Anais de Resumos
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O Ensino Interdisciplinar e a Ludicidade: O Uso de Jogos Didáticos para o Ensino de Química e Geografia Camila Silva Pereira; Danilo Missias Teixeira; Darlan da Conceição Neves; Ivete Maria dos Santos. UESC – Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, BA. A educação brasileira passa por um período de mudanças que buscam, dentre outras coisas, melhorar o ensino básico nas escolas públicas, Essas mudanças são respaldadas por discussões de pesquisadores-educadores que entendem a construção do saber como fruto de um trabalho interdisciplinar. Nesse sentido, com base nessa perspectiva, buscou-se desenvolver uma proposta metodológica interdisciplinar, que também pudesse motivar os estudantes envolvidos. Assim, foi elaborado e aplicado um jogo didático, nomeado “A Caminho do mar”, a cerca da temática Poluição marinha. O mesmo foi aplicado numa turma de reforço escolar, com alunos de séries distintas. Percebeu-se que os estudantes, tiveram a oportunidade de aprenderem com diversão alguns conceitos que são essenciais para que ocorra a conscientização sobre a poluição marinha e, ao mesmo tempo, aprenderam mais sobre a geografia e química envolvidas no jogo. Palavras-chaves: ludicidade no ensino, interdisciplinaridade, poluição marinha. Anais de Resumos - III Simpósio em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente - Agosto / 2013 63
Avaliação de Mapas Conceituais e Estrutura de Conhecimento em Acadêmicos de Medicina Claudia Yamada Utagawa 1,2 ; Rejane Ribeiro 2 ; Maria Lucia Bianconi 2 1 UniFOA – Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda 2 IBqM-UFRJ – Instituto de Bioquímica Médica/ Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Uma bem elaborada estrutura de conhecimento é um dos requisitos fundamentais para que um indivíduo consiga aplicar na prática o que foi aprendido, segundo a visão cognitivista. Para isso, os novos conhecimentos devem ser integrados a conhecimentos previamente existentes. Na formação médica, esse conhecimento bem estruturado contribuiria na prática reflexiva e na tomada de decisões. Um dos problemas enfrentados, entretanto, é como avaliar essa estrutura de conhecimento. Na maioria das vezes o processo avaliativo concentra-se no conteúdo e nas habilidades procedimentais e não na qualidade dessa estruturação. Uma das ferramentas que poderia ser útil seria o mapa conceitual (MC), uma representação gráfica de conceitos e de relações entre conceitos em um determinado domínio de saber. O objetivo desse trabalho foi verificar a validade da utilização dos MC na avaliação da estruturação de conhecimento de alunos de graduação em um Curso de Medicina utilizando a metodologia estrutural. Vinte e três alunos participaram do projeto confeccionando mapas conceituais individuais pré e pós intervenção da pesquisadora, sobre o tema anemia. Os primeiros mapas (Mapa 1) foram confeccionados, após uma breve instrução. Num segundo encontro, os alunos receberam seus mapas avaliados apontando erros conceituais e de confecção de mapas, com sugestão de aprimoramento. Para o segundo mapa (Mapa 2), os alunos deveriam consultar livros textos para auxiliar a construção, observando as sugestões dadas. Os mapas foram pontuados pela metodologia estrutural (NOVAK & GOWIN, 1987) e os resultados revelaram que as pontuações dos Mapas 2 foram significativamente maiores que as dos Mapas 1. Contribuíram para maior pontuação o número de proposições, de hierarquia e de relações cruzadas entre conceitos. Esses achados demonstram que a metodologia estrutural poderia ser utilizada como avaliação preliminar da estrutura de conhecimento do aluno. Deve-se observar, entretanto, que a confecção e avaliação dos mapas necessitam de alto comprometimento tanto do aluno como do professor/tutor, por necessitarem de maior tempo despendido e por ser totalmente individualizada. Palavras-Chave: Mapas Conceituais; Avaliação; Estudantes de Medicina Anais de Resumos - III Simpósio em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente - Agosto / 2013 64
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O Ensino Interdisciplinar e a Ludicida<strong>de</strong>: O Uso <strong>de</strong> Jogos<br />
Didáticos para o Ensino <strong>de</strong> Química e Geografia<br />
Camila Silva Pereira; Danilo Missias Teixeira; Darlan da Conceição Neves; Ivete Maria dos Santos.<br />
UESC – Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Santa Cruz, Ilhéus, BA.<br />
A educação brasileira passa por um período <strong>de</strong> mudanças que buscam, <strong>de</strong>ntre outras coisas, melhorar o<br />
ensino básico nas escolas públicas, Essas mudanças são respaldadas por discussões <strong>de</strong> pesquisadores-educadores<br />
que enten<strong>de</strong>m a construção do saber como fruto <strong>de</strong> um trabalho interdisciplinar. Nesse sentido, com base nessa<br />
perspectiva, buscou-se <strong>de</strong>senvolver uma proposta metodológica interdisciplinar, que também pu<strong>de</strong>sse motivar os<br />
estudantes envolvidos. Assim, foi elaborado e aplicado um jogo didático, nomeado “A Caminho do mar”, a cerca<br />
da temática Poluição marinha. O mesmo foi aplicado numa turma <strong>de</strong> reforço escolar, com alunos <strong>de</strong> séries distintas.<br />
Percebeu-se que os estudantes, tiveram a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>rem com diversão alguns conceitos que são<br />
essenciais para que ocorra a conscientização sobre a poluição marinha e, ao mesmo tempo, apren<strong>de</strong>ram mais sobre<br />
a geografia e química envolvidas no jogo.<br />
Palavras-chaves: ludicida<strong>de</strong> no ensino, interdisciplinarida<strong>de</strong>, poluição marinha.<br />
<strong>Anais</strong> <strong>de</strong> <strong>Resumos</strong> - III Simpósio em Ensino em Ciências da Saú<strong>de</strong> e do Meio Ambiente - Agosto / 2013 63
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