NOWOŚĆ!

WĄ PROGRAMOWĄ 

AZGODNE Z NOWĄ PODST 

Dlaczego warto wybrać kurs 

MATURA 

EXPLORER 

As easy as abc... 

a) National Geographic 

Fascynujące materiały National Geographic 

w postaci tekstów, zdjęć i filmów 

b) Matura 

Setki ćwiczeń maturalnych 

w ramach kursu 

i w materiałach dodatkowych 

c) Wsparcie 

Zapytaj naszych Konsultantów Metodycznych 

o unikalny program wsparcia dla nauczycieli 

Szczegóły na www.jezyki.nowaera.pl

Spis treści 

Lista Konsultantów Metodycznych 2 

Słownictwo 

Alina Łubecka 

Matura Explorer Pre-intermediate – Module 1 

Glossary 4 

Vocabulary Exercises 6 

Przykładowe kartkówki na słownictwo w Modułach 1– 2 10 

Klucz do ćwiczeń 12 

Gramatyka 

Anna Milewska 

Matura Explorer Elementary – Module 1 

Grammar – Additional exercises 14 


Izabela Michalak 

Matura Explorer Upper Intermediate – Module 5 

Gramatyka: ćwiczenia na rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych 17 


Strategie maturalne 

Beata Polit 

Strategie maturalne: Matura ustna 22 

Strategie maturalne: Matura pisemna 24 

Klucz odpowiedzi 28 

Pisanie 

Agnieszka Saramowicz-Garstecka 

Krótki Tekst Użytkowy – Notatka / Wiadomość 30 

Klucz odpowiedzi 37 

Druk deklaracji wyboru podręcznika Matura Explorer 39 

Oferta gratisowa 

III strona okładki

Skontaktuj się z naszym Konsultantem Metodycznym! 

dolnośląskie 

Beata Zabuska 

Konsultant Metodyczny 

beata.zabuska@nowaera.pl 

668-343-515 

kujawsko-pomorskie 

Joanna Biernacka 

Koordynator Zespołu Konsultantów 

j.biernacka@nowaera.pl 

784-909-618 

kujawsko-pomorskie 

Ewa Białoszycka 


e.bialoszycka@nowaera.pl 

728-346-322 

lubelskie 

Anna Kosowska 


a.kosowska@nowaera.pl 

668-343-435 

lubuskie, dolnośląskie 

Patrycja Balcer - Kędracka 


p.balcer@nowaera.pl 

728-347-882 

łódzkie 

Przemysław Ogrodowczyk 


p.ogrodowczyk@nowaera.pl 

784-909-758 

łódzkie 

Anna Kostur 


a.kostur@nowaera.pl 

728-346-477 

małopolskie 

Jerzy Mardaus 


jerzy.mardaus@nowaera.pl 

664-346-603 

małopolskie 

Janusz Słupek 


j.slupek@nowaera.pl 

784-910-453 

mazowieckie 


728-346-616 

mazowieckie 

Agnieszka Kamińska 


a.kaminska@nowaera.pl 

784-909-428 

mazowieckie 

Monika Kasperska 


m.kasperska@nowaera.pl 

728-348-623 

podkarpackie 

Dorota Haligowska 


d.haligowska@nowaera.pl 

784-910-493 

podlaskie 

Izabela Popławska 


i.poplawska@nowaera.pl 

728-346-511 

pomorskie 

Elżbieta Koszyk 


e.koszyk@nowaera.pl 

728-348-457 

śląskie 

Michał Cudak 


m.cudak@nowaera.pl 

668-342-010 

śląskie 

Adam Englisz 


a.englisz@nowaera.pl 

784-910-236 

śląskie 

Zyta Bednarska 


z.bednarska@nowaera.pl 

728-348-381 

śląskie, opolskie 

Małgorzata Orzechowska 


m.orzechowska@nowaera.pl 

728-347-378 

świętokrzyskie, mazowieckie 

Tomasz Kołbus 


t.kolbus@nowaera.pl 

784-910-471 

warmińsko-mazurskie 

Anna Daćko 


a.dacko@nowaera.pl 

784-910-490 

wielkopolskie 

Katarzyna Ćwiklińska 


k.cwiklinska@nowaera.pl 

728-345-058 

wielkopolskie 

Marcin Jakubowicz 


marcin.jakubowicz@nowaera.pl 

668-342-919 

zachodniopomorskie 

Aneta Michalak 


a.michalak@nowaera.pl 

784-910-149 

Zapraszamy do kontaktu!

SŁOWNICTWO

Module 1 Glossary 

4 

Matura Explorer Pre-intermediate 

Module Opener, page 5 

conservative konserwatywna/y 

creative kreatywna/y 

fashion-conscious modna/y 

generous hojna/y, wspaniałomyślna/y 

hardworking pracowita/y 

law-abiding uczciwa/y, szanująca/y prawo 

open-minded bez uprzedzeń, z otwartym umysłem 

optimistic optymist/k/a 

prejudiced uprzedzona/y 

selfish samolubna/y 

sociable towarzyska/i 

Module 1 – Part 1A, page 6 – Reading 

appreciate doceniać coś, być wdzięcznym 

be short of sth/sb brakować czegoś/kogoś 

chat rozmawiać, gadać 

community społeczność 

guest gość 

have a good time dobrze się bawić 

homeless bezdomna/y 

honestly uczciwie, szczerze 

make a difference (to sb) robić (komuś) różnicę 

make sb feel good sprawiać, że ktoś się dobrze czuje 

make breakfast przygotowywać śniadanie 

provide dostarczać 

regret żałować (czegoś) 

rewarding przynoszący satysfakcję, cenny 

runaway uciekinier/ka 

shelter schronienie, schronisko 

someone of their own age ktoś w tym samym wieku 

study for uczyć się do 

study in/at studiować w 

take up one’s time poświęcać (swój) czas, zajmować 

(czyjś) czas 

teenager młody człowiek, nastolatek / nastolatka 

up to aż do 

volunteer ochotnik / ochotniczka 

What do you get out of it? – Co z tego masz? 

have a good time – dobrze się bawić 

make breakfast – przygotowywać śniadanie 

make a difference (to sb) – robić (komuś) różnicę 

make sb feel good – sprawiać, że ktoś się dobrze czuje 

study for (A levels) – uczyć się do (np. matury) 

study in/at – uczyć się w 

take up one’s time – poświęcać swój czas, zajmować 

czyjś czas 

Module 1 – Part 1B, page 8 – Listening: CD1/03 

a bit of trochę 

a couple of hours kilka godzin 

afterwards potem, następnie 

belong to należeć do 

be crazy about sth/sb – szaleć za czymś/kimś 

be fond of sth/sb – lubić coś/kogoś 

be keen on sth/sb – interesować się czymś/kimś 

be mad about sth/sb – szaleć za czymś/kimś 

be fascinated by sth/sb – być zafascynowanym czymś/kimś 

drum kit perkusja 

fascinated by (sth/sb) zafascynowany/a (czymś/kimś) 

meet face to face spotkać się osobiście (twarzą w twarz) 

outdoor person osoba lubiąca przebywać na świeżym 

powietrzu 

orienteering bieg na orientację 

own posiadać 

smell the country air oddychać wiejskim powietrzem 

social network portal społecznościowy 

teenagers = teens nastolatki 

then wtedy, następnie 

time zone strefa czasowa 

Module 1 – Part 1B, page 9 – Reading 

addicted to uzależniona/y od 

addiction uzależnienie 

aim cel; celować 

attack atak; atakować 

be at risk (of sth) być zagrożonym (czymś) 

broadband szerokopasmowy (zasięg) 

catch up nadrabiać 

challenging ambitny, stanowiący wyzwanie 

change sb’s mind zmienić zdanie 

compulsive tu: nałogowy 

counsellor opiekun/ka, doradca 

cure sb of sth wyleczyć (kogoś z czegoś) 

die from exhaustion umrzeć z wycieńczenia / wyczerpania 

cure (sb of sth) - wyleczyć z 

suffer from (sth) - cierpieć na 

treat (sb) - leczyć 

die from (sth) - umrzeć z 

emphasize naciskać 

estimate zakładać, przypuszczać, szacować 

high-speed duża szybkość 

in front of przed 

internet access dostęp do internetu 

miss school opuszczać zajęcia w szkole 

mixture mieszanina 

obsessive obsesyjny, chorobliwy 

participant uczestnik / uczestniczka 

participate brać udział 

pottery garncarstwo 

provide (with sth) dostarczać (coś), zapewniać (coś) 

psychiatrist psychiatra 

punishment kara 

real world rzeczywisty (realny) świat 

reduce redukować 

rescue ratować 

rescue camp obóz ratowniczy 

roots korzenie 

screen ekran 

severe cases trudne sprawy / przypadki 

sudden nagły 

suffer from cierpieć 

treat leczyć 

universal wszechstronny 

unreal world świat nierzeczywisty 

woodland obszar leśny 

workshop warsztaty, zajęcia 

be at risk (of sth) – być zagrożonym (czymś) 

catch up on sleep – odsypiać, odrabiać zaległości w śnie 

climb over assault course – pokonać tor przeszkód 

die from sth – umierać / umrzeć (z powodu) 

play (for hours) on end – grać bez przerwy (do upadłego) 

provide with sth – zapewniać coś 

© Nowa Era Sp. z o.o. Materiały do powielania Autorka: Alina Łubecka

Module 1 Glossary 

5 


Module 1 – Part 1C, page 10 – Listening: CD1/05 

ambitious ambitna/y 

character postać 

I’d like to introduce… – Chciał/a/bym przedstawić… 

ice-skating jazda na łyżwach 

be interested in interesować się 

be into sth lubić coś (np. muzykę) 

enjoy bawić się, cieszyć się z czegoś 

heroine bohaterka 

learn the saxophone uczyć się gry na saksofonie 

live (with sb) mieszkać (z kimś na stałe, np. z rodzicami) 

mate kolega / koleżanka 

nickname przezwisko 

poor biedny, słaby 

professional player zawodowiec, zawodowy gracz 

science nauka, nauki ścisłe (chemia, fizyka, biologia) 

settle down osiedlić się / ustatkować się 

so far do tej pory 

stay (with sb) mieszkać (z kimś – przez jakiś czas, 

lub np. w hotelu) 

stuff rzeczy 

weird dziwny 

live vs stay 

I have been living with my parents in London for 5 years. 

Susan is going to stay with her aunt / at a hotel 

in London for the weekend. 

Module 1 – Part 1D, page 13 – Reading 

addition dodatek, dodawanie 

alongside obok, wraz z, dodatkowo 

annual event coroczne wydarzenie 

atmosphere atmosfera 

art centre centrum sztuki 

Bangladeshi mieszkaniec Bangladeszu, 

Banglijczyk/Banglijka 

the British Empire Imperium Brytyjskie 

celebrate obchodzić (np. święto) 

choir chór 

crowd tłum 

culture kultura 

date from datować się na, pochodzić z czasów 

descendant potomek 

designer projektant/ka 

district dzielnica 

Europe Europa 

exciting ciekawy, podniecający 

ex-colonies byłe kolonie 

fill wypełniać 

generation pokolenie 

homeland ziemia ojczysta (rodzinna) 

immigrant imigrant 

international międzynarodowy 

Jewish żydowski, narodowości żydowskiej 

Londoner Londyńczyk 

mosque meczet 

multicultural wielokulturowy 

murals malowidła na ścianie / ścienne 

neighbourhood sąsiedztwo 

new arrivals nowo przybyli 

nowadays obecnie, dzisiaj 

population ludność 

a Protestant protestant 

push through przepychać (się) 

recent ostatni, niedawny 

reflect odzwierciedlać 

refugee uchodźca 

remarkable nadzwyczajny, niezwykły 

subject tu: poddany 

synagogue synagoga 

Turkey Turcja 

Turkish turecki, narodowości tureckiej 

wave fala 

Module 1 – Part 1E, page 14 – Listening: CD1/06 

beginner początkująca/y 

be fit być wysportowanym 

Come along! – Chodź/cie z nami! 

dangerous niebezpieczna/y 

enrol for/in/on a course zapisywać się (na kurs, zajęcia) 

experienced doświadczony 

find out dowiedzieć się 

Have you got a moment? – Czy masz chwilę? 

helmet kask 

hidden artist ukryty artysta 

How can I help? – Czym mogę służyć? 

Jak mogę pomóc? 

It doesn’t matter. – To nieważne. 

It’s first come first served. – Obsługa w kolejności 

zgłoszeń. 

improve poprawiać, ulepszać 

in/on installments na raty 

kayaking wioślarstwo 

medical certificate świadectwo zdrowia 

rope lina 

self-confidence pewność siebie 

sign a consent form podpisać zgodę 

special equipment specjalny sprzęt 

strong mocny 

supply dostarczać 

take place mieć miejsce, odbyć się 

trainers buty sportowe 

wall climbing wspinanie się na ściance 

It doesn’t matter. – To nieważne. 

No problem. / That’s alright. – Nie ma sprawy. 


Module 1 Vocabulary Exercises 

6 



Exercise 1 

Match the adjectives on the left with their opposites 

on the right. 

