GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

zação de Ferreiro e Teberosky, na fonética, na fonoaudiologia e na linguística. Com
estes conhecimentos, chega-se à compreensão de que saber ler não é apenas conhecer
o sistema alfabético da língua escrita, mas é também saber ler criticamente,
reconhecendo diferentes tipos de textos.
Ferreiro e Teberosky descrevem os níveis de desenvolvimento do processo de construção
do sistema de escrita pela criança e mostram que a alfabetização não deve
ocorrer apenas pelo conhecimento do alfabeto, mas por meio de atividades reais
de leitura e escrita. O professor envolvido no processo de aquisição da língua escrita
precisa construir um ambiente alfabetizador, o que significa possibilitar o contato
com a diversidade de elementos portadores de texto e utilizar a escrita de forma
ativa e crítica na alfabetização. Para isso, o professor deve trabalhar com as funções
da escrita utilizando uma variedade de materiais gráficos, como por exemplo: livros,
jornais, revistas, encartes, propagandas, rótulos, bulas, cartazes, bilhetes, etc. Segundo
Varella, na obra de Saraiva, incorporar a narração e a poesia e ensinar que a linguagem
é a expressão da subjetividade também é uma prática que faz parte de um
ambiente alfabetizador. Tornar a linguagem escrita uma expressão da subjetividade
requer que o aluno tenha uma compreensão crítica do ato de ler.
Para que o aluno tenha uma compreensão crítica do ato de ler, não basta decodificar,
é preciso que ele possa integrar a leitura com a realidade em que vive, ou seja, que
signifique o texto por meio da sua compreensão do mundo.
A leitura crítica torna-se possível por meio do texto literário porque este é uma expressão
artística que apresenta uma visão de homem e de mundo, dos processos políticos,
históricos e sociais. Quem confere significado ao texto literário é o leitor, que
relaciona o que lê com a própria realidade. Ao significar o texto literário e estabelecer
relações entre este e sua realidade, o leitor acaba por conhecer melhor o mundo e a si
mesmo, além de adquirir mais vocabulário para expressar suas próprias percepções.
Na alfabetização, a relação entre aluno e texto é ainda mais importante, pois o texto
literário torna-se mais uma revelação do que um elemento a ser decodificado, uma
vez que conduz à autocompreensão e ao estabelecimento de ricas relações interpessoais,
uma função que leva o aluno a perceber a linguagem como algo concreto,
importante e significativo.
Atividades que podem ser realizadas a partir da leitura de um livro infantil:
Desenhar a parte da história de que mais gostou;
Fazer a maquete do cenário da história;
Discutir sobre partes da história de que os alunos mais gostaram e o que foi aprendido
a partir da leitura (essa é uma atividade importante, porque trabalha noção
de tempo e sequência lógica);
Adivinhar o que vai acontecer na história ou imaginar finais e situações diferentes para
a trama. Este é um exercício significativo para trabalhar estratégias de inferência;
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