Manejo de recursos costeros en el Gran Caribe: resiliencia ...

02/02/13 Manejo de recursos costeros en el Gran Caribe: resiliencia, adaptación y diversidad comunitaria
población. De esta manera, al ofrecer capacitación a docentes, padres y representantes, estábamos en condiciones de
lograr un efecto multiplicador. En todos los casos, la escuela confirmó ser un punto clave para congregar a la comunidad.
Esto fue particularmente cierto en la laguna dada la resistencia de los pobladores para tratar temas relacionados con ella y
porque la existencia de una gran cantidad de proyectos de investigación que se realizan en la zona generan cierta
desconfianza local hacia los extraños. Adicionalmente, la presencia de diversos grupos liderados por personas
pertenecientes a diferentes partidos políticos dificulta reunir a toda la comunidad. No obstante, entramos en contacto con
otros actores sociales de la comunidad y notamos la existencia de una variedad de instituciones públicas y privadas, así
como una serie de actores que realizan actividades en el área del Unare. Entre ellos, partidos políticos, ONG,
universidades, fundaciones financiadas por la empresa privada, institutos gubernamentales y entidades municipales,
regionales y nacionales. Desarrollamos una red virtual
Figura 14
Actores sociales y acceso a la comunidad en Venezuela
denominada "Comunidad de Conocimiento del Unare" (http://unare.org), en un intento por reunir los esfuerzos individuales
y garantizar el acceso a la información acerca de los trabajos de investigación y los documentos elaborados. Para ello, fue
indispensable realizar un análisis de los actores sociales a nivel local y nacional.
Desde entonces, hemos propuesto e impulsado actividades conjuntas con los actores sociales. Llegar a la comunidad
significó comprender la mayor parte de las interacciones que tienen lugar o afectan a Unare y su población. El programa de
educación ambiental incluyó el desarrollo de actividades multidisciplinarias para fomentar la reflexión entre los
participantes, así como para suministrar información, cuyo objetivo primordial fue lograr un cambio de actitud en la
población ante los problemas ambientales. Las actividades iban desde eventos formales como es el caso del ciclo de
charlas ambientales y los talleres dirigidos a las maestras, hasta eventos informales, como juegos educativos especialmente
diseñados en función de aspectos específicos de la problemática a tratar.
El trabajo con los actores sociales
Como actor social clave, la comunidad debe participar desde la primera fase de todo el proceso educativo y es el actor
principal del mismo. La dinámica del proceso de desarrollo de los programas educativos en las diferentes comunidades nos
permitió comprender que quien debe dirigir este proceso es la propia comunidad. Las instituciones científicas ofrecen
apoyo y los investigadores participan como animadores o coordinadores. En este sentido, estos organismos pueden
contribuir a la sostenibilidad de los proyectos educativos y a la transparencia y aceptación de las estrategias trazadas.
Otro punto importante es la concientización de la población. Nuestra experiencia alrededor de los tres proyectos muestra
la pertinencia de la realización de actividades de integración, como las jornadas de discusión solicitadas por la comunidad y
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