ADJECTIVES 

OPPOSITES 

1. careful with money a. generous 

2. conservative b. lazy 

3. fashion-conscious c. pessimistic 

4. hardworking d. narrow-minded 

5. open-minded e. modern 

6. optimistic f. wasteful 

7. selfish g. old-fashioned 

8. sociable h. shy 

Module 1 – Part 1B, page 8 – Listening: 

CD1/03 

Exercise 4 

Fill in the gaps with the suitable words in the box. 

Sometimes more than one option is possible. 

crazy about afterwards social networks 

time zones orienteering text message 

face to face outdoors belongs to keen on 

1. He is online gaming. 

2. Josh and Melinda live in two different 

. Josh lives in New York and 

Melinda lives in Moscow. 

3. Young boys are very often 

football. 

4. Peter sends his girlfriend a almost 

every hour. 

5. This red car the Wilsons. 

6. He got up at 7 o’clock, went to the bathroom and 

ate breakfast in the kitchen. 

7. The thief and the detective finally met 

. 

8. They like to go on Saturdays. 

9. Some people like to work inside the house but 

others are fond of working . 

10. Young people like belonging to . 


Exercise 2 

Complete the sentences with suitable words. 

The number of dashes corresponds to the number 

of letters in the missing word. 

1. Young girls like c _ _ _ _ _ _ _ on the phone. 

2. We are going to have some g _ _ _ _ _ during 

the summer holidays. 

3. Young people at the age of 13–17 are often called 

t _ _ _ _ _ _ _ _ . 

4. In Great Britain many young people work for their 

c _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 

5. Tom wants to be a v _ _ _ _ _ _ _ _ in Africa. 

6. Working for your community can be r _ _ _ _ _ _ _ _ . 

7. When people do not have a place to live, they are 

h _ _ _ _ _ _ _ . 

8. Young people who escape from homes are 

r _ _ _ _ _ _ _ . 

Exercise 3 

Fill in the missing expressions from the box. Make 

all the necessary changes. 

be short of study for have a good time study at 

make a morning meal make a difference 

make me feel good take up some of my time 

1. Two volunteers 

for a group of new guests. 

2. Peter and Terry 

at a summer camp. 

3. I decided to 

to help the people in need. 

4. Many young people in England aged 17–18 

their A-levels. 

5. If you want to the university, you 

have to take A-levels in 3–4 subjects. 

6. We volunteers today, so, 

we need your help. 

7. It when I come 

to the shelter and help people. 

8. Does it to the community 

if you are old or young? 



7 



Exercise 5 

Read the text carefully and find words which mean: 

1. young people at the age of 13-17 (par. 1) 

– t _ _ _ _ _ _ _ _ 

2. take part in (par. 1) – p _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 

3. something that you intend to do (par. 2) - _ _ _ 

4. possibility of using something, for example 

the Internet (par. 2) – a _ _ _ _ _ 

5. a place where you feel that you belong to 

(par. 3) – r _ _ _ _ 

6. to make an illness or situation disappear 

(par. 2) – c _ _ _ 

7. a person whose job is to give advice 

(par. 3) – c _ _ _ _ _ _ _ _ _ 

8. fail to go to school ( par. 4) – m _ _ _ 

Exercise 7 

Choose the correct answer: a, b or c. 

1. A person that eats huge amounts of chocolate every 

day 

it. 

a. is addicted to b. dies from c. hates 

2. Young people playing online computer games all day 

long . 

a. hate it b. are at risk of addiction c. are clever 

3. Some students take part in a pottery 

where they learn how to make their own pots. 

a. class b. workshop c. lesson 

4. Our is to be excellent students in 

the future. 

a. job b. work c. aim 

Exercise 6 

Read the text and fill in the missing expressions. 

Make all the necessary changes. 

be at risk suffer from catch up on sleep 

climb over assault courses 

cured 

fascinated with provided with treat 

5. Terry and Gary’s at a camp is 

really helpful. 

a. teacher b. counsellor c. participant 

6. Many young Koreans live in a/an 

playing computer games all day long. 

a. unreal world b. real world c. science-fiction world 

Many teenagers all over the world are 1. 

the Internet. They spend many hours a day playing 

computer games. They miss school because they have 

to 2. . They 3. exhaustion 

and 4. 

of getting addicted to the Internet. 

Fortunately, they can be 5. 

if they are 

6. help. For example the South Korean 

rescue camp 7. 

the most severe cases, 

and one of the activities is 8. . 

7. Teenagers spending too much time gaming on the 

Internet 

headaches. 

a. are fond of b. suffer from c. are addicted to 

8. If you help me with maths, I will my 

absence at school. 

a. miss b. catch up on c. work out 

Module 1 – Part 1C, page 10 – Listening: CD1/05 

Exercise 8 

Circle the correct word. 

1. Sarah went on holiday to Indonesia and stayed / 

lived with her pen-friend for a couple of days. 

2. Peter was into / for music and learnt to play the piano. 

3. John was crazy for / about ice-skating. 

4. Is he interested / interesting in art? 

5. Melinda hates / enjoys learning Japanese because 

she wants to go to Japan one day. 

6. If you like jazz, your friends think you are 

cool / weird. 

7. Greg has just come back from Australia and would 

like to settle down / on in the UK. 

8. Elvis Presley’s name / nickname was King of Rock’n’roll. 



8 


Module 1 – Part 1C, page 10 – Listening: 

CD 1/05 

Exercise 9 

Replace the words in bold with a suitable word from 

the text. 

1. The main female character in this film is Becky 

Sharp. 

The 

in this film is Becky Sharp. 

2. Teenagers like surfing the Internet. 

like surfing the Internet. 

3. My friend went to New York to see his aunt. 

My friend went to New York to 

his aunt. 

4. Biology, physics and chemistry are my favourite 

subjects. 

is my favourite subject. 

5. He likes playing jazz. 

He is 

of jazz. 

6. Beverly got up, took a shower and later went 

downstairs to have breakfast. 

Beverly got up, took a shower and 

went downstairs to have breakfast. 

7. Did he tell you his name? 

Did he 

himself to you? 

8. They like playing games on the Internet. 

They like playing games . 

Exercise 11 

Fill in each gap with a suitable word. The first 

letters of the words have already been given. 

London with its many 1. n _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ is 

called a 2. m _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ society. You can meet 

3. d _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ of 4. s _ _ _ _ _ _ _ of the British 

5. E _ _ _ _ _ . In summer in Notting Hill there is a carnival 

where 6. i _ _ _ _ _ _ _ _ _ from the Caribbean are 

dancing in the streets. The Notting Hill Carnival has 

a long 7. h _ _ _ _ _ _. To see all the dancers you have to 

push 8. t _ _ _ _ _ _ the 9. c _ _ _ _ _ . 

Module 1 – Part 1D, page 13 – Reading 

Exercise 10 

Read the text carefully and find the words which mean: 

1. for or including people of many different races, 

languages, religions and customs - 

2. all the people who live in a particular place, area 

- 

3. to make somebody interested in something 

- 

4. a person who belongs to the same family as 

somebody who lived a long time ago 

- 

5. a person living in a country ruled by a king or queen 

- 

6. a person that has been forced to leave his/her 

country for political or religious reasons 

- 

7. a building where Jewish people go to pray or to 

study their religion - 

8. a building where Muslims meet or worship 

- 

9. a group of people who sing together in churches, 

schools, opera houses, etc. - 

10. a large picture painted on a building wall 

- 

Exercise 12 

Complete the following sentences with a word 

formed from the word given in bold: 

1. There are many new from Mexico and 

Central and South America in San Francisco. ARRIVE 

2. They are from North Korea. REFUGE 

3. In the there are 

many immigrants from Pakistan. NEIGHBOUR 

4. These songs are known , 

even in Papua New Guinea. WORLD 

5. What are they? NATION 

6. He is the of this modern 

building. DESIGN 

7. The British are a society. 

MANY CULTURES 

8. A real lives in the south of London. 

LONDON 



9 


Module 1 – Part 1E, page 14 – Listening: 

CD1/06 

Exercise 13 

Write ONE word in each gap. 

Many 1. t 

, all over the world, like to 

2. e on different courses. They like doing 

different sports and activities like 3. p , 

4. k , wall climbing and many others. 

But some activities are 5. d 

and the 

teens’ parents have to agree for their children to 

take them up. They have to 6. s 

a 7. c 

a medical 8. c 

form. They also have to have 

confirming that they 

are fit. To do these courses they sometimes need 

special 9. e 

. Sometimes they can buy 

it at the club and pay for it in installments, or the club 

10. s the equipment. 

Exercise 15 

Circle the correct particle. 

1. Terry is crazy about / on movie stars, especially 

Johnny Depp. 

2. What are you fond off / of? 

3. The girls are usually keen about / on fashion. 

4. The boys are often mad of / about online gaming. 

5. Beverly and Sarah had to catch up on / in their 

two-week absence at school. 

6. The Pilgrim Fathers settled at / down in the New 

World. 

7. They are interested in / about the history of Italy. 

8. I would like to find out / off more about the history of 

London. 

9. Where does the pottery course take part / place? 

Exercise 16 

Translate into English the words or expressions 

given in brackets. 

1. He likes creating his own pots, so he 

Exercise 14 

Match the words on the left with the words / 

phrases on the right to make proper collocations. 

Then write them down. 

1. careful A. jazz 

2. meet B. of hours 

3. severe C. our club 

4. make D. your time 

5. take up E. a difference 

6. a couple F. with money 

7. belong to G. from exhaustion 

8. keen on H. face to face 

9. suffer I . zone 

10. rescue J. to alcohol 

11. time K. team 

12. die L. world 

13. addicted M. cases 

14. unreal N. from headache 

(zapisał się na kurs garncarstwa). 

2. Peter likes meeting people, so his friends think he is 

(towarzyski). 

3. (Samolubni ludzie) are 

usually disliked by others. 

4. (Pracując na rzecz lokalnej społeczności) 

, Betty spends a lot of 

time with young 

(unciekinierami). 

5. Being a (ochotnik) in 

Africa and helping people in Nigeria or Ghana can be 

a 

(cennym doświadczeniem). 

6. (Nie żałuję) taking 

up wall climbing, but I was always crazy about 

(bieg na orientację). 

7. I was (uzależniony od) 

chocolate but a well-known 

(psychiatra pomógł mi) 

to overcome my addiction. 

8. He 

(opuścił jeden tydzień szkoły) because he 

(uczestniczył) 

in a running competition. 


Przykładowe kartkówki na słownictwo 

w Modułach 1-2 

10 


Matura Explorer Pre-intermediate Modules 1-2 

NAME Group 1 

Translate the given words and phrases into Polish: 

1. conservative 16. creative 

2. fashion-conscious 17. generous 

3. hardworking 18. law-abiding 

4. open-minded 19. optimistic 

5. prejudiced 20. selfish 

6. sociable 21. appreciate 

7. chat (v) 22. community 

8. guest 23. homeless 

9. honestly 24. make a difference 

10. addiction 25. regret 

11. rewarding 26. runaway 

12. attack (v) 27. take up time 

13. teenager 28. up to 

14. volunteer 29. a couple of hours 

15. a bit of 30. What do you get out of it? 


NAME Group 2 


1. afterwards 16. belong to 

2. be crazy about sth 17. be fond of sth/sb 

3. be keen on sth 18. be mad about sth 

4. drum kit 19. fascinated by 

5. meet face to face 20. outdoor person 

6. orienteering 21. win 

7. smell the country air 22. social network 

8. teenager 23. then 

9. time zone 24. addicted to 

10. provide 25. reduce 

11. aim 26. attack (v) 

