GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

Para tanto é necessário que a escola reflita sobre a sua verdadeira função: “ensinar”,
produzindo os conhecimentos demandados pelo contexto social e histórico no qual
ela se insere e gerando reais possibilidades de aprendizagem. A escola que ensina de
verdade proporciona prazer, estimulando a permanência e o crescimento do estudante.
Aprender e ensinar são vivências de processos, tanto para o professor quanto
para o estudante, e não a memorização de conhecimentos prontos.
Ser professor é viver o desafio cotidiano de ser aprendiz, porque só ensina quem
aprende. Essa é a base do fenômeno da produção de saberes, uma vez que o ensino
é um caminho de duas mãos. Em uma delas, estão as atividades didáticas; na outra,
estão os esquemas do pensamento dos estudantes.
O Currículo Básico Escola Estadual propõe dar ênfase à capacidade do estudante de
pensar criativa e criticamente, identificando problemas e propondo soluções e percebendo
as áreas do conhecimento como um desafio, como uma aventura prazerosa que
busca nos fatos sua beleza intrínseca. Dessa forma, o estudante não apenas constata
o fato, mas se admira e busca suas primeiras tentativas lógicas, observando, descrevendo,
comparando, experimentando, enfim, dando novos significados ao que lhe é
apresentado para estudo. Esse processo depende da sensibilidade do professor e da
prática pedagógica que envolve os aspectos políticos, estéticos, éticos e sociais.
O objetivo do planejamento do professor, independente da área que atua, deverá estar
voltado para atividades que promovam a formação do estudante leitor. Segundo
Neves (2004), a formação do gosto pela leitura é tarefa da escola:
(...) a escola – os professores reunidos na mais básica das atividades interdisciplinares
– vai reservar alguns períodos da semana para que os estudantes se
dediquem, em suas salas de aula, à leitura individual, solitária, silenciosa, de todo
tipo de material impresso: livros, jornais, revistas noticiosas e especializadas, romances,
contos, ensaios, memórias, literatura infanto-juvenil, literatura adulta,
paradidáticos de todas as áreas, textos de todo tipo, enfim, postos à sua disposição
para que o exercício da leitura os transforme em leitores. (p.17)
Nesse sentido, preparar o estudante para a vida inclui desenvolver habilidades de
leitura, para que ele seja capaz de integrar-se ao mundo em que vive e e de usufruir
dos bens culturais da humanidade, que são seus por direito. Isso significa prepará-lo
para compreender, manejar, analisar, sintetizar e criticar os diversos tipos e gêneros
de textos que a sociedade utiliza e que são frequentemente apresentados ao público
pelos mais diversos meios e veículos de comunicação.
Os resultados do PAEBES apontam alguns métodos que resultaram em melhor desempenho
dos estudantes. Dentre eles, podemos destacar a utilização de vídeos
e de textos que trabalham a autoestima e a reflexão sobre valores éticos e morais.
Outras técnicas bem-sucedidas foram a organização de oficinas e o enfoque no estabelecimento
de relação de afetividade entre estudante e professor como meio de
estimular a aprendizagem.
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