GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

não é nem um texto nem parte de um texto, pois não se insere em nenhuma situação
comunicativa de fato.
Analisando os textos que costumam ser considerados adequados para os leitores
iniciantes, novamente aparece a confusão entre a capacidade de interpretar e produzir
discurso e a capacidade de ler sozinho e escrever de próprio punho. Ao aluno
são oferecidos textos curtos, de poucas frases, simplificados, às vezes, até o limite da
indigência.
Essa visão do que seja um texto adequado ao leitor iniciante transbordou os limites
da escola e influiu até na produção editorial: livros com uma ou duas frases por página
e a preocupação de evitar as chamadas “sílabas complexas”. A possibilidade de
se divertir, de se comover, de fruir esteticamente num texto desse tipo é, no mínimo,
remota. Por trás da boa intenção de promover a aproximação entre crianças e textos
há um equívoco de origem: tenta-se aproximar os textos das crianças, simplificandoos,
no lugar de aproximar as crianças dos textos de qualidade.
Não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente
no momento em que as crianças são iniciadas no mundo da escrita. As pessoas
aprendem a gostar de ler quando, de alguma forma, a qualidade de suas vidas
melhora com a leitura.
Parâmetros Curriculares Nacionais – volume 2 – Ensino Fundamental Língua Portuguesa,
pp. 32 a 36.
ANEXO 2
JUSTIFICATIVA
PROJETO ALUNO MONITOR
Apesar do grande avanço no Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito
Santo - PAEBES (18 pontos), o resultado insatisfatório da última Avaliação Nacional
do Rendimento Escolar - ANRESC (vulgo “Prova Brasil”), realizada pelo MEC em 2009,
mostra que ainda precisamos superar as dificuldades que a escola vem enfrentando
para garantir aos alunos da 4ª série que se encontram nos níveis abaixo do básico
e básico as proficiências em leitura/escrita e raciocínio lógico, elevando-os para os
níveis proficiente ou avançado para continuar os estudos.
Nesse sentido, considerando o quadro da educação acima descrito, esta SEDU,
preocupada em transformar o sistema educacional em um conjunto de ações de-
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