12. shelter 27. be at risk 

13. catch up 28. challenging 

14. change sb’s mind 29. compulsive 

15. counselor 30. cure 


Przykładowe kartkówki na słownictwo 

w Modułach 1-2 

11 



NAME Group 3 


1. die from exhaustion 16. emphasize 

2. estimate 17. high-speed 

3. in front of 18. internet access 

4. miss school 19. one third 

5. obsessive 20. participant 

6. participate 21. pottery 

7. provide 22. enroll 

8. punishment 23. real world 

9. reduce 24. rescue 

10. roots 25. screen 

11. severe cases 26. sudden 

12. suffer from 27. universal 

13. unreal world 28. workshop 

14. ambitious 29. eventually 

15. I’d like to introduce 30. in installments 


NAME Group 4 


1. be interested in 16. enjoy 

2. heroine 17. mate 

3. nickname 18. remarkable 

4. professional player 19. science 

5. settle down 20. so far 

6. stay with 21. stuff 

7. weird 22. alongside 

8. annual event 23. atmosphere 

9. rope 24. Bangladeshi 

10. the British Empire 25. celebrate 

11. choir 26. culture 

12. descendant 27. designer 

13. ex-colonies 28. improve 

14. generation gap 29. homeland 

15. immigrant 30. murals 



– Answer Key 

12 



Exercise 1 

1F, 2E, 3G, 4B, 5D, 6C, 7A, 8H 


Exercise 2 

1. chatting, 2. guests, 3. teenagers, 4. communities, 

5. volunteer, 6. rewarding, 7. homeless, 8. runaways 

Exercise 3 

1. made a morning meal, 2. had a good time, 

3. take up some of my time, 4. study for, 

5. study at, 6. are short of, 7. makes me feel good, 

8. make a difference 

Module 1 – Part 1B, 

page 8 – Listening: CD1/03 

Exercise 4 

1. crazy about / keen on, 2. time zones, 

3. keen on / crazy about, 4. text message, 

5. belongs to, 6. afterwards, 7. face to face, 

8. orienteering, 9. outdoors, 10. social networks 


Exercise 5 

1. teenagers, 2. participate, 3. aim, 4. access, 

5. roots, 6. cure, 7. councellor, 8. miss 

Exercise 6 

1. fascinated with, 2. catch up on sleep, 3. suffer from, 

4. are at risk, 5. cured, 6. provided with, 7. treats, 

8. climbing over assault courses 

Exercise 7 

1A, 2B, 3B, 4C, 5B, 6A, 7B, 8B 

UWAGA: pracując ze słownictwem w Module 1 – Part 1B, 

warto uczniom zebrać / pokazać / wprowadzić sposób 

czytania ułamków i procentów 

1/3 – one third = jedna trzecia 

30% – thirty per cent/ percent = 30 procent 

3 hours a day = trzy godziny dziennie 

a couple of hours = kilka godzin 

Module 1 – Part D, page 13 – Reading 

Exercise 10 

1. multicultural, 2. community, 3. attract, 

4. descendant, 5. subject, 6. refugee, 7. synagogue, 

8. mosque, 9. choir, 10. mural 

Exercise 11 

1. nationalities, 2. multicultural, 3. descendants, 4. subjects, 

5. Empire, 6. immigrants, 7. history, 8. through, 9. crowds 

Exercise 12 

1. arrivals, 2. refugees, 3. neighbourhood, 4. worldwide, 

5. nationality, 6. designer, 7. multicultural, 8. Londoner 

Module 1 – Part 1E, 


Exercise 13 

1. teenagers, 2. enrol, 3. pottery, 4. kayaking / karate, 

5. dangerous, 6. sign, 7. consent, 8. certificate / check-up, 

9. equipment, 10. supplies 

Exercise 14 

1F, 2H, 3M, 4E, 5D, 6B, 7C, 8A, 9N, 10K, 11I, 12G, 13J, 14L 

Exercise 15 

1. about, 2. of, 3. on, 4. about, 5. on, 6. down, 7. in, 8. out, 

9. place 

Exercise 16 

1. He likes creating his own pots, so he (has) enrolled 

on a pottery course. 

2. Peter likes meeting people, so his friends think he is 

sociable. 

3. Selfish people are usually disliked by others. 

4. Working for the local community, Betty spends 

a lot of time with young runaways. 

5. Being a volunteer in Africa and helping people in Nigeria 

or Ghana can be a rewarding experience. 

6. I don’t regret taking up wall climbing, but I was always 

crazy about orienteering. 

7. I was addicted to chocolate but a well-known psychiatrist 

helped me to overcome my addiction. 

8. He missed one week at school because he 

took part / participated in a running competition. 

Module 1 – Part 1C, 


Exercise 8 

1. stayed, 2. into, 3. about, 4. interested, 5. enjoys, 

6. weird, (chociaż niektórzy uczniowie mogą uznać, że ‚cool’), 

7. down, 8. nickname 

Exercise 9 

1. heroine, 2. teens, 3. visit, 4. science, 5. fond, 

6. afterwards / then 7. introduce, 8. online 

© Nowa Era Sp. z o.o. Autorka: Alina Łubecka

GRAMATYKA

Module 1 Grammar – additional exercises 

14 

Matura Explorer Elementary 

Module 1 – Parts 1A and 1B 

Exercise 1 

Translate the parts of the sentences in brackets into English. DO NOT CHANGE anything in the English parts. 

Example: He (jest) 

an actor. He is an actor. 

1. I have a dog and this is (jego) bowl. 

2. (Czy jesteś) from France? 

3. Sue (nie ma) a middle initial. 

4. This country has got 30 (milionów) citizens. 

5. Tom (ma 35 lat) 35. 

6. Look at this poor animal! Where is owner? 

7. This jacket is expensive – it is (czterysta dwadzieścia) PLN. 

8. John: Are you from Slovakia? 

Maria: Nie . 

9. Tony is crazy, he has got nine (adresów e-mail) . 

10. (Czy oni mają) a flat in Cyprus? 

Module 1 – Part 1B 

Exercise 2 

Complete the phrases with apostrophes (’) 

in the correct places. 

Example: Polands national sport 

Poland’s national sport 

1. boys room 

2. womans child 

3. girls brother 

4. parents room 

5. Marys dog 

6. Janes brothers name 

7. Janes brothers names 

8. Adrianas nationality 

9. my sisters friends 

10. my best friends telephone number 

11. my best friends telephone numbers 

12. racing drivers photo 

Exercise 3 

Put the apostrophe (’) in the correct places 

in the following sentences. 

What does ‘s’ in each sentence stand for? 

Example: Shes a teacher. 

She’s a teacher is . 

1. Paulas got new clothes. 

2. I am from Poland and Janes from Great Britain. 

3. My sisters best friends names Becky. 

4. Georges got four sisters and three brothers. 

5. Toms mothers a very nice woman. 

6. Hes a singer and his wifes an actress. 

7. Bettys dogs very friendly. 

© Nowa Era Sp. z o.o. Materiały do powielania Autorka: Anna Milewska


15 


Module 1 – Part 1D 

Exercise 4 

Module 1 – Parts 1C, 1D, 1E 

Exercise 6 

Complete the sentences with a/an/the/–. 

Example: They live in – France. 

1. Sue is from United Kingdom. 

2. My home is not in city centre. 

3. Tony has got two sisters. 

4. Is it your e-mail address? 

5. This singer has got brother and sister. 

brother is Andy and sister is Simone. 

6. These students are from Czech Republic, 

Netherlands, Greece and USA. 

7. Buddhist monks have got orange clothes. 

8. It is not big town. 

9. Is she actress or university student? 

10. Warsaw is capital of Poland. 

Read the dialogue and complete the questions 

about the underlined parts of the answers. 

Example: A: Where is she from? 

B: She is from Sweden. 

John: Hello Peter. Nice to see you. 

Peter: Hi, nice to see you, too. 

1. How ? 

John: My sister? She is fine. 

Peter: I don’t remember... 

2. What ? 

John: Her name is Mary. 

Exercise 5 

Complete the sentences with plural forms of the 

words in brackets. The number of dashes 

corresponds to the number of letters in each word. 

Example: They are _ _ _ _ _ _ (actor). 

They are ACTORS. 

1. I have got dollars, pounds and other 

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . (currency) 

2. In Arabian _ _ _ _ _ _ _ _ _ (country) 

_ _ _ (man) often have got two _ _ _ _ _ (wife). 

Peter: Oh yes, it is. I think she is married. Right? 

John: Right. 

Peter: 3. And what ? 

John: Her husband’s name is Sven. 

Peter: So, he is not English. 

4. Where ? 

John: He is from Denmark. But now they are in Spain. 

3. I like theatre _ _ _ _ _ . (play) 

4. Poles are great _ _ _ _ _ _ . (person) 

Peter: 5. How 

John: They are in Spain for three years. 

for? 

5. Susan hates _ _ _ _ _ _ _ _. (tomato) 

6. They have got four _ _ _ _ _ _. (baby) 

7. I eat _ _ _ _ (fish) very often. 

8. A week has got seven _ _ _ _. (day) 

Peter: 6. What ? 

I would like to call them. 

John: Their telephone number is 23 456 789. 

Peter: Thank you, John. See you later! 

John: See you. Bye. 

9. She hasn’t got many _ _ _ _ _ _ (photo) from 

New York. 

10. This actor has four _ _ _ _ _ _ _ _ (child). 



– Answer Key 

Module 1 – Parts 1A and 1B 

Exercise 1 

16 


Exercise 4 


1. his (mówiąc o zwierzętach udomowionych możemy 

używać zaimków osobowych typowych dla ludzi, 

natomiast w pozostałych przypadkach używamy zaimka 

osobowego it i dzierżawczego its) 

2. Are you (zwracamy uwagę na brak słowa ‘czy’ w języku 

angielskim. Pytania z czasownikiem be tworzymy za 

pomocą inwersji – szyku przestawnego) 

3. hasn’t got 

4. million (zwracamy uwagę na brak liczby mnogiej 

w liczebnikach million, thousand, hundred przy 

podawaniu konkretnych wartości liczbowych) 

5. is zwracamy uwagę, że w tym kontekście używamy 

w j. angielskim innego czasownika niż w j. polskim) 

6. its (patrz: punkt 1) 

7. four hundred and twenty (zwracamy uwagę na spójnik 

and pomiędzy liczbą setek i dziesiątek. ALE: tysiąc 

dwieście mówimy one thousand, two hundred lub 

twelve hundred (US)) 

8. No, I’m not. (zwracamy uwagę na poprawne budowanie 

krótkich odpowiedzi) 

9. e-mail addresses (zwracamy uwagę na dodanie 

końcówki -s do drugiego członu rzeczownika złożonego 

przy tworzeniu jego liczby mnogiej) 

10. Have they got (pytania z czasownikiem have got 

tworzymy za pomocą inwersji – szyku przestawnego) 

Module 1 – Part 1B 

Exercise 2 

1. boy’s room – pokój jednego chłopca, boys’ room – pokój 

zajmowany przez co najmniej dwóch chłopców, np. braci 

2. woman’s child 

3. girl’s brother – jeżeli zakładamy, że jest tylko jedna 

dziewczyna, girls’ brother - jeżeli zakładamy, że są co 

najmniej dwie dziewczyny - siostry; zwracamy uwagę na 

umiejscowienie apostrofu possessive s 

4. parents’ room – pokój obojga rodziców 

5. Mary’s dog 

6. Jane’s brother’s name 

7. Jane’s brothers’ names (zwracamy uwagę uczniów na 

fakt, że ‘names’ sugeruje, iż braci jest kilku – czyli słowo 

‚brothers’ jest rzeczownikiem w l. mn. i apostrof powinien 

być postawiony w miejscu właściwym dla l.mn.) 

8. Adriana’s nationality 

9. my sister’s friends (jeżeli mam jedną siostrę), my 

sisters’ friends (jeżeli mam więcej niż jedną siostrę) 

10. my best friend’s telephone number (zwracamy 

uwagę na umiejscowienie possessive s w przypadku 

rzeczownika poprzedzonego przymiotnikiem); gdybyśmy 

w tym przypadku napisali: my best friends’ telephone 

number – oznaczałoby to, że moi najlepsi przyjaciele mają 

wspólny / jeden numer telefonu) 

11.my best friends’ telephone numbers (zwracamy uwagę na 

fakt, że ‘numbers’ sugeruje, iż przyjaciół jest kilku / kilkoro) 

12. racing driver’s photo (zwracamy uwagę na umiejscowienie 

possessive s w przypadku rzeczowników dwuczłonowych) 

Exercise 3 

1. Paula’s got new clothes. (has got) 

2. I am from Poland and Jane’s from Great Britain. (is) 

3. My sister’s / sisters’ (possessive s – w zależności od liczby 

posiadanych sióstr) best friend’s name’s Becky. 

(possesive s, possessive s, is) 

4. George’s got four sisters and three brothers. (has got) 

5. Tom’s mother’s a very nice woman. (possessive s, is) 

6. He’s a singer and his wife’s an actress. (is, is) 

7. Betty’s dog’s very friendly. (possessive s, is) 

1. the (nazwy krajów w liczbie mnogiej lub zawierające 

w nazwie rzeczownik pospolity np. state, kingdom, 

republic itd. wymagają the) 

2. the (‘centre’ może być tylko jedno, więc wymagane jest 

the) 

3. – (nie piszemy a/an przed rzeczownikami w l. mn. ani the 

przed liczebnikami poprzedzającymi rzeczownik) 

4. – (nie wstawiamy a/an/the przed possessive adjectives) 

5.a, a, the (wspominamy o tej osobie po raz drugi), the 

(wspominamy o tej osobie po raz drugi) 

6. the, the, -, the 

7. – (‘the Buddhist monks’ oznaczałoby konkretną grupę 

zakonników a nie mnichów buddyjskich ogólnie), – 

8. a 

9. an, a (jeśli wyraz zaczyna się w wymowie od spółgłoski, 

to piszemy przed nim a, chociaż w pisowni zaczyna się 

od samogłoski) 

10. the (jest jedna stolica kraju, więc wymagane jest the), – 


Exercise 5 

1. currencies (jeżeli rzeczownik w l. poj. kończy się na -y 

poprzedzone spółgłoską, to żeby utworzyć liczbę mnogą 

zmieniamy -y na -i oraz dodajemy -es) 

2. countries (patrz: punkt a), wives (man - men 

nieregularność l. mn.), wives (zwracamy uwagę, że jeśli 

rzeczownik w l. poj. kończy się na -f/-fe, to 

w l. mn. -f/-fe zamienia się na -ves) 

3. plays (zwracamy uwagę na brak zamiany -y na -i 

ze względu na fakt, iż -y jest poprzedzone samogłoską, 

a nie spółgłoską) 

4. people (zwracamy uwagę na tę nieregularność: 

person - people) 

5. tomatoes (zwracamy uwagę na fakt, że jeżeli rzeczownik 

w l. poj. kończy się na -o, to w l. mn. dodajemy do niego 

końcówkę -es) 

6. babies (patrz: punkt 1) 

7. fish (zwracamy uwagę na fakt, że w takim kontekście ten 

rzeczownik nie ma l. mnogiej; słowo ‘fishes’ pojawia się 

w kontekście wymieniania konkretnych gatunków ryb, jak 

np. w zdaniu: I like fishes such as eel, trout and salmon.) 

