CENTRUM EDUKACJI ARTYSTYCZNEJ
Raport - Centrum Edukacji Artystycznej
Raport - Centrum Edukacji Artystycznej
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>CENTRUM</strong> <strong>EDUKACJI</strong> <strong>ARTYSTYCZNEJ</strong><br />
WARSZAWA<br />
RAPORT<br />
Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTÓW<br />
OGÓLNOMUZYCZNYCH W SZKOŁACH MUZYCZNYCH I STOPNIA<br />
W POLSCE<br />
Warszawa 2005<br />
1
Spis treści:<br />
1. Wstęp ...................................................................................str. 3<br />
2. Organizacja badań .................................................................. 4<br />
3. Narzędzie badawcze – test ...................................................... 5<br />
4. Prezentacja wyników testu ..................................................... 8<br />
5. Frekwencja uczniów ............................................................... 9<br />
6. Wyniki testów .......................................................................... 11<br />
7. Wyniki testowe w poszczególnych typach szkół ................... 28<br />
8. Analiza wyników w poszczególnych przedmiotach .............. 29<br />
9. Średnie „ważone” .................................................................... 31<br />
Załączniki:<br />
/Tabele i Wykresy/<br />
2
Wstęp.<br />
W roku szkolnym 2004/2005 Centrum Edukacji Artystycznej<br />
przeprowadziło badania wyników nauczania przedmiotów ogólnomuzycznych<br />
we wszystkich szkołach muzycznych I stopnia w Polsce.<br />
Celem badań była diagnoza poziomu nauczania przedmiotów<br />
ogólnomuzycznych w poszczególnych szkołach, typach szkół i regionach.<br />
Oczekiwano odpowiedzi na pytanie - czy i w jakim zakresie są realizowane<br />
zapisy podstawy programowej z przedmiotów: kształcenie słuchu oraz audycje<br />
muzyczne.<br />
Mamy nadzieję, że uzyskana wiedza przyczyni się do precyzyjniejszego<br />
wyznaczenia standardów jakości kształcenia, wymagań edukacyjnych,<br />
stosowania innowacyjnych rozwiązań w zakresie oceniania, stworzy<br />
poszczególnym szkołom możliwość autodiagnozy w zakresie jakości kształcenia<br />
i w realizacji poszczególnych elementów podstawy programowej, wpłynie na<br />
planowanie oraz efektywność doskonalenia zawodowego.<br />
Badania w tym zakresie, tym samym typem testu, prowadzone są od roku<br />
1998. Ich kalendarium rozkłada się następująco:<br />
1. w latach 1998-2000 przebadano 129 szkół , co stanowiło 60% szkół w<br />
Polsce,<br />
2. w 2001 roku - siedem szkół województwa warmińsko- mazurskiego;<br />
3. w 2004 roku - 25 szkół. Były to badania porównawcze w regionach<br />
lubuskim i łódzki ( regiony te uzyskały w latach 1998- 2000 wyniki<br />
bliskie średniej krajowej /rok 2000/, która wynosiła 63,25% dobrze<br />
zrealizowanych zadań testowych).<br />
Cykliczność badań umożliwia tworzenie pełnego obrazu poziomu nauczania<br />
przedmiotów ogólnomuzycznych w szkolnictwie artystycznym na pierwszym<br />
etapie edukacyjnym. Wnioski z nich przyczynią się do precyzyjniejszego<br />
wyznaczania piorytetów i kierunków rozwoju szkolnictwa muzycznego.<br />
3
Organizacja badań<br />
Przebadano wszystkie państwowe szkoły muzyczne w Polsce na poziomie<br />
klasy VI PSM I st. oraz OSM I stopnia, co stanowi łączną liczbę 255 szkół.<br />
