Barcelona
capital de la formación profesional
capital de la formación profesional
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
aaula · SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN<br />
ESPECIAL: TODO SOBRE LA FP<br />
<strong>Barcelona</strong><br />
capital de la formación profesional<br />
Estamos en periodo de matriculaciones en Formación Profesional. En<br />
Catalunya faltan técnicos bien formados. <strong>Barcelona</strong> apuesta desde hace<br />
años por la FP, con centros de gran calidad y prácticas en empresas punteras<br />
MONTSE BUSQUETS
ÓSCAR MARONDA<br />
B<br />
arcelona afronta la crisis<br />
y la falta de perfiles técnicos<br />
cualificados con un<br />
modelo de FP que busca<br />
la excelencia, tanto a niel<br />
pedagógico como en instalacioes,<br />
servicios, profesores bien cuaificados<br />
e innovación. La capital<br />
atalana concentra el 60% de toda<br />
a oferta que hay en Catalunya en<br />
iclos formativos de Grado Supeior<br />
y el 25% en Grado Medio.<br />
La FP se está situando en una<br />
uena posición para acceder a los<br />
uestos de trabajo más dinámios<br />
actualmente en <strong>Barcelona</strong>. El<br />
odelo de FP vigente se ha ido<br />
daptando a las necesidades de<br />
<strong>Barcelona</strong> tiene una buena<br />
red de centros, de infraestructuras<br />
y de profesores<br />
para formar profesionales<br />
especialización de capital humano<br />
que requiere la ciudad para seguir<br />
avanzando en áreas estratégicas y<br />
en actividades relacionadas con la<br />
utilización de la tecnología punta.<br />
Estudiantes de<br />
comunicaciones<br />
realizan clases<br />
prácticas para<br />
obtener el título<br />
de Técnico<br />
en Sistemas<br />
Microinformáticos<br />
y Redes<br />
MONTSE BUSQUETS<br />
INSERCIÓN<br />
LABORAL<br />
En Catalunya, 8 de<br />
cada 10 estudiantes<br />
con título de<br />
FP se insertan en<br />
el mercado laboral,<br />
según el estudio<br />
de Evaluación<br />
de la FP Reglada<br />
realizado por el<br />
Consejo Superior<br />
de Evaluación de<br />
Catalunya<br />
La FP afronta tres retos: ajustar la oferta a los nuevos perfiles<br />
técnicos que necesita el mercado laboral, conseguir mayor<br />
especialización formativa y establecer vínculos con las empresas<br />
Europa demanda<br />
técnicos cualificados<br />
MÁS OFERTA FORMATIVA<br />
Para dar una mejor respuesta a todas<br />
estas nuevas demandas, en el<br />
próximo curso 2011-12 se crearán<br />
cuatro nuevas familias profesionales,<br />
pasando de las 22 actuales<br />
a 26. Éstas son Artes y Artesanías,<br />
Energía y Agua, Industrias Extractivas,<br />
y Seguridad y Medio<br />
Ambiente.<br />
Arranca el periodo de matriculación para los ciclos formativos de FP con una amplia oferta<br />
de cursos que se han rediseñado para adaptarse mejor a los nuevos retos de las empresas.<br />
Para el próximo curso 2011-12 se han ampliado las titulaciones y las plazas en los centros<br />
En total, los barceloneses tendrán<br />
a su alcance más de 200 titulaciones<br />
de grado medio y superior.<br />
A esto cabe añadir el incremento<br />
con respecto al curso 2010-11 de<br />
1.260 nuevas plazas en los centros<br />
públicos, de las cuales 540 son en<br />
grado medio y 720 en superior.<br />
REVISIÓN DE LOS ESTUDIOS<br />
El incremento de la oferta formativa<br />
se complementa con la actualización<br />
de los contenidos formativos<br />
de algunas familias profesionales,<br />
ELEARNING<br />
Formación a distancia en el<br />
Institut Obert de Catalunya<br />
La oferta de plazas para cursar<br />
ciclos formativos se completa<br />
con los que se imparten de forma<br />
telemática. Se trata de una modalidad<br />
que en los últimos años se<br />
ha consolidado, sobre todo entre<br />
la población de entre 30 y 35 años<br />
que trabaja y que desea reorientar<br />
su carrera profesional u obtener<br />
el título para asegurar su plaza en<br />
un puesto concreto. Prueba del<br />
creciente interés es el aumento<br />
del 77 % en el número de matriculaciones<br />
que ha registrado en<br />
Hacia una FP<br />
más competitiva<br />
el último año el Institut Obert<br />
de Catalunya, que es el centro de<br />
FP a distancia que depende de la<br />
Generalitat de Catalunya. Tanto<br />
en los ciclos de grado medio<br />
como en los de grado superior se<br />
ha pasado de los 4.293 estudiantes<br />
del curso 2009-10 a los 7.605<br />
actuales. Estos datos todavía son<br />
más espectaculares en el porcentaje<br />
de alumnos matriculados este<br />
año en el curso de preparación<br />
para las pruebas de acceso a la FP<br />
de grado superior: se ha pasado<br />
El Institut Obert de Catalunya permite estudiar en línea IOC<br />
de 644 solicitudes registradas en<br />
2009-10 a un total de 5.086 en la<br />
actualidad, lo que supone un incremento<br />
del 175% con respecto<br />
al curso pasado.<br />
A parte, en el próximo curso<br />
2011-12, el centro concertado<br />
Bremen 3 también ofrecerá<br />
clases semipresenciales, tanto<br />
en los ciclos de grado medio y<br />
superior como en las pruebas de<br />
acceso a los grados y a la universidad.<br />
En función de la situación<br />
de cada alumno y de su disponibilidad<br />
horaria, el centro fijará<br />
las sesiones que deberá hacer de<br />
manera presencial y las que hará<br />
a distancia. El mínimo de asistencia<br />
presencial exigible será el<br />
50% de lo que dure el curso.<br />
como Fabricación mecánica, Informática,<br />
Electricidad/Electrónica y<br />
Química, que son las que ofrecen<br />
más plazas vacantes y, en cambio,<br />
donde se registra una mayor demanda<br />
laboral.<br />
Además, a partir del próximo<br />
curso se empezará a implantar el<br />
estudio del inglés en algunas titulaciones<br />
de FP. Con esta medida no<br />
sólo se responde a una de las reivindicaciones<br />
principales del tejido<br />
empresarial sino que se refuerza el<br />
aprendizaje técnico de este idioma<br />
en las diferentes especialidades y<br />
se favorece la internacionalización<br />
de la FP.<br />
RECUALIFICACIÓN DE LOS PERFILES<br />
A parte, ya se está acreditando la<br />
experiencia laboral y académica de<br />
cualquier persona, independientemente<br />
de que esté en el paro, de<br />
que no haya finalizado un ciclo formativo<br />
o de que, a pesar de tener<br />
un título concreto, desee reorientar<br />
su carrera.<br />
De esta manera, se da respuesta<br />
a la la necesidad urgente de recuperar<br />
una parte de la población<br />
activa que actualmente tiene registros<br />
de baja cualificación o falta<br />
de especialización (el 87% de<br />
las personas desempleadas) y de<br />
ajustar todavía más la oferta formativa<br />
a la demanda del mercado<br />
laboral y de la economía global<br />
que continúa en vías de especialización<br />
en conocimiento e innovación.<br />
CATALUNYA<br />
VS. EUROPA<br />
Según se desprende<br />
del Observatori<br />
FP de la Fundació<br />
BCN Formació Profesional,<br />
mientras<br />
en Catalunya la<br />
población activa<br />
con título de FP<br />
o de Bachillerato<br />
representa entre<br />
un 20 y un 25%,<br />
la media europea<br />
es de entre un<br />
40 y un 45%. También<br />
hay desnivel<br />
en el porcentaje<br />
de licenciados universitarios,<br />
que en<br />
Catalunya oscila<br />
entre el 30% y el<br />
35% y en Europa<br />
entre el 25% y el<br />
30%<br />
FORMACIÓN<br />
CONTiNUA<br />
El 59% de los<br />
graduados en FP<br />
continúa estudiando<br />
algún tipo de<br />
titulación gracias<br />
a los diferentes<br />
itinerarios de<br />
entrada y salida<br />
del sistema de<br />
FP, sobre todo<br />
con el objetivo<br />
de conseguir una<br />
especialización<br />
Alumnos que participan en uno de los cursos para técnico/a superior en Artes Gráficas y Estampación MONTSE BUSQUETS<br />
L<br />