8. days (patrz: punkt 3) 

9. photos (zwracamy uwagę na fakt, że jest to wyjątek 

od reguły podanej w punkcie 5) 

10. children (zwracamy uwagę na nieregularność: 

child - children) 

Module 1 – Parts 1C, 1D, 1E 

Exercise 6 

1. How is your sister? 

2. What is her name? 

3. What is her husband’s name? 

4. Where is he (Sven) from? / Where does he come from? 

5. How long are they in Spain for? 

6. What is their telephone number? 


Module 5 Gramatyka: Ćwiczenia na rozpoznawanie 

i stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych 

ZADANIE 1. 

17 

Matura Explorer Upper-intermediate 

Przeczytaj poniższy tekst i uzupełnij luki (1.1-1.7). Z podanych odpowiedzi wybierz tę, która pomoże 

otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. 

If I 1.1. 

to university, I certainly wouldn’t be doing what I am now. The great thing about university is 

that there are so many opportunities to explore different areas and 1.2. 

you don’t take advantage 

of them, you probably 1.3. 

out what it is that you really want to do in life. For example, a very 

good friend of mine had a change of heart in his last year and dropped out before he graduated. If he was a more 

academic type, he 1.4. a more conventional career path and 1.5. a doctor or 

a lawyer now. He 1.6. his own prosperous publishing company if he 1.7. his 

worth in some other way. 

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 

A. didn’t go A. if A. would find A. would have followed 

B. wouldn’t go B. until B. wouldn’t find B. would follow 

C. hadn’t gone C. unless C. will find C. followed 

D. wouldn’t have gone D. provided D. won’t find D. had followed 

1.5. 1.6. 1.7. 

A. have been A. might not start A. proved 

B. be B. might not started B. had to prove 

C. become C. might not have started C. hadn’t had to prove 

D. have become D. might haven’t started D. didn’t have to prove 

ZADANIE 2. 

Uzupełnij każde z podanych zdań, tak aby zachować znaczenie zdania wyjściowego i wykorzystać słowo 

podane wytłuszczonym drukiem. Nie zmieniaj podanych fragmentów. Wymagana jest pełna poprawność 

ortograficzna wpisywanych części zdań. 

2.1. It’s a great pity Paul finds it so difficult to adapt to new cultures. That might have been the reason why he 

didn’t get the best out of his study abroad. 

WOULD 

If Paul 

the best out of his study abroad. 

2.2. Unfortunately, Kate had to work part time to fund her life at college, which prevented her from joining in with 

most of the evening activities on offer. 

ABLE 

If Kate 

to join in with most of the activities on offer. 

2.3. Before embarking on a university course in France, Fiona should have brushed up on her French. Now she is 

really struggling with the language. 

BE 

If Fiona 

with the language. 

2.4. If you worry you will not be eligible for any financial aid, remember you can always take out a student loan. 

CASE 

Remember you 

eligible for any financial aid. 

2.5. In order to be competitive in the present-day job market, high-level vocational qualifications are 

a prerequisite. 

REQUIRED 

You 

to be competitive in the present-day job market. 

© Nowa Era Sp. z o.o. Materiały do powielania 

Autorka: Izabela Michalak



ZADANIE 3. 

18 


Uzupełnij każde z niedokończonych zdań, tak aby zachować znaczenie zdania wyjściowego. 

Nie zmieniaj podanych fragmentów. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych 

części zdań. 

3.1. School-leavers are encouraged to apply to top ranking universities on condition they have a competitive spirit 

and are keen to be challenged. 

School-leavers are discouraged 

they have 

a competitive spirit and are keen to be challenged. 

3.2. A bit of give and take is a must if you want to get along with your fellow students. 

You will find it easier to get along with your fellow students on 

ready for a bit of give and take. 

3.3. Thanks to my tutor’s hands-on approach to the subject, I was able to put a lot of the ideas I had learnt into practice. 

But 

able to put a lot of ideas 

I had learnt into practice. 

3.4. You stand a great chance of fitting in well quickly. You will just have to show you are a highly motivated and 

committed student. 

You stand a great chance of fitting in well quickly as 

you are a highly motivated and committed student. 

3.5. You can always consult a careers advisor but at the end of the day the choice of the field you want to 

specialize in is yours. 

At the end of the day it is up 

the field you 

want to specialize in. 

ZADANIE 4. 

Przetłumacz fragmenty podane w nawiasach na język angielski, tak aby otrzymać gramatycznie 

i logicznie poprawne zdania (4.1- 4.6). Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna 

wpisywanych fragmentów. 

4.1. Nowadays hardly anybody with a poor command of languages considers studying abroad, (nieprawdaż) 

? 

4.2. If it hadn’t been for his procrastination, Pete (być może nie musiałby) 

retake so many exams last semester. 

4.3. It’s high time they got to know about the entry requirements if they want to secure a place at university, 

(nieprawdaż) ? 

4.4. How many extra-curricular activities (mieliście) get involved in 

in your first year? 

4.5. As a fresh graduate with excellent academic qualifications and an enquiring mind I am more than likely to 

embark on a promising career, (nieprawdaż) ? 

4.6. You will have less difficulty getting along with your fellow students (o ile będziesz) 

ready for a bit of give and take. 





19 


ZADANIE 5. 

Przeczytaj poniższy tekst i uzupełnij każdą z luk (5.1.- 5.13.) JEDNYM wyrazem, tak aby otrzymać logiczny 

i gramatycznie poprawny tekst. 

Fresher’s Week is 5.1. week when you get 5.2. with the 

university. It’s 5.3. chance to settle in without 5.4. to go to 

lectures. Remember to 5.5. 

the most of it. For most of you this will be the first time 

you 5.6. left home but what you 5.7. to remember is that 

5.8. is in the same 5.9. . Most of you are probably not used to 

5.10. with people outside your own family. So 5.11. advice here: 

you will 5.12. it easier to get along with your flatmates on 5.13. 

you are prepared for a bit of give and take. 

ZADANIE 5. 

Przeczytaj poniższy tekst i uzupełnij każdą z luk (5.1.- 5.13.) JEDNYM wyrazem, tak aby otrzymać logiczny 

i gramatycznie poprawny tekst. 

Fresher’s Week is 5.1. week when you get 5.2. with the 

university. It’s 5.3. chance to settle in without 5.4. to go to 

lectures. Remember to 5.5. 

the most of it. For most of you this will be the first time 

you 5.6. left home but what you 5.7. to remember is that 

5.8. is in the same 5.9. . Most of you are probably not used to 

5.10. with people outside your own family. So 5.11. advice here: 

you will 5.12. it easier to get along with your flatmates on 5.13. 

you are prepared for a bit of give and take. 





Zadanie 1. 

1.1. C 

1.2. A 

1.3. D 

1.4. A 

1.5. B 

1.6. C 

1.7. C 

20 


Zadanie 2. 

2.1. …didn’t find it so difficult to adapt to new cultures, he 

would have got… 

2.2. …hadn’t had to work part time to fund her life at college, 

she would have been able… 

2.3. …had brushed up on her French before embarking on a 

university course in France, she wouldn’t be struggling… 

2.4. …can always take out a student loan in case you are 

not… 

2.5. …are required to have high-level vocational qualifications 

(in order /so as) … 

Zadanie 3. 

3.1. …from applying to top ranking universities unless… 

3.2. …condition (that) you are… 

3.3. …for my tutor’s hands-on approach to the subject, 

I wouldn’t have been… 

3.4. …as long as you show… 

3.5. …up to you to choose… 

Zadanie 4. 

4.1. do they 

4.2. may/might not have had to 

4.3. isn’t it 

4.4. were you expected to / required to / supposed to 

4.5. aren’t I 

4.6. as long as you are 

Zadanie 5. 

5.1. the 

5.2. acquainted / familiar 

5.3. your 

5.4. having 

5.5. make 

5.6. have 

5.7. ought/have 

5.8. everybody / everyone 

5.9. boat 

5.10. living (or other –ing verbs that fit logically) 

5.11. some / my 

5.12. find 

5.13. condition 

© Nowa Era Sp. z o.o. Autorka: Izabela Michalak

STRATEGIE 

MATURALNE

Strategie maturalne: Matura ustna 

22 

Matura Explorer: Kompendium 

MATURA USTNA 

Ustny egzamin maturalny 

• trwa 15 minut, 

•odbywa się w obecności przedmiotowego zespołu 

egzaminacyjnego, czyli dwóch osób, z których jedna 

prowadzi rozmowę, a druga ocenia odpowiedzi 

zdającego, 

• składa się z rozmowy wstępnej i 3 zadań, 

• jest oceniany maksymalnie na 30 punktów. 

Zgodnie z podstawą programową zakres tematyczny 

egzaminu maturalnego obejmuje 15 zagadnień: 

1 człowiek 

2 dom 

3 szkoła 

4 praca 

5 życie rodzinne 

i towarzyskie 

6 żywienie 

7 zakupy i usługi 

8 podróżowanie 

i turystyka 

9 kultura 

10 sport 

11 zdrowie 

12 nauka i technika 

13 świat przyrody 

14 państwo i społeczeństwo 

15 elementy wiedzy 

o krajach obszaru 

nauczanego języka oraz 

o kraju ojczystym. 

Przykład: relacje z gospodarzem przyjęcia 

Hello! I’m … 

Are you enjoying yourself? 

How long have you known Graham? 

We’ve known each other since we met on our first 

holiday in Spain. 

ZADANIE 2. Opis ilustracji i odpowiedzi na 3 pytania 

Trwa ok. 4 minut. Zdający opisuje ilustrację, zawierając 

w swojej wypowiedzi rozwinięcie trzech aspektów: 

kto? gdzie? co robi? Następnie egzaminujący zadaje 

3 pytania, które znajdują się tylko w jego zestawie. 

Pytanie 1 odnosi się bezpośrednio do ilustracji. 

Pytanie 2 wymaga przedstawienia opinii na temat 

związany z ilustracją. Odpowiedź na pytanie 3 

wymaga od zdającego zrelacjonowania wydarzenia 

z przeszłości, które tematycznie wiąże się z ilustracją. 

3a Dokończ zdania opisujące ilustrację. 

Rozmowa wstępna 

Trwa ok. 2 minut. Ma służyć rozgrzewce językowej 

i oswojeniu się zdającego z sytuacją egzaminacyjną. Polega 

na udzielaniu odpowiedzi na pytania, które egzaminujący 

wybiera z listy ok. 70 pytań. Pytania nie pokrywają się 

tematycznie z zadaniami w wylosowanym zestawie. 

1 Odpowiedz na przykładowe pytania i przy każdym 

z nich podaj temat, którego dotyczy. 

E: Where do you like spending your free time? Why? 

życie towarzyskie 

Z: I like spending my free time in the park, where I often 

walk my dog or rollerblade. It’s close to my house 

and I love its relaxing atmosphere. 

1 What do you usually do on holiday? 

2 What’s your favourite dish? Why? 

3 Where do you prefer watching films: on TV or in the 

cinema? Why? 

4 Is the washing machine an important invention for 

you? Why (not)? 

ZADANIE 1. Rozmowa z odgrywaniem roli 

Trwa ok. 3 minut. Zdający prowadzi rozmowę 

z egzaminującym, w której porusza zagadnienia 

zawarte w 4 tzw. „chmurkach”. Rolą zdającego jest 

pełne zrealizowanie polecenia, czyli wyczerpujące 

omówienie wszystkich 4 kwestii. 

2 Przygotuj sobie zarys wypowiedzi, których 

wymaga przedstawione niżej zadanie. 

Podczas przyjęcia w Anglii zaczynasz rozmowę 

z nieznajomym Anglikiem. Poniżej podane są 

4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie 

z egzaminującym. 

relacje z gospodarzem przyjęcia 

muzyka na przyjęciu 

Rozmowę rozpoczyna zdający. 

pogoda 

menu 

In the picture there are two . They are sitting 

. The young woman in the foreground is . 

She is wearing . I think she is . In the 

there is a young man who . He is wearing 

. He is using and I think he is . 

Both of them seem . 

3b Ponumeruj odpowiednio pytania (według 

powyższych wskazówek), a następnie na nie 

odpowiedz. 

□ When did you last have to use your mobile in the 

street? Tell us about it. 

□ Why has the girl decided to use her laptop in such 

a place? 

□ Do you like being in touch with your friends on the 

telephone or the Internet? Why (not)? 

ZADANIE 3. Wypowiedź na podstawie materiału 

stymulującego i odpowiedzi na 2 pytania 

Trwa ok. 5 minut. Zdający powinien się wykazać 

umiejętnością argumentacji, uzasadnić dokonany wybór 

i wyjaśnić powód odrzucenia jakiejś propozycji. 

W drugiej części zadania zdający odpowiada na 2 pytania 

egzaminującego (wybrane przez niego spośród 4 pytań 

zawartych w zestawie dla egzaminującego), związane 

z tematem materiału stymulującego. 