Badaniu nie podlegała PSM I st. w Szczebrzeszynie z powodu braku uczniów<br />
klasy VI.<br />
Badaniami objęto 3701 uczniów co stanowi 79,7 % całej populacji<br />
liczącej w roku szkolnym 2004/2005 4642 uczniów klasy VI.<br />
Termin badań (marzec - czerwiec 2005r.) dał możliwość sprawdzenia<br />
rzeczywistych osiągnięć uczniów na pierwszym etapie kształcenia oraz stwarzał<br />
wysokie prawdopodobieństwo zrealizowania przez nauczycieli wszystkich treści<br />
nauczania zawartych w podstawie programowej.<br />
Badania zostały przeprowadzone przez zespół powołany przez wizytatora<br />
Centrum Edukacji Artystycznej – Janusza B. Lewandowskiego. W jego skład<br />
weszły następujące osoby:<br />
1. Małgorzata Bednarek – wizytator CEA<br />
2. Krystyna Karcz – wizytator CEA<br />
3. Adam Kopyto – nauczyciel PSM I st. w Głubczycach<br />
4. Bożena Krygier – wizytator CEA<br />
5. Waldemar Ogrodniczak – wizytator CEA<br />
6. Małgorzata Ostrowska – nauczyciel ZSM w Przemyślu<br />
7. Julitta Pałys – nauczyciel PSM I i II st. w Olsztynie<br />
8. Lidia Skrzyniarz – wizytator CEA<br />
9. Teresa Taradejna – nauczyciel PSM I i II st. w Olsztynie<br />
10. Elżbieta Terlega-Stachów – nauczyciel PSM I i II st. w Jeleniej Górze<br />
Wyżej wymienione osoby przeprowadzały test w terminach uzgodnionych z<br />
poszczególnymi szkołami.<br />
Wszystkie testy zostały sprawdzone przez jedną osobę - Teresę Taradejna -<br />
aby wykluczyć możliwość różnej oceny realizacji zadań testowych.<br />
Wyniki testowe zostały opracowane i zinterpretowane przez<br />
Janusza B. Lewandowskiego i Teresę Taradejna.<br />
4
Narzędzie badawcze- test<br />
W sprawdzianie wiedzy posłużono się standaryzowanym testem osiągnięć<br />
szkolnych. Jest on zbiorem zadań, wiążących się z jednym obszarem<br />
dotyczącym wiedzy i umiejętności w zakresie przedmiotów kształcenie słuchu i<br />
audycje muzyczne. Zadania te obejmują zagadnienia wyznaczone przez<br />
podstawę programową, dlatego też dają możliwość ustalenia na podstawie<br />
wyników testowania, w jakim stopniu treści nauczania zostały przez uczniów<br />
opanowane.<br />
Test jest pisemny, szerokiego użytku tzn. może być stosowany przez<br />
różne osoby, a nie tylko przez jego konstruktora. Polecenia może uczeń<br />
przeczytać a także usłyszeć z płyty CD. Nagrany głos lektora obliguje do<br />
wykonania poszczególnych zadań w określonym czasie, takim samym dla<br />
wszystkich uczniów. Wypełnienie testu zajmuje jedną jednostkę lekcyjną. Test<br />
ogranicza do minimum zależność wyników od osoby badającej i innych<br />
zewnętrznych warunków.<br />
Test zapewnił wymierną, porównywalną i sprawiedliwą ocenę poziomu<br />
nauczania przy jednoczesnym maksymalnym ograniczeniu subiektywizmu w<br />
jego ocenie. Umożliwił sprawdzenie wiedzy i umiejętności wielu uczniów<br />
równocześnie, zobiektywizował ocenę i dał możliwość porównania wyników<br />
wielu szkół, a tym samym w pewnym sensie skuteczności stosowanych tam<br />
metod i form pracy dydaktycznej.<br />
Wyznaczona do realizacji podstawa programowa w przedmiotach<br />
kształcenie słuchu i audycje muzyczne zakłada osiągnięcie przez uczniów, na<br />
koniec pierwszego etapu edukacji muzycznej, umiejętności, które mają swoje<br />