a demanda de graduados en<br />
FP va en aumento y el mercado<br />
laboral seguirá nece-<br />
SOLICITUDES Y MATRICULACIONES<br />
sitando más técnicos bien ENSEÑANZAS ESPECÍFICAS<br />
preparados. Así lo constatan Ciclos de grado medio<br />
diferentes organismo internacionales,<br />
como la UE, la OCDE y el Cen-<br />
de solicitudes:<br />
• Periodo de presentación<br />
tro Europeo para el Desarrollo de la Hasta el 20 de mayo de 2011<br />
FP (Cedefop), los cuales prevén que • Periodo de matrícula:<br />
el año 2010 en Europa el 50% de los Del 1 al 7 de julio de 2011<br />
puestos de trabajo requerirán de una Ciclos de grado superior<br />
titulación de FP.<br />
• Periodo de presentación<br />
En Catalunya la proporción de titulados<br />
en FP es todavía de sólo el Del 23 de mayo al 3 de junio<br />
de solicitudes:<br />
17%. Para mejorar este porcentaje es de 2011, ambos incluidos<br />
necesario detectar las nuevas competencias<br />
profesionales que reclamen Del 1 al 7 de julio de 2011<br />
• Periodo de matrícula:<br />
las empresas, ampliar sinergias entre<br />
los agentes sociales y económicos, y ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS<br />
mejorar la innovación y la calidad en • Periodo de presentación<br />
los centros formativos. De ello se encarga<br />
el Observatorio de la FP de de la Hasta el 20 de mayo de 2011<br />
de solicitudes:<br />
Fundación BCN Formación Profesional,<br />
que, juntamente con los agentes Del 1 al 7 de julio de 2011<br />
• Periodo de matrícula:<br />
implicados, estudia cómo mejorar la<br />
oferta formativa adaptándola al nuevo ENSEÑANZAS DE DEPORTES<br />
contexto sociolaboral.<br />
• Se establecen dos periodos<br />
de preinscripción y matrícula:<br />
1er periodo: 25 de mayo<br />
de 2011<br />
2º periodo: Antes del 9<br />
de diciembre de 2011<br />
HACIA LA ESPECIALIZACIÓN<br />
Este organismo destaca que hay que<br />
especializar los centros de FP en dos<br />
aspectos. Por una parte, la especialización<br />
orgánica y funcional, que consiste<br />
en que la FP se imparta en centros<br />
propios y especializados, separados<br />
de los centros de ESO y bachillerato.<br />
Y por otra, la especialización en disciplinas<br />
profesionales. Los argumentos<br />
a favor de este escenario remiten a las<br />
oportunidades que se abrirían para<br />
entablar vínculos más estratégicos<br />
con empresas del mismo ramo.<br />
PCPI (si no se dispone del<br />
graduado en ESO)<br />
• Periodo de presentación<br />
de solicitudes:<br />
Hasta el 20 de mayo de 2011<br />
• Periodo de matrícula:<br />
Del 2 al 12 de septiembre<br />
de 2011, ambos incluidos<br />
MAYOR IMPLICACIÓN EMPRESARIAL<br />
A parte de una mayor especialización,<br />
el Observatorio considera imprescindible<br />
que la empresa sea parte activa<br />
en el rediseño de la FP. Para ello, propugna<br />
impulsar procesos estratégicos<br />
de colaboración (partenariados) sectoriales<br />
y de excelencia. Se trataría<br />
de articular sistemas clusterizados<br />
en que los centros de FP compartan<br />
sinergias a través de diferentes proyectos<br />
comunes con centros tecnológicos,<br />
empresas y universidades, con<br />
el objetivo de transferir tecnología,<br />
innovación y conocimiento y, también,<br />
de generar valor añadido.<br />
El Observatorio de la FP<br />
considera imprescindible<br />
que las empresas participen<br />
en el modelo de formación<br />
Otro reto es potenciar la cultura emprendedora.<br />
De hecho, en el próximo<br />
curso 2011-12 se avanzará en este sentido<br />
con los nuevos módulos Empresa<br />
e iniciativa emprendedora y Empresa<br />
en el aula (en este último caso, sólo<br />
aplicable en los títulos de la familia<br />
administrativa). A esto cabe añadir<br />
la necesidad de continuar realizando<br />
prácticas en las empresas y de avanzar<br />
en premios como FPemprèn de la<br />
Fundació BCN Formació Professional,<br />
que sirven para fomentar la excelencia<br />
de proyectos realizados conjuntamente<br />
con la empresa y, también, la<br />
innovación y creatividad.
10 CONSEJOS<br />
Cómo elegir los estudios<br />
Decantarse por unos estudios u otros determina el futuro profesional. Hay que decidir de una manera meditada<br />
y consecuente con las preferencias y aspiraciones de cada uno. Porta 22 y la Fundación BCN Formación<br />
Profesional han elaborado este decálogo de consejos para quienes piensan en realizar un ciclo formativo<br />
Una guía con las novedades<br />
del curso 2011/12<br />
El Ayuntamiento de <strong>Barcelona</strong> ha editado<br />
la guía Formación Profesional en <strong>Barcelona</strong><br />
2011/2012. Esta guía recoge una relación<br />
de los centros que la ciudad ofrece en<br />
el ámbito de la FP, los más de 200 títulos a<br />
los que se pueden acceder, las vías de acceso<br />
a los diferentes estudios, una relación<br />
de recursos de la ciudad, y pautas para la<br />
orientación de los jóvenes.<br />
Este año la guía va dirigida a todas las personas<br />
interesadas en formarse en FP, como<br />
el alumnado de entre 16 y 18 años, trabajadores<br />
que están en el paro, trabajadores<br />
interesados en hacer formación continuada,<br />
trabajadores sin titulación que quieren<br />
acreditar sus conocimientos o experiencia,<br />
y empresas que necesitan recualificar a su<br />
plantilla.<br />
Montse Busquets<br />
EL concurso DE LA FP<br />
Para dar a conocer a los<br />
jóvenes las más de 150 especialidades<br />
distintas de la<br />
FP, este año la Fundación<br />
ha creado un concurso en<br />
las redes sociales. “Queremos<br />
que los participantes,<br />
a partir de su imaginación<br />
y creatividad, expliquen<br />
con una imagen una de las<br />
especialidades de la FP”,<br />
apunta Ricard Coma, gerente<br />
de la Fundación BCN<br />
Formación Profesional.<br />
Las fotografías –realizadas<br />
de forma individual o en<br />
grupo– pueden presentarse<br />
hasta el 10 de junio<br />
y los premios son muy<br />
atractivos.<br />
Más información y bases:<br />
www.bcn.cat/<br />
adaptatsllestosja<br />
1<br />
Explora qué es lo que te gusta hacer<br />
Reflexiona sobre tus aficiones, preferencias, si<br />
tienes una vocación concreta, qué pensabas cuando<br />
eras pequeño que te gustaría ser cuando fueras<br />
mayor. Son algunas pistas que te ayudarán a explorar<br />
tus intereses profesionales y a definir cuál puede<br />
ser el empleo que te haga sentir más realizado.<br />
2<br />
Infórmate sobre el mercado de trabajo<br />
Tras conocer tus intereses, contrasta cuál podría<br />
ser tu empleo ideal. Para ello, examina las salidas profesionales<br />
que te ofrece el mercado de trabajo: las relaciones<br />
con la Formación Profesional son muchas, diversas<br />
y novedosas. No te quedes con una imagen parcial o<br />
idealizada de cómo es una ocupación: profundiza en<br />
su realidad, infórmate sobre las tareas relacionadas con<br />
ella y, también, sobre las condiciones de trabajo o el tipo<br />
de empresa donde podrías trabajar.<br />
3<br />
Valora qué es importante para ti<br />
El prestigio profesional, prestar un servicio a la sociedad,<br />
las condiciones económicas, trabajar en equipo,<br />
son algunas de las motivaciones que te pueden ayudar<br />
a establecer el objetivo profesional.<br />
4<br />
Reflexiona sobre tus habilidades<br />
Desarrollar con éxito un empleo requiere también<br />
de un conjunto de habilidades, aptitudes y actitudes.<br />
Por ejemplo, hay ocupaciones que requieren de una<br />
clara orientación al cliente o tener desarrollada la capacidad<br />
de negociación. A la hora de decidirte por un<br />
empleo, identifica también cuáles son las competencias<br />
que se requieren.<br />
5<br />
Consulta la oferta formativa disponible<br />
Cada vez hay un abanico de estudios más amplio.<br />
En FP se han creado 7 nuevas titulaciones para este<br />
