GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

fessor e alunos checam, comparando as palavras, pronunciando uma sílaba a cada
vez, contando quantas vezes abrem a boca.
Como se pode ver, no caso de crianças com hipóteses de escrita bem primitivas, o
objetivo é levá-las a observar que as palavras são compostas por unidades sonoras
menores, as sílabas orais. Tal conhecimento é fundamental para que aqueles
alunos avancem, desenvolvendo uma hipótese silábica de escrita.
Se quisermos ajudar ainda mais – e se envolvermos alunos com hipóteses mais
evoluídas no mesmo jogo – podemos contrastar alguns pares de palavras que
apareceram, escrevendo-as com um alfabeto móvel. Tal como fez a professora Rosângela
Santos, o ideal é sempre pôr as crianças na condição de quem resolve a
tarefa, pedindo que digam com que letras acham que cada palavra começa, qual
vem depois, quantas letras acham que será preciso para escrever cada palavra
do par, justificando suas respostas. Enfim, fazer o aprendiz pensar sobre propriedades
do sistema alfabético que tem de ser compreendidas, para que ele possa
dominar as correspondências letra/som de nossa língua.
Para concluir, queremos chamar a atenção sobre dois pontos. O emprego de uma
metodologia de ensino que vise “alfabetizar letrando” pressupõe garantir que, a
cada dia letivo, os aprendizes estejam envolvidos em práticas de leitura e produção
de variados gêneros textuais. Mas a metodologia adotada precisa também
assegurar que, de segunda a sexta-feira, nossos alunos vivam momentos sistemáticos
de reflexão sobre as palavras de nossa língua, a fim de compreenderem
como as letras representam as palavras que pronunciamos. Contrariando o que
acontecia quando usávamos os velhos métodos de alfabetização, é necessário garantir
que a descoberta de “como as letras funcionam” não seja vivida pela criança
como uma tarefa solitária, sem um ensino que considere seu modo de raciocinar.
Não temos porque deixar as crianças descobrirem “sozinhas” o mistério das letras.
E, ao assumir nosso dever de ajudá-las, podemos fazê-lo através de jogos e situações
semelhantes, reflexivas e prazerosas.
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