Manejo de recursos costeros en el Gran Caribe: resiliencia ...

02/02/13 Manejo de recursos costeros en el Gran Caribe: resiliencia, adaptación y diversidad comunitaria
En nuestra experiencia de trabajo en los tres proyectos deseamos destacar la importancia del conocimiento popular
tradicional. En las comunidades costeras estudiadas, encontramos que los niños y las mujeres poseen valiosos
conocimientos relacionados con la pesca, la flora, la fauna, la dinámica del ecosistema, el impacto del clima sobre las
principales actividades económicas relacionadas con el mar, el impacto de la actividad pesquera, el uso de diferentes artes
de pesca y las dinámicas ecológica y poblacional de los principales recursos pesqueros. Las mujeres participan, además,
activamente en la planificación de las actividades económicas de la familia. Sin embargo, la mayor fuente de conocimiento
se encuentra en los hombres de mar. Excluirlos constituiría un grave error. En Cayo Granma surgió, por ejemplo, la
iniciativa de nombrar un relator ambiental que lleva el diario ambiental de la comunidad. La comunidad seleccionó al
pescador activo más viejo para esta tarea, quien cuenta con el apoyo de niños y líderes comunitarios para realizar este
trabajo. Esta iniciativa ha sido de un gran valor práctico y documental.
Nuestro análisis confirma que es imposible descontextualizar cada una de las prácticas realizadas en las diferentes
comunidades. Consecuentemente, es importante igualmente tener presente el contexto ecológico. Es crucial tener en cuenta
los problemas ambientales de las comunidades estudiadas, así como las leyes que permiten hacerlas conscientes al
respecto. Solamente en este sentido podemos definir aquellos principios ambientales que fomentan verdaderamente la
participación comunitaria –y que servirán para diseñar las estrategias para el cuidado y la protección del medio ambiente
de la comunidad. Nosotros identificamos algunas estrategias clave que pueden ser aplicables a cualquiera de las tres
comunidades estudiadas:
• Utilización de los recursos naturales dentro de los límites de su capacidad de regeneración.
• Utilización y gestión responsable de los residuos.
• Conservación de los recursos naturales: especies, hábitat y paisajes (costeros y submarinos).
• Utilización responsable y cuidadosa de los recursos naturales esenciales (agua).
• Conservación y mejoramiento del medio ambiente local.
• Información, formación y educación ambiental.
• Comunicación y coordinación continuas entre los diversos actores sociales.
Respecto a la información, la formación y la educación ambiental, es importante reconocer que, a pesar de la cantidad de
información que podamos acumular, ésta no será una herramienta de trabajo útil a menos que sea comunicada a los
actores sociales. Esto hace evidente la necesidad de integrar las ciencias sociales y las naturales.
La ciencia está en proceso de integración porque la sociedad exige soluciones integradas. La educación y la enseñanza
ambiental pueden partir de situaciones esenciales relacionadas con la salud, como una función del mejoramiento del hábitat,
o partir del hábitat, que en última instancia condiciona la salud (figura 15). De esta manera, la educación ambiental puede
contribuir al mejoramiento de ambos y, siempre que se aborden estos aspectos centrales, el proceso puede ser orientado a
una de las problemáticas en particular o bien dirigirse a todas ellas. La figura 15 representa los elementos clave que
enmarcan la educación ambiental en las comunidades de estudio.
web.idrc.ca/openebooks/336-4/ 118/177