curso. Intenta disponer de información completa y actualizada<br />
sobre las diferentes opciones formativas: los<br />
requisitos de acceso, la duración, la titulación, los itinerarios<br />
formativos posteriores, el acceso al mercado<br />
laboral…<br />
6<br />
Unos estudios, múltiples salidas profesionales<br />
En la Formación Profesional una misma titulación<br />
te puede servir para trabajar en sectores económicos<br />
muy diferentes. Por ello, es conveniente que explores<br />
las diferentes posibilidades asociadas a unos estudios.<br />
7<br />
Formación teórica vs. práctica<br />
Hay titulaciones que ofrecen una formación más<br />
teórica, orientada a la continuación de estudios y a la<br />
especialización progresiva, y otras más enfocadas al<br />
ejercicio profesional, que te preparan para la aplicación<br />
práctica inmediata. Debes valorar cuál de las dos opciones<br />
se ajusta más a tu objetivo profesional.<br />
8<br />
No todos los centros son iguales<br />
A la hora de escoger el centro es recomendable que<br />
compares los planes de estudio que tienen, que averigües<br />
qué itinerarios de especialización ofrecen, si dan<br />
la oportunidad de hacer prácticas o si disponen de bolsa<br />
de trabajo. Factores como la proximidad o los amigos<br />
no deberían condicionar la elección del centro.<br />
9<br />
La formación no se acaba con un título<br />
El mercado de trabajo evoluciona constantemente.<br />
Por eso es necesaria la formación a lo largo de la vida,<br />
para actualizar nuestros conocimientos, especializarnos<br />
y, así, progresar profesionalmente.<br />
10<br />
No tener miedo a decidir<br />
Escoge tus estudios después de analizar toda la<br />
información recogida sobre ti mismo, la oferta formativa,<br />
las salidas profesionales y el mercado de trabajo.<br />
Pero si a pesar de ello llega el momento en que tienes<br />
que reconocer que te has equivocado de estudios, rectifica<br />
y busca una nueva opción.<br />
ENTREVISTA A:<br />
TERESA<br />
LLORET<br />
Una fundación y un<br />
observatorio sobre la<br />
FP. Teresa Lloret es la<br />
directora del Observatorio<br />
de la FP de <strong>Barcelona</strong>,<br />
de la Fundación BCN<br />
Formación Profesional,<br />
una organización privada<br />
impulsada por el Ayuntamiento<br />
de <strong>Barcelona</strong> con<br />
la finalidad de participar<br />
en el desarrollo socioeconómico<br />
de la ciudad,<br />
fomentando la FP y el<br />
entorno productivo del<br />
área metropolitana mediante<br />
acciones dirigidas<br />
a las empresas y los<br />
centros de formación.<br />
Teresa Lloret es secretaria del Consejo de la Formación Profesional de<br />
<strong>Barcelona</strong> y dirige el Observatorio de la FP de la Fundación BCN<br />
“Sólo el 10,8% de graduados<br />
en FP están en el paro"<br />
GEMMA MARTÍ<br />
C<br />
on la crisis actual ¿los graduados<br />
en FP tienen más probabilidades<br />
de encontrar trabajo?<br />
Aproximadamente, uno de cada<br />
tres graduados en FP de <strong>Barcelona</strong><br />
trabaja en actividades económicas de<br />
alto valor añadido y de tecnología punta. Se<br />
trata de actividades que están resistiendo<br />
mejor el impacto de la crisis (menos destrucción<br />
de puestos de trabajo) e incluso<br />
se dan casos de creación de nuevos puestos<br />
de trabajo pese al contexto de crisis.<br />
¿Cuáles son los estudios de FP con más<br />
inserción profesional?<br />
Estudios como Instalación y mantenimiento,<br />
Sanidad, Electricidad y electró-<br />
nica o Química, consiguen unos niveles de<br />
inserción profesional superiores al 65%.<br />
¿Hasta qué punto es importante la especialización<br />
profesional?<br />
En términos de paro, obtener un grado de<br />
especialización reduce en un 25% la tasa de<br />
desempleo. Sólo el 10,8% de los recién graduados<br />
en FP están en el paro. La FP también<br />
es una buena apuesta por la inserción<br />
laboral entre la población más joven (20-24<br />
años), pues obtener una calificación de FP<br />
en edades jóvenes incrementa en un 66%<br />
la tasa de empleo. Todo ello indica que una<br />
mayor instrucción y especialización profesional<br />
aporta unas condiciones de entrada<br />
y permanencia en el mercado laboral con<br />
una calidad y condiciones muy superiores<br />
que en los estudios no especializados.<br />
¿Es necesario incidir en un sistema de<br />
cualificación, reconocimiento y acreditación<br />
de la experiencia?<br />
Sí, es urgente para recuperar una parte<br />
de la población activa que hoy tiene<br />
registros de baja cualificación (80% de<br />
parados) y actualizar y ajustar nuestra<br />
población a la realidad del mercado laboral<br />
de los próximos años. Es necesario<br />
formar y recualificar para poder hacer<br />
frente a los nuevos requerimientos de<br />
una economía global en conocimiento e<br />
innovación.<br />
¿La FP es suficientemente flexible para<br />
adaptarse a las demandas del mercado<br />
laboral?<br />
Tanto la FP como los estudios universitarios<br />
deben adaptarse a las demandas<br />
del mercado laboral y obligatoriamente<br />
tienen que contribuir activamente a su<br />
desarrollo y evolución. La FP debe apoyar<br />
al tejido empresarial para hacerlo<br />
más competitivo, aportando innovación<br />
y calidad de trabajo en cualquier eslabón<br />
de la cadena de valor de los diferentes<br />
sectores económicos. En el Observatorio<br />
de la FP analizamos cuáles son las<br />
necesidades de algunos sectores económicos<br />
emergentes, como la logística, el<br />
medio ambiente, la biotecnología, los<br />
media, las industrias alimentarias, los<br />
servicios a las personas y la industria<br />
aeronáutica, y qué tipo de profesionales<br />
debe generar el sistema de formación<br />
profesional para ayudarles a ser más<br />
competitivos.<br />
¿Es viable que empresas, FP, universidades,<br />
centros de investigación… trabajen<br />
conjuntamente?<br />
Si apostamos por la competitividad, entonces<br />
el trabajo a realizar por parte de<br />
los agentes económicos debe ser necesa-<br />
•"Obtener una calificación<br />
de FP en edades jóvenes<br />
incrementa en un 66% la<br />
tasa de empleo"<br />
•"La FP debe apoyar al<br />
tejido empresarial para<br />
hacerlo más competitivo"<br />
riamente colectivo; no tiene sentido que<br />
cada uno de estos agentes trabaje de forma<br />
individual. Es necesario clusterizar la<br />
actividad, coordinar la FP con los centros<br />
tecnológicos, empresas, incubadoras, universidades.<br />
Ello permitirá claras ventajas<br />
como el acceso y el uso de infraestructuras<br />
y tecnología punta en los centros de<br />
formación, la actualización profesional<br />
del profesorado y el refuerzo de la experiencia<br />
práctica en el currículum, el acceso<br />
a plazas de formación de calidad en los<br />
centros de trabajo y el conocimiento de<br />
las tendencias del sector.<br />
¿En qué sectores se están dando estas<br />
agregaciones estratégicas?<br />
De manera incipiente en el sector de la logística<br />
de El Prat, en el de los media y en<br />
el de la sanidad.<br />
¿Cuáles son los retos de futuro?<br />
Los principales a corto-medio plazo serían,<br />
entre otros, la especialización de los<br />
centros de FP, la clusterización y agregaciones<br />
estratégicas, planificar la oferta<br />
formativa con indicadores y en cooperación<br />
con los agentes empresariales y sociales<br />
a nivel territorial, profundizar en un<br />
sistema de cualificación, reconocimiento<br />
y acreditación de la experiencia laboral,<br />
la construcción de un modelo de orientación<br />
vocacional y profesional, seguir<br />
incrementando la movilidad internacional<br />
y promover desde la Administración<br />
estrategias de apoyo a la investigación y a<br />
la innovación en FP, tal y como ocurre en<br />
los países donde la FP es excelente.
