GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

Ainda segundo Varella (in Saraiva), a consciência fonológica surge do interesse que a
língua suscita na criança. A rima desempenha um papel importante neste processo,
porque possibilita a exploração de semelhanças e diferenças entre palavras e partes
das palavras. Sendo assim, pode-se afirmar que a rima e a aliteração contribuem para
a aquisição da consciência fonológica.
Atividades que podem ser realizadas a partir da leitura de um poema:
Ler e desenhar os versos da poesia;
Completar uma poesia lacunada usando as palavras mais adequadas;
Circular no poema as palavras que rimam;
Remontar uma poesia com os versos fora de ordem.
O folclore e a poesia folclórica resgatam o lúdico
O jogo integra o desenvolvimento da criança e é uma importante necessidade infantil.
Segundo Magalhães, no momento em que a criança entra na escola lhe é exigido
que se afaste do jogo. Este retraimento lúdico gera um desequilíbrio, pois é pela simbolização
que o jogo permite que a criança consiga trabalhar seus conflitos.
Por isso, é importante que a escola considere, no currículo e no planejamento, as
brincadeiras que algumas crianças já conhecem antes de entrar para a escola.
O poema e a aliteração representam um jogo lúdico por meio do qual a criança descobre
e se familiariza com a sonoridade da língua. Por isso, a poesia pode ser uma
ferramenta para o professor apresentar as convenções da escrita, sem desprezar a
experiência com o som da palavra e a necessidade lúdica da criança.
Segundo Piaget, o jogo ajuda a criança a assimilar dados da realidade (regras e conhecimentos
sociais) e trabalhar conflitos internos por intermédio de representações
simbólicas que podem ser de cenas que aconteceram e foram desagradáveis,
de atitudes desejadas pelas crianças e não permitidas pelos adultos, de desejos, de
necessidades e de regras que devem ser assimiladas.
A poesia e a rima que aparecem nas adivinhações, parlendas, charadas, cantigas de roda
e brincadeiras folclóricas são jogos com regras e símbolos. Piaget explica que os jogos
com regras e símbolos ajudam a criança a compreender regras e a simbolizar. Ao simbolizar,
a criança interpreta e reproduz dados da realidade por meio do faz-de-conta.
Contos também se prestam a brincadeiras. Representar ou inventar uma brincadeira
a partir de uma história, desenhar e recontar um conto, vestir-se como os personagens,
fazer uma produção artística a partir de uma leitura (por exemplo: fantoche do
personagem ou maquete do cenário) são algumas formas lúdicas de trabalhar a Literatura
infantil. Afinal, o símbolo, que é de suma importância para o desenvolvimento
da criança, está presente tanto no jogo, quanto na Literatura Infantil.
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