© Nowa Era Sp. z o.o. Materiały do powielania Autorka: Beata Polit


23 


ZADANIE 3 – UZASADNIANIE WYBORU 

Na egzaminie ustnym Zadanie 3 składa się z dwóch 

części. Pierwsza to tzw. materiał stymulujący, czyli dwie 

lub trzy ilustracje lub inne elementy graficzne, którym 

towarzyszy opis sytuacji. Zdający jest proszony o dokonanie 

wyboru jednego z elementów materiału stymulującego, 

a następnie o uzasadnienie swojego wyboru oraz 

podanie przyczyn odrzucenia pozostałych elementów. 

1 Zapoznaj się z treścią zadania i odpowiedz na 

pytania znajdujące się pod fotografiami. 

Popatrz na Zdjęcie 1, Zdjęcie 2, Zdjęcie 3. 

Razem z angielskimi przyjaciółmi wybierasz się 

na wakacje do ciepłych krajów. 

• Wybierz miejsce, które Twoim zdaniem jest najlepsze, 

i uzasadnij swój wybór. 

• Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe pomysły. 

1 

B The best place for our holiday is in picture … . The 

beach is sandy and looks wonderful. The bungalow 

is like from a film and I’d like to spend the evenings 

in front of it looking at the sea. Additionally, the 

lagoon in the distance looks absolutely amazing. 

C My choice is the place in photograph … , which 

seems ideal for young people. It has almost 

everything: a good hotel near the beach, a fantastic 

hotel swimming pool, a lot of paths for walking 

or riding and I’m sure that there is a disco at the 

complex. 

2b Dodaj do każdej wypowiedzi (A–C) swoje 

argumenty, a następnie odegraj rolę wskazaną 

w zadaniu egzaminacyjnym z ćw. 1. 

Wybierz miejsce, które Ci naprawdę najbardziej 

odpowiada. 

3a Gdy podajemy powody odrzucenia pozostałych 

propozycji, zmieniamy nastawienie i zarazem 

słownictwo. Zdecyduj, o których miejscach 

z ćw. 1 jest mowa, i które w związku z tym 

zostało wybrane jako najlepsze. 

A I don’t like the place in picture … because it is too 

crowded and doesn’t look natural. The beach isn’t as 

clean as in picture … . It also looks less idyllic. 

B I also don’t like the place in photo … because it is 

the most modern and built-up resort of all the places. 

It looks artificial and makes you feel anonymous. 

2 

3 

3b Kierując się przykładami podanymi w ćw. 3a 

i stopniując przymiotniki, uzasadnij powody 

odrzucenia miejsc, których nie wybrałeś/aś 

w ćw. 2b. 

Druga część Zadania 3 to odpowiedzi na pytania 

dotyczące problematyki związanej z materiałem 

stymulującym. Zestaw czterech pytań znajduje się 

wyłącznie w scenariuszu dla egzaminującego, ale 

egzaminujący zadaje tylko dwa z nich. 

1. Ile elementów graficznych może być w materiale 

stymulującym? 

2. Ile z nich masz wybrać? 

3. Czy trzeba uzasadnić swój wybór? 

4. Czy trzeba się odnieść do tego elementu / tych 

elementów, którego / których nie wybrałeś/aś? 

5. Jaką rolę odgrywasz w powyższym zadaniu? 

6. Co masz wybrać? 

7. Czy wiesz, w jaki sposób należy uzasadnić swój 

wybór? 

2a Zapoznaj się z trzema wypowiedziami (A–C) 

i zdecyduj, do których zdjęć w ćw. 1 się 

odnoszą. 

A I like the place in photo … most because it looks nice 

and clean. You can lie on a beach chair close to the 

sea and the view is excellent because the hotel is on 

a cliff. It seems very elegant. 

Pamiętaj! Pytania w tym zadaniu wymagają 

szerszego spojrzenia na otaczający świat i ludzi. 

Często są natury społecznej czy filozoficznej. 

Oczekuje się, że odpowiedzi na nie będą 

wzbogacone własnymi poglądami zdającego. 

4 Rozwiń odpowiedzi na podane poniżej pytania, 

a następnie udziel samodzielnych odpowiedzi. 

1 Why are exotic countries so popular with 

holidaymakers? 

They are popular because of their warm climate 

and … 

2 Is the type of accommodation important when you 

are in a tropical country? Why (not)? 

I think it’s very important because if you are in 

a good hotel, you probably have air conditioning 

and … 


Strategie maturalne: Matura pisemna 

24 


KRÓTKI TEKST UŻYTKOWY 

Krótki Tekst Użytkowy to prosty tekst informacyjny 

typu: ogłoszenie, pocztówka, zaproszenie, wiadomość 

(wiadomość e-mail). 

OGŁOSZENIE 

W czasie pobytu w amerykańskiej szkole zapisałeś/ 

aś się do kółka teatralnego. Poszukujecie nowych 

wykonawców do szkolnego przedstawienia. Napisz 

ogłoszenie, a w nim podaj informacje na temat: 

• umiejętności wymaganych od kandydatów 

• terminu naboru 

• przygotowania się do naboru 

• składu jury. 

1a Uzupełnij zdania stosownymi informacjami 

wynikającymi z treści zadania. 

* NEW SCHOOL STARS WANTED * 

If you can and , 

come to the 

which is planned 

on at . 

Practise some 

or 

before you present them to our jury, consisting of 

and 

, of course. 

Don’t miss this opportunity! 

1b A teraz napisz podobne ogłoszenie, ale związane 

ze szkolnym musicalem / pantomimą. 

POCZTÓWKA 

W czasie pobytu w USA chcesz wysłać pocztówkę 

do znajomego Anglika. Napisz w niej: 

• gdzie dokładnie przebywasz 

• jak Ci się to miejsce podoba 

• co Cię zaskoczyło w amerykańskiej szkole 

• co dotychczas zwiedziłeś/aś. 

2a Uzupełnij zdania informacjami wynikającymi 

z treści zadania. 

Hi Kevin, 

in San Diego, 

California. the place 

and the country very much. I’m going to school 

here and I was at the 

students’ self-confidence. 

to Los Angeles and the incredible zoo there. 

All the best, 

Pat 

2b Napisz podobną pocztówkę, ale z innego 

miejsca w USA. 

ZAPROSZENIE 

Po rocznym pobycie w USA zamierzasz wrócić do 

Polski. Chcesz zawiadomić wszystkich znajomych 

o pożegnalnym spotkaniu. W zaproszeniu napisz: 

• kiedy i gdzie odbędzie się to spotkanie 

• kto je organizuje 

• co jest przewidziane w programie spotkania 

• jak potwierdzić przybycie. 

3a Uzupełnij zaproszenie słowami z ramki. 

programme call invite say canteen watching 

council cookery exchange 

Come and 

goodbye 

to all the participants 

of the student 

at our school. 

The 

and the leaving 

students would like to 

you to the school 

on Saturday, 25 th June, at 6 pm. 

The : 

• the film account 

of our stay in the USA (30 minutes) 

• ‘Open mic’ – a chance for everybody 

to speak (1 hour) 

• tea and Polish cakes made in 

class (1 hour) 

If you can come, 

Robert on 678 987 543. 

3b Napisz podobne zaproszenie, ale dotyczące 

innego spotkania. 

E-MAIL 

Po powrocie do domu z rocznego pobytu w USA, 

napisz e-mail do swojej najbliższej koleżanki / swojego 

najbliższego kolegi z Ameryki, a w nim poinformuj: 

• jak Ci minęła podróż 

• jak Cię powitano w domu 

• co najmilej wspominasz z pobytu w USA 

• jakie są Twoje najbliższe plany. 

4 Napisz tę wiadomość, wykorzystując poniższe 

podpowiedzi: 

• tiring / long but without any problems 

• whole family at the airport and then delicious dinner 

made by grandma 

• breaks and drama club classes 

• meet Polish friends and show photos 



25 


DŁUŻSZY TEKST UŻYTKOWY 

– LIST PRYWATNY I FORMALNY 

Zanim rozpoczniesz pisanie listu, musisz uważnie 

przeczytać polecenie i zdecydować, czy odbiorcą 

listu jest osoba, z którą jesteś na stopie prywatnej, czy 

oficjalnej. Od tego zależeć będzie dobór słownictwa 

i struktur językowych w Twoim liście. Można powiedzieć, 

że z wyborem słownictwa jest tak, jak z dostosowaniem 

stroju do okazji. Innego wyboru dokonasz, udając się na 

oficjalne przyjęcie, a innego, idąc na imprezę w gronie 

przyjaciół. 

1 W ramach rozgrzewki połącz w pary zwroty 

nieformalne z ich formalnymi odpowiednikami. 

1 look after a postpone 

2 say sorry b collect 

3 say hello to c tend to 

4 you’re a star d write 

5 call off e give my regards to 

6 can’t wait to f finished 

7 is over g cancel 

8 drop a line h apologise 

9 call on somebody i look forward to 

10 put off j I appreciate what you did 

11 pick up k visit somebody 

Patrząc na prawidłowo napisane listy, widzimy, że mają 

podobny układ. Kolejne części są w nich oddzielone 

graficznie: pustą linijką lub wcięciem. Pamiętaj, żeby 

konsekwentnie stosować jednolity sposób podziału 

w całym tekście, również przy oddzielaniu każdej nowej 

myśli w rozwinięciu (część 3). 

Czy taki układ graficzny listu wystarcza, by uznać, że 

list zawiera 5 wymaganych elementów? Niestety, bywa 

tak, że graficznie oddzielone od siebie fragmenty są 

tak naprawdę tylko elementami jednej z głównych 

części listu – najczęściej rozwinięcia. Wstęp (część 2) 

i zakończenie listu (część 4) często nie wynikają z treści 

zadania (nie ma ich w tzw. kropkach) i trzeba je napisać 

według własnego pomysłu. 

3 Przetłumacz na język angielski typowe formuły 

rozpoczęcia i zakończenia listu prywatnego. 

Nie zapomnij o stosowaniu skróconych form 

czasowników (I’m, we’d, I’ll, I’ve itd.). 

Wstęp 

Przepraszam, że tak długo nie pisałem/am, ale miałem/ 

am dużo pracy w szkole. 

Co u Ciebie słychać? Zapomniałeś/aś, że obiecałeś/aś 

mi list co tydzień? 

2a Zaznacz zdania zawierające zwroty formalne. 

The time I had was really fun. / Thanks a lot for the week 

we spent together. / I am writing to express my gratitude 

for your warm hospitality. / Hello Jim, / I especially 

appreciated the tour of the Old Town that you gave us. 

/ Dear Mr Sanders, / I hope I will have the opportunity 

to entertain you equally well on your vacation in Poland 

next year. / All the best, / I’d like you to come to Poland 

next holiday. / Yours sincerely, 

2b Powyższe zdania rozmieść w tabeli tak, aby 

powstały odpowiednio: list formalny i list 

prywatny (nieformalny). 

Elementy listu w tabeli: 1 – zwrot rozpoczynający 

list, 2 – wstęp, 3 – rozwinięcie, 4 – zakończenie, 

5 – zwrot kończący list. 

Zakończenie 

Muszę już kończyć, bo Rex bardzo chce wyjść na spacer. 

Mam nadzieję, że odpiszesz mi szybko, bo musimy 

zaplanować najbliższe spotkanie. 

Pamiętaj! Często we wstępie autor podaje cel 

pisania listu. 

4 Wykorzystując zwroty z ćw. 1, przetłumacz 

na język angielski poniższe przykłady wstępów: 

1 

2 

3 

FORMAL LETTER 

INFORMAL LETTER 

1. Piszę, żeby podziękować Ci za niesamowite wakacje. 

2. Piszę, by Cię przeprosić za to, że nie 

zaopiekowałem/am się dobrze Twoim mieszkaniem. 

3. Piszę, aby odwołać nasz wspólny wyjazd. 

4. Piszę, aby Cię poinformować, że będziemy musieli 

przełożyć nasze spotkanie. 

5. Piszę, żeby poprosić Cię o odebranie mnie 

z lotniska. 

oraz zakończeń: 

4 

5 

1. Nie mogę się doczekać wiadomości o wynikach 

Twoich egzaminów. 

2. Mój wolny czas właśnie się skończył. 

3. Napiszę do Ciebie z Nowego Jorku. 

4. Pozdrów rodziców i rodzeństwo. 

5. Wpadnij do mnie koniecznie na początku sierpnia. 



26 


ROZPRAWKA „ZA I PRZECIW” – 

ZGODNOŚĆ TREŚCI Z TEMATEM 

ROZPRAWKI 

Najważniejsze jest zrozumienie tematu rozprawki, 

a następnie trzymanie się jej głównych założeń. Ten 

typ rozprawki zakłada obiektywne przedstawienie 

dobrych i złych stron jakiegoś zjawiska albo prezentację 

stanowiska „za” i „przeciw” wobec jakiejś idei, tezy lub 

poglądu. 

1 Zdecyduj, który sposób omawiania treści jest 

zgodny z tematem: Napisz rozprawkę ukazującą 

plusy i minusy zawodowego uprawiania sportu przez 

nastolatków. 

1. Przedstawienie plusów i minusów trybu życia 

jakiegoś zasłużonego i znanego sportowca 

zawodowego. 