es expectativas cumplidas<br />
Tres técnicos superiores en Diseño en Fabricación Mecánica (Francisco Herrera), Química Industrial (Glòria Romaguera) y Sistemas<br />
de Telecomunicación e Informáticos (Jordi Peralta), han cubierto con creces sus expectativas iniciales al inscribirse a la FP. Su<br />
formación les ha abierto muchas puertas profesionales y les ha permitido especializarse en aquellas áreas que más les gustan<br />
Francisco Herrera maneja el ordenador en la empresa Gutmar, donde empezó haciendo prácticas JORDI BARRERAS<br />
FABRICACIÓN MECÁNICA<br />
Herrera, el aprendiz que ha<br />
llegado a socio de la empresa<br />
ÓSCAR MARONDA<br />
L<br />
a imagen tradicional de<br />
las cadenas de montaje<br />
vinculadas al sector de<br />
la mecanización forma<br />
ya parte del pasado. Actualmente,<br />
se hacen piezas únicas,<br />
que son muy sofisticadas,<br />
con nuevos materiales, como<br />
aluminio, magnesio o titanio.<br />
Esta progresiva tecnificación del<br />
sector ha diversificado la actividad<br />
de las empresas en diferentes<br />
áreas. Ese el caso de Gutmar,<br />
una compañía dedicada al mecanizado<br />
de piezas y al montaje de<br />
subconjuntos de alto nivel tecnológico<br />
y precisión, con áreas<br />
que van desde la investigación y<br />
desarrollo del producto, mecanización,<br />
pintura, tratamientos<br />
térmicos y superficiales hasta<br />
montaje y servicio postventa.<br />
Como explica su gerente, Joan<br />
Martorell, “intentamos que los<br />
estudiantes pasen por todas estas<br />
áreas, pues el mundo real<br />
empresarial exige tener una<br />
visión global del negocio y un<br />
dominio de las operaciones necesarias<br />
para la elaboración de<br />
un producto”.<br />
La posibilidad de pasar por<br />
todas estas áreas fue uno de los<br />
principales factores que motivó<br />
a Francisco Herrera, actualmente<br />
con 33 años, a hacer las prácticas<br />
en Gutmar en el año 1997.<br />
“Para mí fue una gran oportunidad<br />
participar en todos los procesos<br />
de mecanización, ya que<br />
algunos de ellos no los llegué a<br />
"La formación continua<br />
es imprescindible para<br />
mantener el puesto de<br />
trabajo y ascender"<br />
estudiar en las clases”, recuerda.<br />
En su caso, empezó estudiando<br />
una FP de automoción pero, a los<br />
dos años siguientes abandonó<br />
estos estudios para realizar en el<br />
IES Mare de Déu de la Mercè un<br />
ciclo de grado medio de Fabrica-<br />
ción Mecánica “por las salidas<br />
profesionales de este sector”.<br />
Sus expectativas se cumplieron<br />
ya que, tras acabar las prácticas<br />
en Gutmar le ofrecieron un<br />
contrato como aprendiz con la<br />
promesa de que si continuaba<br />
estudiando podría ascender de<br />
categoría. Esto le llevó a hacer<br />
el grado superior de la misma<br />
categoría profesional, lo que le<br />
permitió ascender a oficial de<br />
primera y, posteriormente, a<br />
cursar la ingeniería de mecanización,<br />
que le supuso pasar a<br />
ser jefe de equipo de centros de<br />
mecanizado. Desde hace cuatro<br />
años es también socio de la compañía.<br />
Ante la crisis actual, Herrera<br />
reconoce que “es más difícil acceder<br />
a un puesto como el suyo”.<br />
Por eso, insiste en que “la formación<br />
continuada es imprescindible<br />
para mantener un puesto de<br />
trabajo y ascender de categoría”.<br />
Según afirma, “hoy más que<br />
nunca las empresas seleccionan<br />
a los perfiles que están más bien<br />
preparados”.<br />
QUÍMICA<br />
Romaguerra dejó la universidad<br />
por la FP para encontrar trabajo<br />
Glòria Romaguera en el laboratorio de la empresa Byer MaterialScience, donde accedió gracias a las prácticas JORDI BARRERAS<br />
L<br />
a empresa Bayer MaterialScience<br />
(BMS) Así lo pone de manifiesto Car-<br />
los procesos químicos que son<br />
sa proviene de este instituto.<br />
“me ha permitido conocer todos<br />
apuesta desde hace les Saura, para quien “las prácticas<br />
sirven para trabajar con<br />
planta y en un laboratorio”. Su<br />
necesarios para trabajar en una<br />
años por la formación<br />
de sus trabajadores equipos y procedimientos que<br />
caso es algo excepcional, ya que<br />
porque entiende que es un factor<br />
determinante para ser más<br />
competitivos. Por ello, ha firmado<br />
un convenio con el IES<br />
Narcís Monturiol de <strong>Barcelona</strong><br />
para formar en la empresa<br />
a operarios con experiencia<br />
profesional pero sin un título o<br />
cualificación concreta. “Lo que<br />
hacemos es validar su bagaje<br />
laboral con unidades formativas<br />
difícilmente se pueden reproducir<br />
en las aulas”.<br />
Una de las personas que realizó<br />
las prácticas en BMS y que se<br />
incorporó a su plantilla posteriormente<br />
es Glòria Romaguera,<br />
de 35 años. Cuando acabó<br />
las prácticas en verano de 2002<br />
le ofrecieron un trabajo tempoabandonó<br />
los estudios universitarios<br />
de Química para hacer<br />
el grado superior de Proceso.<br />
Dio este paso porque veía más<br />
opciones de encontrar trabajo.<br />
Ahora que ya lo ha conseguido,<br />
no descarta acabar la carrera<br />
“para continuar ascendiendo<br />
dentro de la compañía”.<br />
de los currículums o pro-<br />
Ahora que lo ha<br />
gramas de estudios oficiales de<br />
los ciclos formativos”, asegura conseguido, no descarta<br />
Carles Saura, director del instituto.<br />
