begrep vi i <strong>barnehage</strong>n er opptatt av. Det betyr at vi jobber <strong>for</strong> å se<br />
hvert enkelt barn, <strong>for</strong>stå dem og bekrefte dem. Vi er opptatt av å finne barnas eget uttrykk,<br />
både gjennom <strong>for</strong>ming, i samtaler og i leken, og hjelpe dem til god utvikling ut fra sitt eget<br />
ståsted. De skal få si sin mening og påvirke sin hverdag. Det vil ikke si at barna <strong>for</strong> lov til å<br />
gjøre alt det de vil, men vi voksne skal tenke oss om en ekstra gang før vi gir et svar. Vi skal gi<br />
barna rom <strong>for</strong> å finne egne løsninger selv, før vi voksne griper inn og hjelper til. Vi skal også<br />
opp<strong>for</strong>dre barna til å hjelpe hverandre. Personalet er i slike situasjoner noe vi kaller<br />
”pedagogisk treg”. Det vil si at vi er tilstede, men vi ser situasjonen an, slik at barna kan<br />
prøve å løse situasjonen seg imellom først. En ansatt <strong>for</strong>klarte det slik: ”Øya jobber, men<br />
kroppen står stille.”
6<br />
Sosial kompetanse<br />
Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner.<br />
Dette er grunnmuren i vårt pedagogiske arbeid. Vi deler sosial kompetanse inn i 4 områder:<br />
Prososial atferd/empati, Selvhevdelse, Selvkontroll og Lek, glede og humor.<br />
Sosial kompetanse utvikles kontinuerlig i alle situasjoner i løpet av dagen. For å fremme<br />
sosial kompetanse hos barn er det viktig at vi voksne fremhever, roser og anerkjenner barns<br />
gode handlinger, samt være gode rollemodeller i hverdagen.<br />
Sosial kompetanse er vesentlig <strong>for</strong> å motvirke utvikling av problematferd som diskriminering<br />
og mobbing. Barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig <strong>for</strong>ebygging på dette området.<br />
Aldersdelte grupper<br />
De største barna i <strong>barnehage</strong>n samles en gang i uken på førskolegruppe fra kl. 9.30-13.00.<br />
Her får de gitte oppgaver,” friminutt” og tid til å bli kjent med hverandre på tvers av<br />
avdelingene før skolestart. Sosial kompetanse, brannvern og trafikksikkerhet er viktige<br />
temaer som gruppen jobber med i løpet av året.<br />
Det siste året i <strong>barnehage</strong>n får barna lov til å være ute på <strong>barnehage</strong>ns område litt alene<br />
med <strong>for</strong>eldrenes samtykke. Da får de øve på å holde avtaler, ta vare på seg selv og andre<br />
jevnaldrende.<br />
På samme dag og tid møtes også 3 åringene og 4 åringene på tvers av avdelingene til lek og<br />
samvær, med Pulverheksa som tema. Med aldersdelte grupper ønsker vi at barna blir mer<br />
kjent med hverandre på tvers av avdelingene, som igjen kan skape nye vennskap og<br />
lekerelasjoner.<br />
På fredager har småbarnsavdelingene felles eventyrstund med aldersdelte grupper.<br />
Brukerundersøkelsen 2012<br />
Vi har også i år gjennomført brukerundersøkelse med hovedvekt på hvordan dere som<br />
<strong>for</strong>eldre oppfatter den pedagogiske tilretteleggingen og oppfølgingen i <strong>barnehage</strong>n. Vi fikk<br />
inn 42 % besvarelse fra <strong>for</strong>eldre med barn over 3 år og 45 % besvarelse fra <strong>for</strong>eldre under 3<br />
år. Det var som i fjor mye bra tilbakemelding, noe vi som ansatte setter stor pris på. Det var<br />
også som i fjor et område dere som <strong>for</strong>eldre ønsker at vi skal bli bedre på; det å gi<br />
tilbakemelding om hvordan barnet har hatt det i <strong>barnehage</strong>n ved henting. Dette skal vi jobbe<br />
videre med i samarbeid med dere.<br />
Foreldresamarbeid<br />
Foreldresamarbeidet <strong>for</strong>egår på to plan; det <strong>for</strong>melle, som inkluderer <strong>for</strong>eldremøter,<br />
<strong>for</strong>eldresamtaler, SU og FAU og det mer u<strong>for</strong>melle, som <strong>for</strong>egår i den daglige kontakten ved<br />
levering og henting.<br />
Vi tilbyr to <strong>for</strong>eldresamtaler i året. Dette er to samtaler vi i personalet mener er et viktig<br />
