GUIA DE ORIENTAÇÕES PARA A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO FUNDAMENTAL ANO II

unidades que são palavras, pois essas unidades é que deverão ser escritas entre dois
espaços brancos.
Temos aí, então, o quarto problema para o alfabetizando: captar o conceito de palavra.
Essa unidade “Palavra” é tão natural, que sua depreensão quase não constitui
problema para os aprendizes. Assim, se um principiante na escrita quer escrever a
frase: a bola dela é amarela é pouco provável que ele erre na segmentação das palavras,
escrevendo, por exemplo, abo lade laeama rela.
O tipo de dificuldade na depreensão de unidades vocabulares que se observa muitas
vezes na prática do ensino são coisas como umavez, nonavio, minhavó, ou seja, falta
de separação onde existe uma fronteira vocabular. O inverso – a colocação de um
espaço onde não há fronteira – é mais raro.
Outro saber que precisa ser estabelecido logo no início do trabalho da alfabetização
é a compreensão da organização espacial da página, em nosso sistema de
escrita: a ideia de que a ordem significativa das letras é da esquerda para a direita
na linha, e que a ordem significativa das linhas é de cima para baixo na página.
Note que isso precisa ser ensinado, pois dessa compreensão decorre uma maneira
muito particular de efetuar os movimentos dos olhos na leitura. A maneira de olhar
uma página de texto escrito é muito diferente da maneira de olhar uma figura ou
uma fotografia.
O cultivo das capacidades que permitem os saberes básicos para a alfabetização
Os cinco conhecimentos básicos para a leitura e escrita que acabamos de identificar
podem ser atingidos espontaneamente pelas crianças. Mas podem, também, ser estimulados
a eclodir para que o alfabetizando esteja preparado para o arranque.
As crianças que fazem a pré-escola recebem esse preparo. A familiaridade com papel
e lápis, massinhas e brinquedos de encaixe, quebra-cabeças, canções, narrativas,
jogos ajudam a preparar a criança para os saberes e as tarefas envolvidas na alfabetização.
Entretanto, os professores se quiserem investir alguma criatividade no trabalho, podem
suprir a lacuna da falta da pré-escola e podem ajudar as crianças a ficarem em
pé de igualdade com as outras.
Vamos procurar algumas ideias sobre como se pode estimular o desabrochar de cada
uma das cinco capacidades necessárias para a alfabetização.
Primeiro problema: a ideia de símbolo
Trazer para a escola exemplos de símbolos: escudos de times de futebol, bandeiras
de clubes e de países, sinais de trânsito, apitos convencionais de guardas de
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