Para Rafael Zarco, respon-<br />
acabar la carrera para<br />
sable de RR.HH. de BMS, "este seguir ascendiendo<br />
convenio permite equiparar a<br />
los trabajadores con la misma<br />
cualificación y formar a toda<br />
la plantilla con conocimientos<br />
transversales para dominar<br />
cualquier área de la compañía”.<br />
Por su parte, los alumnos del<br />
IES Narcís Monturiol realizan<br />
las prácticas en BMS, hasta<br />
ahora con un alto nivel de inserción<br />
laboral. De hecho, una<br />
parte importante de la plantilla<br />
actual y más joven de la empreral<br />
de tres meses en una planta<br />
piloto de resinas sintéticas en la<br />
Zona Franca de <strong>Barcelona</strong>. Posteriormente,<br />
cubrió una baja de<br />
seis en el laboratorio de BMS y,<br />
más adelante, ocupó la vacante<br />
de operario de planta que le<br />
ofertaron, donde continúa actualmente.<br />
Para Romaguera, la<br />
FP ha cubierto sus expectativas<br />
iniciales pues, según explica,<br />
INSERCIÓN LABORAL<br />
sectores estratégicos<br />
Fabricación Mecánica,<br />
electricidad/Electrónica y<br />
Químia son tres familias<br />
profesionales con un elevado<br />
porcentaje de inserción<br />
laboral.Así lo confirman los<br />
siguientes gráficos elaborados<br />
por la Fundació BCN<br />
Formación Profesional,<br />
según los cuales casi el 50%<br />
de los estudiantes que finalizan<br />
estos ciclos formativos<br />
encuentran trabajo.<br />
FABRICACIÓN<br />
MECÁNICA<br />
14,7%<br />
ELECTRICIDAD<br />
ELECTRÓNICA<br />
14,5%<br />
5,9%<br />
34,7%<br />
12%<br />
30,1%<br />
QUÍMICA<br />
16,8%<br />
6%<br />
34,2%<br />
44,7%<br />
43,4%<br />
43%<br />
Sigue estudiando<br />
Está trabajando<br />
Estudia y trabaja<br />
Está buscando trabajo<br />
Jordi Peralta en Omron Electronics, una empresa dedicada a la automatización industrial JORDI BARRERAS<br />
ELECTRICIDAD / ELECTRÓNICA<br />
Peralta, en busca de mayor<br />
cualificación profesional<br />
E<br />
n el contexto económico<br />
actual, los que tienen<br />
más opciones de<br />
inserción laboral son<br />
aquellos que disponen<br />
de un título, una cualificación.<br />
Consciente de ello, Jordi Peralta,<br />
de 32 años, abandonó hace dos<br />
años su trabajo donde montaba<br />
cables eléctricos para hacer un<br />
ciclo formativo de grado superior<br />
de Sistemas de Regulación<br />
y Control Automático, aprovechando<br />
que ya tenía el Bachillerato.<br />
“Tenía la preparación, pero<br />
me faltaba la cualificación de<br />
instalador industrial necesaria<br />
para aspirar a un puesto mejor”,<br />
explica Jordi.<br />
De todo lo que ha aprendido en<br />
las clases durante estos dos años<br />
destaca la programación PLC,<br />
los dispositivos de control de<br />
producción industrial y el uso<br />
de nuevas máquinas que hasta<br />
ese momento no había tocado.<br />
Hace tan sólo unos meses que<br />
ha finalizado las prácticas en<br />
Omron Electronics, una empresa<br />
dedicada a la automatización<br />
industrial. Su valoración es muy<br />
positiva pues, según afirma, “me<br />
ha permitido probar productos<br />
y máquinas que todavía no han<br />
salido al mercado, además de<br />
conocer todas las fases del proceso<br />
industrial de fabricación”.<br />
A Jordi, estas prácticas le han<br />
servido para tener más claro en<br />
qué área se va a especializar:<br />
“Me gustaría dedicarme a la programación<br />
o regulación de sistemas,<br />
más que al montaje en sí, ya<br />
que se trata de un campo por explotar<br />
tanto en la industria ali-<br />
Las encuestas del Institut<br />
Escola del Treball revelan<br />
que el 51% de estudiantes<br />
encuentra trabajo<br />
mentaria como farmacéutica y<br />
química”. Para ello, se inscribirá<br />
en el próximo curso en una ingeniería<br />
que le permita ampliar<br />
todos estos conocimientos.<br />
Carlos Ruiz, tutor de la empresa<br />
Omron Electronics y<br />
coordinador de los estudiantes<br />
en prácticas, dice que “les dan la<br />
posibilidad de trabajar con tecnologías<br />
punteras asumiendo<br />
tareas muy técnicas, una oportunidad<br />
única para familiarizarse<br />
con las nuevas maquinarias y<br />
con las tareas que en un puesto<br />
de trabajo deberán desarrollar”.<br />
En la misma línea se expresa<br />
David Estrada, director del<br />
Instituto Schneider Electric de<br />
formación: “Las prácticas en la<br />
empresa les sirven para tener<br />
una formación técnica complementaria<br />
a la que reciben en las<br />
clases y para especializarse en<br />
aquellas ramas que más les pueden<br />
interesar”. Y añade: “Las actitudes<br />
y las aptitudes que se les<br />
inculcan acaban determinando su<br />
acceso a un puesto de trabajo”.<br />
Carmelo Gómez, director del<br />
Institut Escola del Treball, asegura<br />
que “los estudios de grado<br />
superior cada vez están más<br />
prestigiados por las empresas,<br />
no sólo por los conocimientos<br />
técnicos que suponen sino también<br />
por los transversales, como<br />
los relacionados con las TIC, la<br />
comunicación o la cultura de la<br />
prevención”. Y concluye: “Su<br />
nivel formativo está en consonancia<br />
con lo que demanda el<br />
mercado laboral”. Las encuestas<br />
internas de este instituto apuntan<br />
que en la actualidad un 51%<br />
de los estudiantes que acaban la<br />
FP encuentran trabajo, más en<br />
la familia de la electricidad que<br />
en la electrónica.