2. Omówienie zalet i wad intensywnego uprawiania 

sportu przez młodych ludzi. 

3. Ukazanie dobrych i złych stron zawodowego 

zajmowania się sportem przez osoby niepełnoletnie. 

Tylko 3. sposób jest właściwy. Pierwszy rozmija się 

z tematem, gdyż nie dotyczy nastolatków. Drugi jest 

tylko częściowo zgodny z tematem, ponieważ nie 

uwzględnia uprawiania sportu dla pieniędzy. 

2 Zdecyduj, który sposób omawiania treści jest 

zgodny z tematem: Sportowcy często stają się 

autorytetami dla młodych ludzi. Napisz rozprawkę 

przedstawiającą dobre i złe strony tego zjawiska. 

1. Opisanie życiorysu sportowca, którego podziwiają 

młodzi ludzie. 

2. Pokazanie wad i zalet traktowania np. 

niepełnosprawnych sportowców jako wzorów 

do naśladowania. 

3. Przedstawienie plusów i minusów naśladowania 

kogoś uznanego za autorytet, np. ulubionego 

koszykarza. 

Pamiętaj! Pokazanie tylko plusów lub tylko 

minusów danego zagadnienia nie jest w pełni zgodne 

z tematem i obniży ocenę. 

NOTATKI: 

WSTĘP 

We wstępie musi się znaleźć teza, której będziemy 

dowodzić w dalszej części pracy. Teza określa temat 

wypracowania i informuje, o czym będzie dalej mowa. 

Dobrze sformułowana teza nawiązuje zarówno do plusów, 

jak i minusów danego zjawiska. Może mieć również postać 

pytania. Często sama teza jest już krótkim wstępem. 

3 Zaznacz dobre tezy, stawiając obok nich ✔, 

a złe – stawiając obok nich ✗. 

A In my opinion young people should not do any sports 

professionally. It only has disadvantages. 

B I would like to present the advantages and 

disadvantages of doing sports professionally. 

C For many young people an early career in 

a professional sport is a dream. But does it have 

any disadvantages? 

Teza jest ważnym, ale nie jedynym elementem wstępu. 

We wstępie możemy przybliżyć czytelnikowi omawiane 

zagadnienie lub ukazać je na jakimś tle. 

4 Zaproponuj inny początek wstępu. Wymieńcie się 

swoimi pomysłami z kolegami / koleżankami. 

ROZWINIĘCIE 

Jest to najbardziej obszerna i istotna część całej pracy, 

w której pojawiają się wreszcie nasze argumenty. Bardzo 

ważne jest uporządkowane przedstawienie argumentów 

„za” w jednym akapicie i argumentów „przeciw” w drugim, 

lub też napisanie rozwinięcia w trzech akapitach, w których 

trzy różne kryteria są pokazane zarówno z dobrej, jak i złej 

strony. Porządkowaniu argumentów służą specjalne spójniki 

wzmacniające, np. firstly, additionally, however, finally itp. 

5 Z wymienionych poniżej argumentów wybierz po 

trzy plusy i minusy, które według Ciebie najtrafniej 

określają wady i zalety zjawiska będącego 

przedmiotem rozprawki. Możesz też wykorzystać 

własne pomysły. 

Temat I: Napisz rozprawkę ukazującą plusy i minusy 

zawodowego uprawiania sportu przez nastolatków. 

Plusy (Advantages / Pros): a great career opportunity, 

sport is healthy for young people, making new 

friends, gaining the respect of friends, earning money, 

travelling, learning foreign languages 

Minusy (Disadvantages / Cons): no / little time for 

studying, too much physical effort, numerous injuries, 

contact with doping, burning ambitions, missing old 

friends, disturbed education, shorter childhood 



27 


Temat II: Coraz więcej młodych ludzi uprawia sporty 

ekstremalne. Napisz rozprawkę na temat dobrych 

i złych stron tego zjawiska. 

Dobre strony: healthy thrill, improving stamina, passion, 

new aim in life, strong emotions, unforgettable memories 

Złe strony: life hazard or permanent injury, addiction 

to adrenalin, need to use very expensive equipment or 

sports facilities, limited access (you need to travel to 

specific places, often long distances; it can be costly 

and time-consuming) 

6 Pamiętając o bogatym słownictwie na poziomie 

zaawansowanym i stosowaniu właściwego układu 

tekstu, ułatwiającego porządkowanie argumentów, 

napisz rozwinięcia do obu tematów z ćw. 5. 

Temat I: 

ZAKOŃCZENIE 

Jest to najkrótsza część wypracowania, ale bardzo 

ważna, gdyż podsumowuje cały dotychczasowy 

wywód. Istotne jest, aby końcowe ujęcie tematu było 

wyrażone innymi słowami, niż te, których użyłeś/aś we 

wstępie i rozwinięciu. 

W ramce poniżej znajdują się najbardziej popularne 

zwroty, od których można rozpocząć zakończenie 

rozprawki: 

To sum up, Summing up, In conclusion, 

All things considered, On balance, All in all, 

Przykład zakończenia: 

Summing up, we can see that doing 

a professional sport can help young people 

in forming their character and strength, 

but at the same time can cause serious 

health or educational problems. 

7 Znając już argumenty, których użyłeś/aś 

w swojej rozprawce, napisz zakończenie, 

w którym jeszcze raz o nich wspomnisz, 

ale innymi słowami. 

Temat II: 

8 Przeczytaj napisaną przez siebie rozprawkę, 

sprawdź kompozycję i układ graficzny, 

a następnie policz wyrazy (nie możesz 

przekroczyć limitu 200 – 250 słów). 


Strategie maturalne – Klucz odpowiedzi 

28 



Matura ustna, Zadanie 1 

1. podróżowanie i turystyka / życie towarzyskie 2. żywienie 

3. kultura / życie towarzyskie 4. dom / nauka i technika 

Matura ustna, Zadanie 3a 

…(young) people, …on the stairs, …rather slim and tall / in her 

teens/twenties, …a (white) top, a (blue) blazer/sweater, (black) 

leggings and high-heeled shoes, …reading something on her 

computer or maybe writing an email, …background, …looks 

busy/worried, …a white shirt and a tie, …his mobile phone, … 

texting someone / sending an SMS to someone, …focused on 

something and unaware of the world around them 

Matura ustna, Zadanie 3b 

3, 1, 2 

Czyli właściwa kolejność pytań to: 

1 Why has the girl decided to use her laptop in such a place? 

2 Do you like being in touch with your friends on the 

telephone or the Internet? Why (not)? 

3 When did you last have to use your mobile in the street? 

Tell us about it. 

Zadanie 3 – uzasadnianie wyboru, Zadanie 1 

1. 2-3 elementy. 

2. 1 

3. tak 

4. tak 

5. Osoby wybierającej miejsce na wakacje. 

6. Miejsce w ciepłym kraju, które będzie odpowiednie dla 

Waszej grupy. 

7. odpowiedź własna 

Zadanie 3 – uzasadnianie wyboru, Zadanie 2a 

A 2, B 1, C 3 

Zadanie 3 – uzasadnianie wyboru, Zadanie 3a 

A2, B3, wybrane zostało miejsce na zdjęciu 1 


Krótki Tekst Użytkowy, Zadanie 1a 

Przykładowa odpowiedź: 

act, learn long texts by heart, audition, Friday, drama club 

/school gym, role / sketch, poems, our drama and art 

teachers, some of the club members. 


I’m, I like / enjoy, amazed / surprised, I’ve been 


say, exchange, council, invite, canteen, programme, 

watching, cookery, call 

Dłuższy Tekst Użytkowy – List prywatny i formalny, 

Zadanie 1 

1.c 2.h 3.e 4.j 5.g 6.i 7.f 8.d 9.k 10.a 11.b 


Zadanie 2a 

The time I had was real fun. / Thanks a lot for the week we 

spent together. / I am writing to express my gratitude 

for your warm hospitality. / Hello Jim, / I especially 

appreciated the tour of the Old Town that you gave us. / 

Dear Mr Sanders, / I hope I will have the opportunity to 

entertain you equally well on your vacation in Poland next 

year. / All the best, / I’d like you to come to Poland for your 

next holiday. / Yours sincerely, 


Zadanie 2b 

FORMAL LETTER 

1. Dear Mr Sanders, 

2. I am writing to express my 

gratitude for your warm hospitality. 

3. I especially appreciated the tour 

of the Old Town that you gave us. 

4. I hope I will have the opportunity 

to entertain you equally well on your 

vacation in Poland next year. 

5. Yours sincerely, 

INFORMAL LETTER 

1. Hello Jim, 

2. Thanks a lot for the week 

we spent together. 

3. The time I had was real 

fun. 

4. I’d like you to come 

to Poland for your next 

holiday. 

5. All the best, 


Zadanie 3 

Wstęp 

Sorry, I haven’t written for so long, but I’ve had a lot of work 

at school. 

How are you? Have you forgotten you(’ve) promised me to 

write one/a letter a week? 

Zakończenie 

I must finish now because Rex wants me to take him for 

a walk/to go for a walk. 

I hope you’ll write back soon, because we must plan our next meeting. 


Zadanie 4 

Wstępy 

1. I’m writing / dropping a line to thank you for the marvelous 

holidays. 

2. I’m writing to say sorry for not looking after your flat properly. 

3. I’m dropping a line to call off our trip. 

4. I’m writing to inform you that we’ll have to put off our meeting. 

5. I’m writing to ask you to pick me up from the airport. 

Zakończenia 

1. I can’t wait for / to hear the news about your exams’ results. 

2. My free time is just over. 

3. I’ll drop you a line from New York. 

4. Say hello to your parents and siblings. 

5. Absolutely call on me at the beginning of August. 

Rozprawka „Za i przeciw” – Zgodność treści 

z tematem rozprawki, Zadanie 2 – 2 i 3 

Rozprawka „Za i przeciw” – Zgodność treści 

z tematem rozprawki, Zadanie 3 – tylko c. jest dobrą tezą 

Rozprawka „Za i przeciw” - Zadania 4, 5, 6, 7, 8 – 

wypowiedzi własne 

© Nowa Era Sp. z o.o. Autorka: Beata Polit

PISANIE

Pisanie: Krótki Tekst Użytkowy 

– Notatka / Wiadomość 

30 


WRITING IN PROGRESS 

NOTATKA / WIADOMOŚĆ – to krótki tekst użytkowy (KTU), którego celem jest przekazanie komunikatu 

(składającego się z 4 informacji) osobie, do której jest on skierowany. W tym zadaniu nie jest określony limit słów, 

ale należy pamiętać, że aby notatka była czytelna, powinna być zwięzła i precyzyjna. Notatkę / wiadomość piszemy 

językiem prostym, często używając formy rozkazującej, równoważników zdań oraz skróconych form czasowników. 

Obecnie najczęściej zostawiamy wiadomości na kartce (a sticky note) lub wysyłamy krótkiego e-maila. 

UWAGA: Za ‘krótką formę użytkową’ na egzaminie maturalnym nie uznajemy SMS-a. 

Podczas pisania KTU nie używamy też emotikonów. 

1. Najbardziej typowe sytuacje, w których, ze względu na brak możliwości bezpośredniego kontaktu, 

pozostawiamy dla kogoś notatkę / wiadomość to: 

• przepraszanie kogoś za to, że nie możemy być obecni na wcześniej umówionym spotkaniu, 

• podawanie komuś wskazówek, jak ma wykonać jakieś zadanie, 

• prośba do kogoś o zrobienie czegoś, 

• przekazanie komuś wiadomości od osoby trzeciej, 

• przekazanie informacji o spotkaniu. 

2. Rodzaje notatek / wiadomości 

PRYWATNA 

funkcjonuje wśród osób bliskich = 

styl nieformalny, 

skrócone formy czasowników 

SŁUŻBOWA 

funkcjonuje wśród osób 

pozostających na stopie oficjalnej = 

styl sformalizowany, 

brak skróconych form czasowników 

NOTATKA / WIADOMOŚĆ 

Zdający otrzymuje 1 punkt za 

poprawność językową, gdy liczba 

błędów językowych nie przekracza 

25% w stosunku do liczby słów 

w całym tekście. (Np. jeżeli notatka 

/ wiadomość zawiera 60 słów, to 

przyznajemy 1 punkt za poprawność 

do 15 błędów językowych - bez 

względu na to , czy są to błędy 

ortograficzne, czy gramatyczne.) 

Oprócz tego, aby otrzymać 1 punkt 

za poprawność językowa, zdający 

musi przekazać przynajmniej 3 

z 4-ech informacji. 

Ocenianie 

1. Za poprawne napisanie notatki zdający może otrzymać 5 punktów 

(4 pkt. za informacje i 1 pkt. za poprawność językową). 

Inf. 1 

Inf. 2 Inf. 3 Inf. 4 

Poprawność 

językowa 

Razem 

0–1 0–1 0–1 0–1 0–1 0-5 

2. W krótkiej formie użytkowej za błąd uznajemy: 

• błąd ortograficzny (np. English pisane jako english), 

• błąd gramatyczny (np. She are singing). 

