GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

6) Medir o comprimento aproximado de algumas curvas, aproximando-as por poligonais
(unindo por um segmento de reta um extremo com um ponto da curva
próximo do extremo, esse segundo ponto com um terceiro, esse terceiro ponto
com um quarto, etc, até se unir com o outro extremo – no caso de curva aberta –
ou o ponto inicial – no caso de curva fechada). Repare que a “aproximação” é tanto
melhor quanto mais segmentos se obtenha;
7) Resolver problemas envolvendo perímetro e medidas de comprimento;
8) Elaborar problemas utilizando as medidas de comprimento, a partir de situações
representadas em cartazes ou descritas em palavras ou desenhos;
9) Dados diversos objetos e diversas medidas de comprimento, decidir, por estimativas,
quais das medidas correspondem a cada um deles:
Como sugestão de trabalho em grupo, pode ser realizada uma pesquisa, com
indicação das fontes, sobre as diversas unidades de medidas não padronizadas
ou sobre a evolução das definições do metro. O resultado pode ser apresentado
pelo grupo em textos e cartazes.
Como exemplo de questões fechadas – que permitem ao professor avaliar se o
aluno é capaz de efetuar transformações de unidades entre os múltiplos e submúltiplos
do metro e a habilidade de lidar com a noção de escala –, apresentamos
abaixo algumas questões do teste de Matemática do SIMAVE – PROEB
– 2001.
1) Um túnel mede 960 metros de comprimento. Essa medida, quando considerada
em quilômetros, é igual a:
(A) 96,0 km
(B) 9,60 km
(C) 0,960 km
(D) 0,0960 km
2) Luiz mediu os lados da sua sala de aula. Em seguida, utilizando uma escala de
1 para 100 (1 :100), fez o seguinte desenho:
3 cm
6 cm
75