Formarse en Europa con la FP<br />
GEMMA MARTÍ<br />
S<br />
arah, Román, Adriana<br />
o Stefania son cuatro<br />
estudiantes de FP que<br />
han realizado –o realizan–<br />
una estancia en<br />
empresas de la Unión Europea<br />
gracias a los programas Erasmus<br />
y Leonardo. Román, graduado<br />
en Comercio Internacional, pasó<br />
un mes en Múnich becado con el<br />
programa Erasmus, y Adriana,<br />
que estudia Producción Audiovisual,<br />
actualmente está realizando<br />
sus prácticas en la misma ciudad<br />
alemana. Sarah y Stefania, belga<br />
e italiana respectivamente, escogieron<br />
<strong>Barcelona</strong> como ciudad<br />
donde ampliar su experiencia<br />
profesional. “Para mi las prácticas<br />
son imprescindibles para<br />
completar la formación; son muy<br />
positivas y deberían potenciarse<br />
más”, apunta Román Baqués.<br />
Más de cien becas<br />
El curso 2010 - 2011, se han ofrecido<br />
25 becas Erasmus y 62 Leonardo,<br />
y el próximo se ofrecerán 55<br />
y 50 respectivamente. “Gracias a<br />
estas becas, de aproximadamente<br />
1.700 euros, los estudiantes pueden<br />
realizar estancias de dos meses<br />
de duración que les permiten<br />
Más de cien alumnos de FP de <strong>Barcelona</strong> realizarán<br />
prácticas en una empresa europea el curso 2011 – 2012<br />
profundizar en el aprendizaje de<br />
una lengua extranjera, conocer<br />
nuevas formas de trabajar, otras<br />
culturas y ampliar su experiencia<br />
profesional”, explica Roser Bertran,<br />
secretaria general de Xarxa<br />
FP. Una de las novedades del<br />
próximo curso es que los recién<br />
graduados en FP también tendrán<br />
la oportunidad de realizar<br />
prácticas en el extranjero.<br />
La selección<br />
Hoy, la demanda de becas Erasus<br />
multiplica por cuatro la oferta”,<br />
destaca Jordi Castillo, técnico<br />
de movilidad de la Fundació<br />
BCN Formació Professional, lo<br />
que obliga a hacer una criba.<br />
El centro de FP hace una primera<br />
selección de los estudiantes<br />
en función de su expediente académico,<br />
su valía personal y su dominio<br />
del inglés. A continuación,<br />
la Fundació realiza una entrevista<br />
personal donde evalúa el conocimiento<br />
de idiomas, la experiencia<br />
y las motivaciones del estudiante<br />
para salir fuera. Según Bertran,<br />
las principales motivaciones son:<br />
aprender idiomas, conocer otras<br />
formas de trabajar, enriquecerse<br />
culturalmente, adquirir más ex-<br />
Los programas Erasmus o Leonardo permiten a los estudiantes de FP perfeccionar sus conocimientos en otros países de la UE GETTY<br />
Una red de calidad<br />
<strong>Barcelona</strong> impulsó en<br />
1999 la asociación Xarxa<br />
FP, “la cual permite que<br />
cerca de 500 jóvenes de<br />
las 21 ciudades europeas<br />
adscritas a la red puedan<br />
realizar prácticas en<br />
empresas de la Unión<br />
Europea”, explica Roser<br />
Bertran, secretaria general<br />
de Xarxa FP, cuya secretaría<br />
está en <strong>Barcelona</strong>.<br />
La Xarxa FP busca potenciar<br />
la calidad de la<br />
Formación Profesional y la<br />
transición del alumnado<br />
al mundo laboral a través<br />
de la gestión de prácticas y<br />
estancias en empresas de<br />
ciudades europeas. Para<br />
ello, fomenta la movilidad<br />
de los estudiantes y profesionales,<br />
hace posible un<br />
intercambio de metodología<br />
y experiencias educativas<br />
entre centros y profesores<br />
de FP, y promociona el<br />
aprendizaje de las lenguas<br />
y la formación integral del<br />
alumno.<br />
periencia laboral, vivir una experiencia<br />
personal e incrementar el<br />
valor del currículum.<br />
Mobility manager<br />
Para que el estudiante no deba<br />
preocuparse de nada, cada ciudad<br />
que forma parte de la Xarxa<br />
FP cuenta con un mobility manager,<br />
o técnico de movilidad. “Nos<br />
encargamos de todo: de buscar la<br />
empresa donde realizar las prácticas,<br />
el alojamiento, el vuelo, el<br />
seguro, de ir a recoger al alumno<br />
al aeropuerto y de ponernos en<br />
contacto con los tutores”, explica<br />
Castillo, el mobility manager de<br />
la ciudad de <strong>Barcelona</strong>. Además<br />
del técnico de movilidad, el estudiante<br />
también tiene un tutor<br />
o persona de referencia en la empresa<br />
donde realiza las prácticas.<br />
A la vuelta, la inserción laboral<br />
suele ser más fácil para los estudiantes<br />
que han realizado prácticas<br />
en el extranjero. Vuelven<br />
más seguros, han crecido como<br />
personas, y esta seguridad se percibe<br />
en las entrevistas de trabajo<br />
como algo positivo, además de la<br />
experiencia adquirida y el perfeccionamiento<br />
del idioma.<br />
<strong>Barcelona</strong> es atractiva<br />
Cada curso cincuenta estudiantes<br />
extranjeros, como Sarah o<br />
Stefania, se desplazan a <strong>Barcelona</strong><br />
para realizar prácticas en<br />
empresas. La mayoría proceden<br />
de Italia, Alemania, Francia y<br />
Finlandia, y escogen la capital<br />
catalana “por su oferta cultural<br />
y de ocio, el clima, las playas... y<br />
porque <strong>Barcelona</strong> es un referente<br />
en estudios de FP como Turismo<br />
y Gestión de eventos culturales”,<br />
añade Jordi Castillo.<br />
ENTREVISTA a Sarah Gómez, estudiante de diseño gráfico<br />
“Con las prácticas aprendo<br />
más que estudiando”<br />
Sarah en el estudio donde realiza las prácticas, en Mataró<br />
G. M. ¿Cómo valora las prácticas<br />
que lleva a cabo?<br />
Sarah Gómez es una joven Con las prácticas estoy<br />
de Amberes (Bélgica), de aprendiendo mucho, más<br />
20 años que estudia diseño que durante mi etapa formativa.<br />
He hecho flyers,<br />
gráfico. De padres españoles<br />
–valenciano él, vasca blogs, etc. Creo que he tenido<br />
mucha suerte con este<br />
ella–, Sarah había visitado<br />
<strong>Barcelona</strong> hace un par de estudio de diseño; somos<br />
años. Ahora realiza una estancia<br />
en prácticas de seis interesantes y estoy muy a<br />
pocos, trabajo en proyectos<br />
meses en un estudio gráfico<br />
de<br />
gusto.<br />
Mataró.<br />
¿Por qué eligió <strong>Barcelona</strong>?<br />
Es una ciudad atractiva,<br />
me gusta mucho. Hay mucho<br />
movimiento, la gente<br />
es muy sociable, se hace<br />
mucha vida en la calle, y es<br />
reconocida por su diseño.<br />
Además, aquí podía perfeccionar<br />
mi español.<br />
¿Qué tiene previsto hacer<br />
cuando finalice las<br />
prácticas?<br />
Éstas terminan a finales<br />
de mayo y después deberé<br />
decidir si continúo mis estudios<br />
o busco trabajo. Las<br />
prácticas me han permitido<br />
conocer el día a día de lo<br />
que había estudiado.<br />
U<br />
n total de 550 profesionales<br />
trabajan en la Institució<br />
Cultural del CIC, una<br />
entidad privada por la<br />
que semanalmente pasan<br />
más de 6.000 alumnos, siendo una de las<br />
mayores instituciones de <strong>Barcelona</strong> dedicadas<br />
a la educación. Uno de sus principales<br />
rasgos diferenciales es su amplia<br />
experiencia en las dos familias de ciclos<br />
formativos que se imparten en ella: Actividades<br />
físicas y deportivas, y Artes<br />
plásticas y diseño (el próximo curso se<br />