UWAGA: W pracach osób z udokumentowaną dysleksją nie liczymy błędów ortograficznych pod warunkiem, że 

błąd ortograficzny nie zmienia znaczenia wyrazu na inny istniejący w języku angielskim, np. słowo ‘deep’ napisane 

przez dyslektyka jako ‘dip’ jest uznawane za błąd językowy, podczas gdy ‘mean’ napisane jako ‘min’ jest uznawane 

za błąd ortograficzny i nie wlicza się go do sumy błędów. 

© Nowa Era Sp. z o.o. Materiały do powielania Autorka: Agnieszka Saramowicz-Garstecka



31 


Przykłady liczenia punktów w zależności od stopnia realizacji poszczególnych części zadania (informacji): 

Brakuje jednej 

informacji. 

Inf. 1 


Poprawność 

językowa 

Razem 

1 0 1 1 1 4 

Brakuje 1 informacji – czyli 

zdający zawarł / przekazał 3 z 4 

informacji. Zdający nie przekroczył 

25% błędów w stosunku do 

liczby wszystkich słów w tekście. 

W związku z tym zdający może 

otrzymać 1 punkt za poprawność 

językową. 

Brakuje 

informacji nr 2. 

Brakuje 

informacji nr 3. 

Inf. 1 


Poprawność 

językowa 

Razem 

1 0 0 1 0 2 

Zdający otrzymuje 0 pkt. za 

poprawność językową, niezależnie 

od liczby błędów, ponieważ 

w notatce / wiadomości przekazał 

tylko 2 informacje. 

Phrase Bank 

1. W tabeli na str. 30 zostały zamieszczone zwroty przydatne podczas pisania notatki / wiadomości. Zapoznaj się 

z nimi. 

UWAGA! Zwroty napisane kursywą są charakterystyczne dla stylu nieformalnego – możemy ich więc używać tylko 

w notatce / wiadomości prywatnej. Nie oznacza to, że pozostałych zwrotów nie możemy zastosować w notatce / 

wiadomości prywatnej, jeżeli chcemy być wyjątkowo grzeczni. W nieformalnej notatce możemy również pomijać ‘I’, 

jako podmiot zdania. Nie należy natomiast używać zwrotów nieformalnych pisząc notatkę / wiadomość o charakterze 

służbowym lub inną notatkę / wiadomość oficjalną (np. do osoby starszej lub nauczyciela). 

2. Zwróć uwagę na poprawność używanych zwrotów. W tabeli Phrase Bank wytłuszczono struktury gramatyczne 

stosowane do wyrażania takich funkcji językowych, jak np. rozkazy, prośby, sugestie, upomnienia, itd. 

3. Pamiętaj o właściwym użyciu czasów w zależności od sytuacji opisywanej w notatce / wiadomości. 

PLANS (plany) 

czasy Present Simple, 

Present Continuous, 

Future Simple, 

konstrukcja to be going to 

WHAT (HAS) HAPPENED? (Co się wydarzyło?) 

czasy Past Simple, 

Past Continuous, 

Present Perfect Simple, 

Present Perfect Continuous 

WHAT’S GOING ON? (Co się dzieje?) 

czas Present Continuous 




32 


PHRASE BANK 

ENGLISH 

POLISH 

Początek notatki / wiadomości 

Hi! / Dear…, / Joan, / Miss Kingston, / Mr Brown, / Cześć, / Drogi/a…, / Joanno, / Panno Kingston, / 

Dear Mrs Smith, 

Panie Brown, / Droga Pani Smith, 

Powód, dla którego piszemy 

A quick note to let you know that… 

Krótka notatka, żeby Cię poinformować, że… 

Got a phone call from… 

Odebrałam/em telefon od… / Dzwonił/a do mnie… 

Have to leave right now. Sorry. 

Muszę natychmiast wyjść. Przepraszam. 

Couldn’t wait for you. 

Nie mogłam/em na Ciebie zaczekać. 

Had to go to the (shop). 

Musiałam/em wyjść do (sklepu). 

I have to leave right now, because… 

Muszę natychmiast wyjść, ponieważ… 

I have just received the news / information that… Właśnie otrzymałam/em wiadomość / informację, że… 

X has just called and left a message for you. 

Właśnie dzwonił X i zostawił dla Ciebie wiadomość. 

I’m leaving earlier because… 

Wychodzę wcześniej, ponieważ… 

I’m afraid I will have to… 

Obawiam się, że będę musiał/a… 

I’m sorry, but I won’t be able to… 

Przykro mi, ale nie będę mógł / mogła… 

Prośba 

Can you wash up? 

Czy możesz pozmywać? 

Please, feed my dog before you leave. 

Nakarm, proszę, psa zanim wyjdziesz. 

Don’t forget to empty the dustbin! / take the rubbish out! Nie zapomnij wynieść śmieci! 

Remember to do the shopping! 

Pamiętaj o zrobieniu zakupów! 

I would be grateful, if you watered my plants. 

Był(a)bym wdzięczny/a, gdybyś podlał/a moje kwiaty. 

Could you please collect my laundry? 

Czy mogłabyś / mógłbyś odebrać moje pranie? 

Could you do me a favour? 

Czy mogłabyś / mógłbyś mi wyświadczyć przysługę? 

I wonder if you could help me ? 

Zastanawiam się, czy mógłbyś / mogłabyś mi pomóc. 

Would you be so kind as to postpone the meeting? Czy był/a/byś uprzejma/y przełożyć spotkanie? 

Sugestia 

Let’s meet in the evening. 

Spotkajmy się wieczorem. 

If you have any problems, call me on my mobile. W razie problemów zadzwoń do mnie na komórkę. 

Please call back asap (= as soon as possible). 

Proszę, oddzwoń tak szybko, jak to możliwe. 

How about jogging in the evening? 

Co powiesz na bieganie wieczorem? 

Heat up your lunch. 

Podgrzej sobie lunch. 

Back in two hours. 

Wracam za dwie godziny. 

You will find the cat’s food in the fridge. 

Jedzenie dla kota znajdziesz w lodówce. 

Enjoy the meal! 

Smacznego! 

Would you mind if we met at 5 pm? 

Czy miał/a/byś coś przeciwko temu, żebyśmy 

spotkali się o piątej? 

If you don’t mind, I will let Peter know about it. Jeżeli nie masz nic przeciwko temu, poinformuję 

o tym Piotra / dam znać Piotrowi. 

Zakończenie 

Take care. / See you. 

Uważaj na siebie. / Do zobaczenia. 

Cheers. 

Pa, pa. 

Thanks. 

Dzięki. 

Hope to see you soon. 

Mam nadzieję, że się wkrótce zobaczymy. 

I’m sorry to bother you. / I am really sorry to bother Przepraszam za kłopot. / Przepraszam za kłopot, ale 

you, but could you please... 

czy mógłbyś / mogłabyś… 

I hope we will meet tomorrow. 

Mam nadzieję, że spotkamy się jutro. 

Thank you very much for your help. 

Bardzo dziękuję za pomoc. 




33 


MODEL (notatki / wiadomości) 

Zadanie (styl nieformalny): 

Gościsz u siebie znajomych z Anglii. Poprzedniego dnia zaprosiłeś/aś ich na koncert 

i ustaliłeś/aś z nimi, że kiedy wrócą do domu po całodniowym zwiedzaniu miasta, 

zabierzesz ich samochodem do klubu, w którym odbędzie się impreza. Jednak 

wychodząc do pracy dowiedziałeś/aś się, że będziesz musiał/a zostać dłużej 

w biurze, więc będą musieli poradzić sobie sami. Napisz do nich krótką notatkę, 

którą pozostawisz na stole w kuchni. 

• Poinformuj, dlaczego nie zdążysz wrócić do domu. 

• Poproś, aby sami dojechali do miejsca, w którym odbędzie się koncert. 

• Poinformuj, gdzie zostawiłeś/aś bilety. 

• Poproś, aby przed wyjściem wyszli na spacer z psem. 

Notatka prywatna – piszemy do znajomych 

Susan and Mark, 

Powód pozostawienia wiadomości 

I’m afraid that I won’t be able to collect you before the concert because I have to 

stay at work until 5:30 pm. 

Sorry fot that! 

Propozycja 

Take a taxi to Odnowa Club. 

Tickets are on my desk upstairs. 

Informacja 

Could you walk my dog before you leave, please? 

Call me if you have any problems. 

Informacja 1 

Informacja 2 

Informacja 3 

See you, 

XYZ 

Prośba 

Informacja 4 

Ocena: 

Inf. 1 


Poprawność 

językowa 

Ćwiczenie 1 

Przeczytaj poniższe zadanie. Zdający otrzymał za jego wykonanie 2 punkty. 

Uzasadnij tę ocenę, uzupełniając tabelkę. 

Napisz wiadomość elektroniczną do koleżanki mieszkającej w Australii. 

• Podziękuj jej za przesłanie zdjęć. 

• Napisz, które zdjęcie podoba Ci się najbardziej. 

• Poinformuj, jaka jest pogoda w Polsce. 

• Wyraź nadzieję, że spotkacie się podczas świąt Bożego Narodzenia. 

Razem 

1 1 1 1 1 5 

Thank you for sending me the photos. 

Congratulations! You are very good at taking photos. 

It’s autumn in Poland. 

Hope to meet you at Christmas. 

Take care, 

XYZ 

Ocena: 

Inf. 1 


Poprawność 

językowa 

Razem 

2 




34 


Ćwiczenie 2 

Przetłumacz na język angielski podane w nawiasach fragmenty zdań. Spróbuj odtworzyć treści zadań i listy 

informacji, które miał przekazać zdający. 

A) 

Hi Mark! 

I’m sorry (ale musiałem wcześniej wyjść) 

check-up. (Twoja mama dzwoniła, aby ci przypomnieć o) 

your father’s birthday. (Proszę, podlej kwiaty na balkonie) 

because I had a medical 

before you leave. (Pamiętaj o zrobieniu zakupów) . 

(Podgrzej sobie) 

Enjoy the meal! 

(Wrócę późno) . 

See you, 

XYZ 

spaghetti. 

Treść zadania: 

• 

• 

• 

• 

B) 

Hi, 

(Obawiam się, że nie możemy iść wieczorem do kina) 

because I have a terrible toothache. (Mam wizytę u dentysty) 

at 

5:00 pm. (Odwołaj rezerwację biletów do kina) . 

(Czy mógłbyś) 

ask our neighbour (aby jutro nie zastawił 

samochodem naszej bramy)? 

. (Dzięki) . 

See you in the evening, 

XYZ 

Treść zadania: 

• 

• 

• 

• 




35 


Ćwiczenie 3 

Przeczytaj wykonane poniżej zadanie. Postaraj się napisać trzy różne wersje notatki (według własnego 

pomysłu), odpowiadające treści tego zadania. poniżej. Napisz dwie notatki w stylu nieformalnym, a trzecią 

w stylu formalnym (zakładając, że osobą, do której piszesz, jest nauczyciel języka angielskiego). 

Przebywasz na obozie językowym w Brighton. Z dwiema innymi osobami chciałeś/aś 

zorganizować bal przebierańców dla grupy przyjaciół. Okazało się jednak, że 

jedna ze współorganizatorek nie może wykonać swojego zadania. Napisz notatkę 

do drugiego współorganizatora, w której: 

• wyjaśnisz, dlaczego pierwsza osoba nie może wykonać zadania, 

• podasz powód, dla którego trzeba odwołać imprezę, 

• poprosisz o powiadomienie zaproszonych gości o zaistniałej sytuacji, 

• zasugerujesz mu/jej, co ma zrobić z zebranymi już pieniędzmi. 

Hello! 

Susan has just called to let us know that she is not coming on Saturday because 

she is taking an important exam on Monday. 

I’m afraid that we will have to cancel our party because she was supposed to 

prepare colourful decorations and costumes. 

Call our mates and let them know about the situation, please. 

Don’t forget to give them their money back. 

Thanks, 

XYZ 

Informacja 1 

Informacja 2 

Informacja 3 

Informacja 4 

WERSJA 1 

WERSJA 2 

WERSJA 3 (styl formalny) 




36 


PROGRESS IN WRITING 

* Zadanie 1 

Musisz pilnie wyjść. Zostaw swojej współlokatorce wiadomość, w której: 

• poinformujesz, że musisz wyjść, 

• podasz powód swojego nagłego wyjścia, 

• poinformujesz, o której wrócisz, 

• poprosisz, aby zrobiła zakupy. 

*treść notatki / wiadomości do napisania przez ucznia od poziomu Elementary 

Zadanie 2 

Wynajmujesz mieszkanie z Hiszpanką / Hiszpanem w Oxfordzie. Jest ostatni dzień miesiąca oraz pora 

płacenia czynszu za mieszkanie. Właścicielka mieszkania ma przyjść po pieniądze o 15:00. Napisz notatkę do 

współlokatorki / współlokatora, w której: 

• poinformujesz, dlaczego musisz wyjść przed godziną 15:00, 

• przeprosisz za pozostawiony w pokoju bałagan, 

• podasz powód, dla którego to ona/on ma zapłacić czynsz w tym miesiącu, 

• zaproponujesz, że w zamian w przyszłym miesiącu dodatkowo sama/sam pokryjesz wydatki związane 

z korzystaniem z Internetu. 

