GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

Desdobramento das ações expressas no Plano de Intervenção Pedagógica e nas
sequências didáticas; e
Comprometimento com o planejamento coletivo.
Os resultados dos PAEBES 2004 e 2009 indicam a necessidade de uma intervenção
pedagógica efetiva nos pontos nos quais foram detectados baixos níveis de proficiência
por parte dos estudantes.
A partir da análise dos resultados da avaliação, a escola tem acesso exclusivo aos indicadores
do processo de construção das competências, habilidades e conhecimentos
que devem ou deveriam ser dominados no segmento avaliado, possibilitando uma
intervenção direta dos educadores para supressão das lacunas verificadas.
Portanto, esse modelo de avaliação permite a identificação dos conteúdos curriculares
que necessitam de redirecionamentos, bem como dos fatores que concorrem
para o desempenho positivo ou negativo dos estudantes. Assim, é possível confirmar
as práticas educativas bem-sucedidas e rever os planos de trabalho nos pontos em
que os estudantes apresentam dificuldades.
O resultado do PAEBES 2004 (2005) evidenciou um grande número de estudantes
do Ensino Fundamental em situação de aprendizagem elementar, tanto em Língua
Portuguesa quanto em Matemática: 69,8% e 61,3% na 4ª série, e 52,7% e 76,5% na 8ª
série, respectivamente.
A referida avaliação considerou a utilização de conhecimentos para a solução de problemas,
compreendendo que os conhecimentos adquiridos, determinantes da capacidade
do educando, mobilizam um conjunto de recursos cognitivos para realizar
práticas sociais significativas e transformadoras.
1.1 Os conteúdos curriculares são, hoje, realmente
aplicáveis e úteis para a vida do estudante?
Num mundo que requer saberes organizados, dinâmicos e integrados, a educação
precisa estar em sintonia com o contexto histórico e social, possibilitando ao estudante
entendimento da realidade como um todo. Nenhum conteúdo dispõe de todos
os fatos, de todas as respostas, mas os saberes integrados podem se transformar
em instrumentos de domínio de outras aprendizagens em diversas situações de vida.
O que se pretende é transformar o saber escolar em um saber mais útil, relacionado
com a necessidade, para que a bagagem adquirida na escola permita que o cidadão
intervenha e seja produtivo no meio social.
15