formarán la 12ª y la 11ªpromoción, respectivamente).<br />
¿Cómo han sido los orígenes y la trayectoria<br />
de Institució Cultural del<br />
CIC hasta la fecha?<br />
La Institució Cultural del CIC, como<br />
centro dedicado a la enseñanza y a la<br />
cultura, cuenta con una trayectoria de<br />
más de 50 años. En cuanto a los nuevos<br />
ciclos de Formación Profesional, hemos<br />
sido una de las primeras entidades en<br />
Catalunya en impartir estos estudios,<br />
tanto en su grado medio como superior.<br />
Tenemos, pues, una larga trayectoria en<br />
las dos familias de los ciclos que impartimos<br />
y el próximo curso formaremos la<br />
12ª promoción de ciclos Deportivos y la<br />
11ª promoción de Diseño.<br />
¿Qué estudios imparten a nivel global?<br />
En cuanto a enseñanza reglada, impartimos<br />
estudios desde P3 hasta Bachillerato<br />
y los ya mencionados ciclos formativos.<br />
En cuanto a enseñanza no reglada,<br />
disponemos de una escuela de idiomas<br />
y de una escuela de música. También es<br />
importante resaltar el vínculo que tenemos<br />
con la escuela superior de diseño<br />
Elisava.<br />
“Logramos que el alumno/a<br />
se incorpore de forma<br />
inmediata al mundo laboral”<br />
¿Cómo son los profesores que se encargan<br />
de la parcela de ciclos formativos?<br />
La totalidad del profesorado que imparte<br />
estos ciclos está constituido por<br />
profesionales en activo de los sectores<br />
correspondientes, que, además, tienen<br />
vocación y formación pedagógica. Hay<br />
que recordar que el objetivo prioritario<br />
de la Formación Profesional es, como<br />
su nombre indica, la formación de profesionales,<br />
por lo que creemos que nada<br />
mejor que contar con profesionales<br />
de reconocido prestigio para formar a<br />
nuestro alumnado. Esto permite que la<br />
enseñanza que ofrecemos sea de altísima<br />
calidad, que esté siempre actualizada<br />
y que no existan diferencias entre la<br />
formación recibida en el aula y la realidad<br />
del mundo laboral.<br />
¿Qué valor añadido presentan en relación<br />
a otros centros?<br />
Tal como he comentado, el claustro está<br />
formado por profesionales en activo,<br />
siendo esta característica un valor diferencial.<br />
Otro punto a tener en cuenta es<br />
que dotamos a estos profesores/as y al<br />
alumnado de todos los recursos necesarios<br />
y de las últimas tecnologías para<br />
llevar a cabo su actividad. Actualmente<br />
disponemos de 10 aulas de informática<br />
equipadas con más de 200 ordenadores.<br />
En cuanto a los ciclos de Actividades físicas<br />
y deportivas organizamos salidas<br />
y estancias de varios días de duración<br />
(Costa Brava, Andorra, Cadí-Moixeró,<br />
Sierra de Guara…), con el fin de aprender<br />
y poner en práctica en escenarios reales<br />
los créditos correspondientes. Todo ello<br />
“Nuestro propósito principal,<br />
curso a curso, consiste en<br />
mejorar y optimizar al máximo<br />
nuestros ciclos formativos<br />
para cumplir el objetivo<br />
que siempre nos hemos propuesto:<br />
formar profesionales<br />
de primer nivel”<br />
Daniel González Domènech. Director de la Escuela de Ciclos<br />
Formativos de la Institució Cultural del CIC<br />
“El hecho de que el profesorado esté constituido<br />
por profesionales de prestigio y en activo de<br />
los sectores correspondientes, permite que la<br />
enseñanza que ofrecemos sea de altísimo nivel”<br />
facilita en gran medida nuestro objetivo<br />
primordial: que el alumno pueda incorporarse<br />
de forma inmediata al mundo laboral<br />
y en empresas punteras del sector.<br />
¿Sus alumnos tienen un perfil definido?<br />
El perfil es bastante variado: en grado<br />
medio contamos principalmente con<br />
alumnos que provienen de ESO, mientras<br />
que en grado superior proceden sobre<br />
todo a partir de la prueba de acceso<br />
y de Bachillerato. Cabe destacar que,<br />
cada vez más, hay un elevado porcentaje<br />
de jóvenes, con edades comprendidas<br />
entre los 25 y los 35 años, que acceden<br />
a la Formación Profesional porque desean<br />
reorientar su vida profesional.<br />
¿Cuáles son sus principales objetivos<br />
de cara al futuro?<br />
Nuestro propósito primordial, curso a<br />
curso, consiste en mejorar y optimizar<br />
al máximo nuestros ciclos formativos<br />
para cumplir el objetivo que siempre<br />
nos hemos propuesto: formar profesionales<br />
de primer nivel.<br />
Institució Cultural del CIC<br />
www.iccic.edu — Tel. 93 200 11 33
Opinión<br />
La FP ayuda<br />
a construir<br />
proyectos vitales<br />
Estudiantes de diferentes procedencias comparten experiencias muy enriquecedoras en los cursos de idiomas en otros países ASEPROCE<br />
Perfeccionar una<br />
lengua en el extranjero<br />
Los idiomas continúan siendo la asignatura<br />
pendiente de muchos jóvenes. Los cursos en<br />
Estados Unidos y en Europa se convierten<br />
en la mejor opción para muchas familias<br />
ÓSCAR MARONDA<br />
L<br />
as empresas donde los estudiantes<br />
de FP realizan sus<br />
prácticas detectan desde<br />
hace tiempo un déficit importante<br />
en el dominio de<br />
idiomas y, en especial, del inglés, por<br />
parte de estos jóvenes. En su opinión,<br />
este hecho les impide aspirar<br />
a las oportunidades de trabajo que<br />
surgen en el extranjero, ya sea a través<br />
de sus delegaciones o de partners<br />
o instituciones con las que colaboran.<br />
En el próximo curso 2011-12, se<br />
empezará a implantar la asignatura<br />
de inglés en el programa de estudios<br />
de varios ciclos formativos.<br />
A pesar de ello, algunos estudiantes,<br />
conscientes de la necesidad de<br />
estudiar idiomas, ya han dado un<br />
primer paso apuntándose a cualquiera<br />
de los cursos que se ofrecen<br />
en el extranjero. Así lo pone de<br />
manifiesto Juan Manuel Elizalde,<br />
presidente de la Asociación Española<br />
de Promotores de Cursos en el<br />
Extranjero (Aseproce): “Se trata de<br />
estudiantes que están finalizando el<br />
ciclo formativo y que para realizar<br />
las prácticas se acogen al convenio<br />
europeo que combinan cursos con<br />
experiencias de trabajo no remuneradas.<br />
En general, acostumbran<br />
a ser cursos de doce semanas que<br />
se gestionan a través de diferentes<br />
agencias de idiomas que contactan<br />
con las empresas del país que demandan<br />
estudiantes en prácticas<br />
para diversos puestos de trabajo”.<br />
Aunque Elizalde se refiere a estudiantes<br />
de cualquier familia profesional,<br />
Alicia Ferrer, corresponsable<br />
de la oficina de <strong>Barcelona</strong> de Interway,<br />
apunta que “la mayoría son<br />
estudiantes de Turismo, los cuales,<br />
por su especialidad, están más predispuestos<br />
a vivir por un tiempo en<br />
el extranjero para dominar varios<br />
idiomas y, así, aspirar a nuevas opor-<br />
tunidades laborales”. Ferrer añade<br />
que el número de estudiantes universitarios<br />
que opta por estos cursos<br />
es considerablemente mayor que en<br />
el caso de los que cursan FP.<br />
CURSOS ANUALES<br />
A pesar de la crisis, los Programas<br />
de Año Académico en el Extranjero<br />
han registrado, según Aseproce, un<br />
incremento del 15%. Se trata de una<br />
formación dirigida especialmente a<br />