møtested mellom <strong>barnehage</strong> og hjem, <strong>for</strong> å skape en best mulig <strong>barnehage</strong>hverdag til deres<br />
barn. I disse møtepunktene får vi mer tid en vanlig til å prate om hvordan hvert enkelt barn
7<br />
har det i <strong>barnehage</strong>n, samt bli mer kjent med dere som <strong>for</strong>eldre. I år vil vi ha<br />
<strong>for</strong>eldresamtaler <strong>for</strong>delt jevnlig over hvert ½ år.<br />
Vi ønsker å bli flinkere til å <strong>for</strong>telle dere hvordan barnet deres har hatt det i <strong>barnehage</strong>n<br />
både i den daglige samtalen ved hente- og bringesituasjon og gjennom en synlig dagrapport.<br />
Likevel kan hverdagen til tider være litt hektisk, der<strong>for</strong> ber vi dere ta dere tid til å lese<br />
dagrapporten og gjerne ta initiativ til å spørre om hvordan dagen har vært.<br />
Familielek (mor, far, barn, barn og baby).<br />
En dag oppdaget jeg en kjempefin lek med fire 4/5 åringer. Jeg tok meg tid til en titt.<br />
De lagde seg et fint hus av stoler ved siden av hverandre mot veggen. De hentet tepper som<br />
skulle være senger og noe koppestell til matlaging. Gutt 1 sier plutselig: ”Jeg sover ved siden<br />
av Jente 1”. Jente 2: ”Baby og jeg skal sove i midten”. Så ble det natta.<br />
”Jeg går under stolen <strong>for</strong> dette er liksom døra <strong>for</strong> å komme ut” sier Gutt 2. ”Jeg skal på<br />
jobben veit dere!”<br />
”Kom og sett dere rundt bordet nåda barna, det er mat” sier Jente 2. Og lydige som barna i<br />
leken er kommer de og setter seg rundt bordet. ”Se jeg sitter i midten” sier Jente 2. Alle<br />
nikker og er enige. Slik <strong>for</strong>tsetter de en stund før leken går i oppløsning.<br />
Rammeplanen:<br />
3.7 Antall, rom og <strong>for</strong>m<br />
- Barna erfarer plassering og orientering, og på den måten utvikler sine evner til lokalisering.<br />
- Den voksne sørger <strong>for</strong> at barna har tilgang til og tar i bruk leker og materiell (tepper) som gir barna<br />
erfaringer med klassifisering, ordning, sortering og sammenlikning.<br />
Barnehagens samarbeidspartnere<br />
Barnehagen har et ønske og er <strong>for</strong>pliktet til å ha et nært<br />
samarbeid med andre innstanser som arbeider med barn. Dette<br />
gjelder spesielt helsestasjonen, barnevernet, PPT og skolen.<br />
Alle som jobber i <strong>barnehage</strong>n har opplysningsplikt til barnevernet. Dette betyr at vi er<br />
<strong>for</strong>pliktet til å melde fra viss vi er bekymret <strong>for</strong> et barn. Dette skjer så langt det er mulig i<br />
samarbeid med barnets hjem.
8<br />
Årshjul<br />
August<br />
Fra 1.8 Tilvenning av nye barn<br />
16.8 Planleggingsdag<br />
17.8 Planleggingsdag<br />
September 18.9 Fotografen kl. 9.00<br />
18.9 Foreldremøte kl. 18-20<br />
Oktober<br />
November<br />
Desember<br />
Januar<br />
Februar<br />
Mars<br />
April<br />
Mai<br />
Juni<br />
Juli<br />
24.10 FN-markering i <strong>barnehage</strong>n kl. 15-16, vi selger suppe til inntekt til FORUT.<br />
15.11 Beste<strong>for</strong>eldrekaffe <strong>for</strong> alle avdelingene<br />
13.12 Lucia tog<br />
Kirkebesøk<br />
20.12 Nissefest<br />
25.12 Første juledag<br />
26.12 Andre juledag<br />
Juletrefest i regi av FAU<br />
2.1 Planleggingsdag<br />
14.2 Utkledningsfest<br />
15.3 Barnehagedagen<br />
19.3 Påskefrokost <strong>for</strong> alle avdelingene<br />
21.3 Gul fest<br />
28.3 Skjærtorsdag<br />
29.3 Langfredag<br />
1.4 Andre påskedag<br />
23.4 Foreldremøte<br />
25.4 Beste<strong>for</strong>eldrekaffe <strong>for</strong> alle avdelingene<br />
1.5 Offentlig høytidsdag<br />
7.5 Dugnad kl. 17-18.30<br />
9.5 Kristi Himmelfartsdag<br />
10.5 Planleggingsdag<br />
17.5<br />
20.5 Andre pinsedag<br />
7.6 Planleggingsdag<br />
Sommerfest i regi av FAU<br />
Sommertur<br />
Sommertilbud i en av de fire kommunale <strong>barnehage</strong>ne.