GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças na identidade
das mesmas (p, q, b, d), embora uma letra assuma formatos variados (P, p, B, b).
A ordem das letras é definidora da palavra que elas formam, ao ficarem juntas.
Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras.
Nem todas as letras podem vir juntas de outras e nem todas podem ocupar certas
posições no interior das palavras (por exemplo, o “Q” vem sempre junto do “U”).
As letras notam segmentos sonoros e não as características físicas ou funcionais
dos referentes que substituem.
As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos.
As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro
e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra.
Um enigma
O tamanho das palavras não
tem nada a ver com o tamanho
do que elas nomeiam.
LEÃO
FORMIGUINHA
Não é tão fácil para a criança
compreender isso.
Metodologia
O fato de termos detectado as limitações dos métodos tradicionais não significa que
não precisamos de metodologias para alfabetizar. Todo ensino eficiente pressupõe
a intencionalidade e a definição de metas e procedimentos que levem o professor a
alcançar seu propósito, no nosso caso, alfabetizar. Em nossa experiência, vemos que
diferentes atividades permitem que objetivos didáticos especificamente voltados à
apropriação da escrita alfabética sejam atendidos. Insistimos que, numa perspectiva
construtivista, não existe uma única forma de alfabetizar que seja “a melhor”.
A grande pergunta é: como fazer os alunos refletirem sobre as palavras – escritas
e orais –, de modo a, progressivamente, compreenderem as oito propriedades do
sistema alfabético acima listadas e dominarem as relações letra-som do Português?
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