los estudiantes de entre 12 y 18 años,<br />
que desean hacer un curso escolar<br />
equivalente a la Enseñanza Secundaria<br />
Obligatoria (ESO) o al Bachillerato<br />
fuera de España, ya que son<br />
cursos totalmente convalidables.<br />
La mayoría de estos alumnos se decantan<br />
por países de habla inglesa,<br />
siendo la principal destinación Estados<br />
Unidos, seguida de Irlanda y<br />
Reino Unido. Según Juan Manuel<br />
Elizalde, “el éxito de estos cursos de<br />
debe a que son la opción más idónea<br />
para adquirir el dominio de una<br />
lengua, los precios son competitivos<br />
–un curso en un colegio público,<br />
residiendo con una familia norteamericana,<br />
se puede realizar a partir<br />
de 8.500 euros–, los alumnos se<br />
integran en una cultura totalmente<br />
diferente y, en el caso de Estados<br />
Unidos, los métodos educativos son<br />
CONSEJOS PRÁCTICOS<br />
1<br />
Elegir una<br />
organización<br />
especializada que<br />
cuente con amplia<br />
experiencia, se rija<br />
por criterios de<br />
máxima profesionalidad<br />
y ofrezca tutela,<br />
asesoramiento personalizado<br />
y respaldo<br />
constante a los estudiantes.<br />
Si éstos son<br />
menores, también a<br />
sus familias<br />
2<br />
Escoger el<br />
país, el centro<br />
académico y la forma<br />
de alojamiento que<br />
mejor se adapte a<br />
las características y<br />
necesidades de la<br />
persona que va a hacer<br />
el curso. Hoy en<br />
día la oferta es muy<br />
amplia y permite<br />
organizar, prácticamente,<br />
un viaje “a la<br />
medida”<br />
3<br />
Países de destino<br />
como EE.UU.,<br />
Canadá o Reino<br />
Unido tienen una<br />
normativa mucho<br />
más restrictiva en<br />
cuanto a asistencias<br />
a clase, consumo<br />
de alcohol, tabaco y<br />
drogas, y a horarios<br />
de locales nocturnos<br />
Fuente: Aseproce<br />
más prácticos y motivadores, con<br />
muchas actividades extraescolares”.<br />
PROGrAMAS TEMPORALES<br />
Otra opción que también va al alza<br />
son los cursos temporales en el extranjero.<br />
Aquí se incluyen los cursos<br />
de verano, que cada vez despiertan<br />
más interés entre los jóvenes de entre<br />
18 y 25 años que estudian y trabajan<br />
o que están en paro. A parte,<br />
cabe añadir los cursos intensivos de<br />
uno a tres meses, con cuatro o cinco<br />
horas lectivas diarias. En ambos<br />
casos, las destinaciones principales<br />
son países europeos, principalmente<br />
Reino Unido, Irlanda y Alemania,<br />
y los estudiantes tienen ya algunos<br />
conocimientos básicos sobre el idio-<br />
Los cursos del Instituto<br />
Goethe combinan horas<br />
lectivas con prácticas en<br />
empresas de Alemania<br />
ma que desean perfeccionar. Según<br />
Helga Ring, responsable del Área<br />
de Asesoramiento para los cursos<br />
de alemán en el Instituto Goethe de<br />
Alemania, “los cursos intensivos no<br />
sólo permiten dominar un idioma<br />
en muy poco tiempo sino que además<br />
están adaptados a las necesidades<br />
concretas de los estudiantes”.<br />
Ring pone el ejemplo de la amplia<br />
variedad de cursos de alemán que<br />
ofrece el Instituto Goethe, como los<br />
de alemán jurídico, comercial o los<br />
orientados a la comunicación en la<br />
empresa, además de los que combinan<br />
horas lectivas con prácticas en<br />
compañías del país.<br />
La Formación Profesional<br />
es uno de los<br />
instrumentos estratégicos<br />
de los gobiernos<br />
para garantizar la<br />
cualificación de los ciudadanos,<br />
especialmente en un momento<br />
de cambio de modelo productivo<br />
y para ayudarles a construir sus<br />
proyectos vitales. Pues se trata<br />
de poner la formación integral<br />
de las personas en el centro de<br />
las preocupaciones de las políticas<br />
educativas y económicas.<br />
Parece que esta idea, tradicional<br />
en los debates económicos y<br />
educativos, está convirtiéndose<br />
en los últimos años en una convicción<br />
profunda en nuestros gobiernos.<br />
Pero todavía queda mucho<br />
por hacer, en especial en la<br />
coordinación entre las políticas<br />
de orientación educativa y laboral,<br />
y también entre los departamentos<br />
de las diversas administraciones<br />
públicas, así como en<br />
la propia adecuación de la oferta<br />
formativa y las necesidades del<br />
mercado laboral. Encontramos<br />
buenos referentes en países<br />
Los retos de la FP son los<br />
mismos que tiene la economía<br />
catalana: abrirse al<br />
exterior y manejar el inglés<br />
ción profesional y personal ha<br />
sido una excelente oportunidad<br />
para muchos jóvenes, y también<br />
ha demostrado ser estratégica<br />
para el tejido empresarial del país,<br />
que ha visto crecer la economía y<br />
nuevos proyectos empresariales a<br />
lo largo del territorio.<br />
El esfuerzo de conexión entre<br />
el mundo empresarial y la Forma-<br />
Los profesores se han adaptado a los valores del mercado laboral. En la foto, estudiantes de Química MONTSE BUSQUETS<br />
como Francia, Reino Unido, Alemania<br />
o los Países Bajos.<br />
En Catalunya existe una gran<br />
cantidad y diversidad de ejemplos<br />
de centros educativos, que<br />
demuestran la eficacia de la FP<br />
como un camino de recuperación<br />
y de construcción de los proyectos<br />
vitales y profesionales de muchos<br />
alumnos y alumnas. Su preparación<br />
Profesional supone uno de sus<br />
valores añadidos más reconocidos,<br />
incluso si comparamos la realidad<br />
de su interacción con la que<br />
pueden mostrar muchos centros<br />
universitarios. Esto ha supuesto<br />
un importante esfuerzo de adaptación<br />
del profesorado de la Formación<br />
Profesional, que trabaja con<br />
la lógica propia del mundo laboral,<br />
las reglas del cual están en consonancia<br />
con algunos de los valores<br />
que el propio sistema educativo<br />
está tratando de transmitir, como<br />
son el compromiso, el esfuerzo, la<br />
puntualidad, la adecuada presencia<br />
física, el trabajo en equipo, la<br />
Pepe Menéndez<br />
Director adjunto de<br />
la Fundació Jesuïtes<br />
Educació<br />
conciencia del valor de las cosas,<br />
así como la promoción de proyectos<br />
de autoempleo al calor del<br />
sentido emprendedor.<br />
Los retos actuales de la Formación<br />
Profesional son los mismos<br />
que tiene planteada la economía<br />
catalana. Me refiero especialmente<br />
a la internacionalización de<br />
nuestras empresas, que requieren<br />
profesionales preparados en el<br />
dominio de idiomas, en especial<br />
del inglés, así como en un mayor<br />
esfuerzo de adecuación de los currículum<br />
de la FP a la adquisición<br />
de competencias especialmente<br />
valiosas en el mundo laboral.<br />
EDITA<br />
Diagonal, 477 (08036) <strong>Barcelona</strong><br />
Tel: 93 481 22 00<br />
www.lavanguardia.es<br />
Preimpresión:<br />
La Vanguardia Ediciones SL<br />
PUBLICIDAD<br />
Diagonal, 477 (08036) <strong>Barcelona</strong><br />
Tel: 93 344 30 00 / 902 178 585<br />
www.publipressmedia.com<br />
PRODUCCIÓN EDITORIAL<br />
Balmes, 152 -1r 4a (08008) <strong>Barcelona</strong><br />
Tel: 932 374 688<br />
www.clariana.cat<br />
Redacción: Óscar Maronda<br />
y Gemma Martí<br />
Diseño y maquetación: Sílvia Valls<br />
Fotografías: Jordi Barreras