Zadanie 3 

Wracając do domu, znalazłaś/eś na ulicy małego kotka i przyniosłaś/eś go do domu. Musisz wyjść na dodatkowe 

zajęcia. Napisz wiadomość do Anglików, u których wynajmujesz pokój, w której: 

• poinformujesz, gdzie znalazłaś/eś zwierzątko, 

• wyjaśnisz, dlaczego zdecydowałaś/eś się zabrać je do domu, 

• poprosisz, żeby zatroszczyli się o nie podczas Twojej nieobecności, 

• obiecasz, że pokryjesz koszty wizyty u weterynarza w celu sprawdzenia, czy kot jest zdrowy. 

Zadanie 4 

Pracujesz w biurze w międzynarodowym zespole. Organizujesz z japońską koleżanką spotkanie z okazji trzeciej 

rocznicy utworzenia firmy. Musisz wcześniej wyjść z pracy, więc zostaw koleżance wytyczne w postaci notatki, 

w której: 

• poprosisz, żeby jak najszybciej zdobyła dane teleadresowe wszystkich członków zespołu, 

• wyjaśnisz, gdzie ma kupić zaproszenia, 

• poinformujesz, że zarezerwowałeś/aś już jakiś klub na wieczór, 

• poprosisz o zamówienie dekoracji kwiatowych na tę uroczystość. 

Zadanie 5 

W ramach wymiany międzyszkolnej gościsz u siebie francuskiego kolegę. Dzisiaj kolega zadzwonił do Ciebie, aby 

poinformować, że wraca z zajęć do domu wcześniej, ponieważ źle się czuje, i poprosić o zaopiekowanie się nim po 

jego powrocie ze względu na wysoką gorączkę. Niestety w międzyczasie okazało się, że nie możesz być obecna / 

obecny, kiedy kolega dojedzie do domu. Napisz do niego wiadomość, w której: 

• wyjaśnisz powód swojej nieobecności, 

• poradzisz, co powinien zrobić po powrocie do domu, 

• wyjaśnisz, gdzie znajdzie lekarstwa obniżające gorączkę, 

• zaproponujesz, że po swoim powrocie zawieziesz go do lekarza. 


Pisanie: Krótki Tekst Użytkowy – Notatka / 

Wiadomość – Klucz odpowiedzi 

37 


Krótki Tekst Użytkowy: Notatka / Wiadomość, ćwiczenie 1 

Inf. 1 = 1 pkt., Inf. 2 = 0 pkt., Inf. 3 = 0 pkt., Inf. 4 = 1 pkt.; ze względu na brak dwóch informacji automatycznie oceniamy 

poprawność językową na 0 pkt. 

Krótki Tekst Użytkowy: Notatka / Wiadomość, ćwiczenie 2A 

Tłumaczenia fragmentów zdań: …but I had to leave earlier…; Your mother called to remind you about...; Please, water the 

plants; Remember to do the shopping; Heat up your…; I’ll be back late. 

Proponowana treść zadania: 

Mieszkasz z Włoszką / Włochem we wspólnie wynajętym mieszkaniu. Musisz wyjść z domu, kiedy on/a jeszcze śpi. Ponieważ 

nie chcesz jej/go budzić, piszesz do niej/niego wiadomość, w której: 

• podajesz powód, dla którego musiałaś/eś wcześniej wyjść, 

• informujesz, o czym chciała jej/mu przypomnieć dzwoniąca w międzyczasie mama, 

• przypominasz o zrobieniu zakupów, 

• sugerujesz podgrzanie posiłku. 

Krótki Tekst Użytkowy: Notatka / Wiadomość, ćwiczenie 2B 

Tłumaczenia fragmentów zdań: I’m afraid we can’t go to the cinema this evening…; I have an appointment at the dentist’s / 

dentist…; Please, cancel our ticket reservation; Could you…; …not to block our gate with his car tomorrow; Thanks. 

Proponowana treść zadania: 

Podczas szkolenia dla wolontariuszy mieszkasz w jednym pokoju z Angielką / Anglikiem. Umówiłyście/liście się na wspólne 

wyjście wieczorem do kina. Ze względu na zaistniałe okoliczności nie będziesz mógł / mogła pójść do kina. W pozostawionej 

na lodówce notatce zostaw dla współlokatorki/lokatora następujące informacje: 

• poinformuj o swoich dolegliwościach, 

• napisz, o której masz wizytę lekarską, 

• zasugeruj odwołanie rezerwacji biletów, 

• poproś, aby przekazał/a wiadomość sąsiadowi, żeby nie zastawiał samochodem waszej bramy następnego dnia. 

© Nowa Era Sp. z o.o. Autorka: Agnieszka Saramowicz-Garstecka

© NOWA ERA Sp. z o.o. 

ISBN: 978-83-267-0748-3 

Warszawa 2012 

Autorzy: Alina Łubecka, Izabela Michalak, Anna Milewska, 

Beata Polit, Agnieszka Saramowicz-Garstecka 

Redaktorzy: Ewa Kołodziejska, Magdalena Seredyńska 

Nowa Era Sp. z o.o. 

Aleje Jerozolimskie 146D, 02-305 Warszawa 

Tel.: 22 570 25 80; fax: 22 570 25 81 

Infolinia: 801 88 10 10 (z telefonów stacjonarnych) 

Infolinia: 58 721 48 00 (z telefonów komórkowych) 

www.nowaera.pl, email: nowaera@nowaera.pl 

www.jezyki.nowaera.pl 

Skład i łamanie: Jerzy Matuszewski 

Druk i oprawa:

DEKLARACJA 

NA ROK SZKOLNY 2012/2013 

JĘZYK ANGIELSKI DLA SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH 

NUMER DEKLARACJI 

KOD PRZEDSTAWICIELA 

DANE ADRESOWE SZKOŁY 

Pełna nazwa szkoły 

Miejscowość 

Ulica, nr budynku 

Kod pocztowy Poczta Powiat 

Nr tel. stacjonarnego Nr faksu Adres e-mail 

OŚWIADCZENIE 

Oświadczam, że w roku szkolnym 2012/2013 następujący nauczyciele będą korzystać z pakietu wydawnictwa Nowa Era Sp. z o.o. 

Imię i nazwisko 

LICZBA 

UCZNIÓW 


LICZBA 

UCZNIÓW 


LICZBA 

UCZNIÓW 

DATA 

PIECZĄTKA I PODPIS DYREKTORA SZKOŁY 

Nowa Era Sp. z o.o., Al. Jerozolimskie 146D, 02-305 Warszawa, faks: (58) 721 48 50, infolinia czynna pn.–pt. od 8 00 do 19 00 

dla połączeń z telefonów stacjonarnych* 801 88 10 10 ikomórkowych** (58) 721 48 00, www.nowaera.pl, e-mail: nowaera@nowaera.pl 

kapitał zakładowy: 465 400 PLN, nr rachunku bankowego: Nordea Bank Polska S.A. 05 1440 1101 0000 0000 1157 4076, 

KRS 31950 XII WYDZIAŁ GOSPODARCZY KRAJOWEGO REJESTRU SĄDOWEGO, SĄD REJONOWY DLA M. ST. WARSZAWY W WARSZAWIE 

* opłata jak za jedną jednostkę taryfikacyjną niezależnie od czasu trwania rozmowy 

** opłata zgodnie z cennikiem operatora 

strona 1 

Prosimy o wypełnienie drugiej strony

W związku z podpisaniem deklaracji wyboru pakietu Nowej Ery Nauczycielom przysługują do pracy w szkole poniższe 

bezpłatne publikacje z zadeklarowanej serii (wysyłka realizowana od 15 maja 2012)*: 

Matura Explorer 1 Elementary 

✓ „Matura Explorer” – podręcznik z płytą Multi-ROM cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – zeszyt ćwiczeń z 2 płytami CD-Audio cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – książka nauczyciela z 3 płytami CD-Audio cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – płyta DVD cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – oprogramowanie do tablic multimedialnych cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – plakat National Geographic cz. 1 

✓ „Matura Explorer” – testy poziomujące 

Proszę o wysłanie 

........................................... 

PODPIS NAUCZYCIELA 

Matura Explorer 2 Pre-intermediate 


........................................... 







✓ „Matura Explorer” – plakat National Geographic cz. 2 



........................................... 


0 8 7 2 1 

KOD ZESTAWU 

0 8 7 2 2 

KOD ZESTAWU 

* Bezpłatne publikacje zostaną wysłane tylko do nauczycieli, którzy ich wcześniej nie otrzymali. 




........................................... 


........................................... 


........................................... 


Matura Explorer 3 Intermerdiate 






✓ „Matura Explorer” – plakaty egzaminacyjne National Geographic cz. 3 


0 8 7 2 3 

KOD ZESTAWU 




........................................... 


........................................... 


........................................... 


„Matura Explorer” 4 Upper Intermerdiate 






✓ „Matura Explorer” – plakaty egzaminacyjne National Geographic cz. 4 


0 8 7 2 4 

KOD ZESTAWU 




........................................... 


........................................... 


........................................... 


strona 2 

Prosimy o wypełnienie pierwszej strony

National Geographic – 

Oferta gratisowa 

MATURA 

EXPLORER 

aż 92% nauczycieli korzystających z kursu 

„Matura Explorer” uznało tematykę NatGeo 

zawartą w tekstach, filmach 

i zdjęciach za ciekawą** 

Wszyscy nauczyciele, którzy zadeklarują chęć korzystania z serii „Matura Explorer” 

na poziomach elementary - upper-intermediate w grupie liczącej minimum 

dziesięciu uczniów otrzymają bezpłatnie do użytku w szkole: 

NOWOŚĆ 2012 NOWOŚĆ 2012 

Kompendium 

publikacja zawierająca dziesiątki 

dodatkowych uzupełniających materiałów 

do powielania na: słownictwo, gramatykę, 

pisanie i strategie maturalne. 

National Geographic 

Video Library 

książka z 24 filmami wraz z opracowanymi 

scenariuszami lekcji, zawierającymi również 

ćwiczenia maturalne 

Podręcznik z Repetytorium 

i płytą Multirom 

seria zawiera aż 52 przykładowe arkusze 

egzaminacyjne do części ustnej, 

5 do części pisemnej podstawowej 

i 3 do rozszerzonej * 

Ćwiczenia z płytami 

CD audio 

seria zawiera aż 22 sekcje 

z ćwiczeniami na maturę pisemną, 

słowniczek z transkrypcją i praktyczne 

wskazówki dla maturzystów* 

Książka nauczyciela 

z płytami CD audio 

ze scenariuszami lekcji, 

przewodnikiem maturalnym, 

bankiem informacji kulturowych 

wspierających lekcje oraz 

bogatym pakietem testów 

DVD 

płyty z 22 wspaniałymi filmami 

National Geographic, 

do których ćwiczenia 

znajdują się w podręczniku 

Oprogramowanie do 

tablic interaktywnych 

Plakaty 

plakaty do matury ustnej ze scenariuszami 

lekcji na www.jezyki.nowaera.pl 

Testy poziomujące 

Kalendarz 

Nauczyciela*** 

Dodatkowo BEZPŁATNY dostęp do bogatych zasobów internetowych: 

Klub Nauczyciela – ponad pół tysiąca 

dodatkowych materiałów, a wśród nich: 

kartkówki, testy, artykuły metodyczne, 

lekcje okolicznościowe i wiele innych! 

Ekspert Egzaminacyjny – Informacje o zmianach 

w egzaminach, przykładowe arkusze maturalne 

i porady eksperta – wszystko w jednym miejscu! 

Jak to zrobić: 

Spotkaj się! 

Zadzwoń! 

Kliknij! 

Skontaktuj się z Konsultantem Metodycznym 

- ich dane teleadresowe znajdziesz na stronie 

www.jezyki.nowaera.pl 

Zadzwoń do Centrum Kontaktu 

pod 801 88 10 10 (z telefonów stacjonarnych) 

lub pod 58 721 48 00 (z telefonów komórkowych) 

i wypełnij deklarację przez telefon. 

Wejdź na stronę www.jezyki.nowaera.pl, 

wydrukuj dekarację, wypełnij ją i wyślij 

na podany adres. 

* W częściach elementary - upper-intermediate ** Ankieta telefoniczna przeprowadzona w listopadzie 2011 roku na próbie 187 użytkowników kursu „Matura Explorer” *** Przy podpisaniu deklaracji do 30 maja 2012 roku

Słownictwo 

• słowniczki do wszystkich tekstów Listening i Reading, z dużym 

naciskiem na kolokacje, słowotwórstwo i false friends, 

• ćwiczenia na słownictwo do tekstów Listening i Reading. 

Gramatyka 

• więcej ćwiczeń gramatycznych do każdego modułu, również 

m.in. ćwiczenia na rozpoznawanie i stosowanie struktur 

leksykalno-gramatycznych. 

Strategie maturalne 

• krótkie i przejrzyste wskazówki, jak poradzić sobie 

z różnymi typami zadań maturalnych. 

Pisanie 

• szczegółowo opisane zasady oceniania tekstu, 

• analiza oceny przykładowych tekstów, 

• bank potrzebnych zwrotów, 

• dodatkowe ćwiczenia utrwalające umiejętność pisania 

wszystkich typów tekstów obowiązujących 

na maturze podstawowej i rozszerzonej.

NOWOŚĆ!

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?