odzwierciedlenie w zadaniach testowych. Poniższa tabela systematyzuje<br />
wspomniane założenia.<br />
Osiągnięcia ucznia na koniec<br />
pierwszego etapu edukacji<br />
muzycznej zapisane w podstawie<br />
programowej<br />
- rozpoznawanie, zapisywanie i<br />
budowanie interwałów, akordów i<br />
dominant septymowych<br />
Treść i numer zadania testowego<br />
- rozpoznaj interwały (zadanie nr 4)<br />
- rozpoznaj akordy (zadanie nr 8)<br />
- określ, czy każda z par współbrzmień<br />
składa się z takich samych czy z<br />
różnych interwałów: a) takie same<br />
b) różne (zadanie nr 5)<br />
5
- określ, czy poszczególne pary<br />
akordów są majorowe, minorowe czy<br />
różne: a) majorowe b) minorowe<br />
c) różne (zadanie nr 9)<br />
- od podanych dźwięków zbuduj -w<br />
górę -interwały lub akordy<br />
(zadanie nr 12)<br />
- śpiewanie, słuchowe rozpoznawanie<br />
i zapis gam majorowych do pięciu,<br />
minorowych do trzech znaków<br />
przykluczowych,<br />
- rozpoznawanie wartości rytmicznych<br />
także w połączeniu z<br />
rozpoznawaniem wysokości<br />
dźwięku, realizowanie i<br />
zapisywanie prostych struktur<br />
rytmicznych,<br />
- czytanie a’vista prostych struktur<br />
melodyczno- rytmicznych w<br />
tonacjach do trzech znaków,<br />
- określ cyfrą rzymską, którym<br />
stopniem danej gamy jest kolejny<br />
dźwięk zapisany na pięciolinii<br />
(zadanie nr 1)<br />
- zapisz dyktando rytmiczne<br />
(zadanie nr 10)<br />
- zapisz dyktando melodyczne<br />
(zadanie nr 2)<br />
- porównaj- po uprzednim<br />
wysłuchaniu - melodię z tekstem<br />
zapisanym poniżej. Jeśli zauważysz<br />
zmiany zaznacz je kółkiem<br />
(zadanie nr 11)<br />
- zapis jednogłosowych dyktand<br />
melodycznych z zastosowaniem<br />
poznanych interwałów i struktur<br />
rytmicznych, oraz prostych dyktand<br />
melodycznych- jednogłosowych- z<br />
pamięci<br />
- świadome słyszenie podstawowych<br />
struktur melodycznych,<br />
harmonicznych i rytmicznych jako<br />
elementów dzieła muzycznego,<br />
- zapisz dyktando melodyczne<br />
(zadanie nr 2)<br />
- rozpoznaj taniec i podaj jego cechy<br />
charakterystyczne (zadanie nr 6)<br />
6
- określanie słuchowe trybu, metrum,<br />
faktury i budowy okresowej<br />
fragmentów z literatury muzycznej,<br />
oraz środków wyrazu zastosowanych<br />
w danym utworze,<br />
- określ, czy poniższe fragmenty<br />
utworu są homofoniczne czy<br />
polifoniczne:<br />
a) homofoniczny b) polifoniczny<br />
(zadanie nr 7)<br />
- określ, czy prezentowany fragment<br />
utwory jest: a)jednoczęściowy<br />
b) dwuczęściowy c) trzyczęściowy<br />
(zadanie nr 13)<br />
- określanie podstawowych cech<br />
budowy, możliwości wykonawczych<br />
instrumentów i głosu ludzkiego,<br />
rozpoznawanie poszczególnych<br />
typów zespołów muzycznych, oraz<br />
właściwe posługiwanie się<br />
terminologią muzyczną,<br />
- rozpoznawanie i określanie<br />
podstawowych cech<br />
charakterystycznych polskich<br />
tańców narodowych i narodowych<br />
tańców europejskich,<br />
- określanie cech charakterystycznych<br />
podstawowych gatunków i form<br />
muzyki europejskiej,<br />
- podaj nazwy wszystkich grających<br />
instrumentów (zadanie nr 3)<br />
- rozpoznaj taniec i podaj jego cechy<br />
charakterystyczne (zadanie nr 6)<br />
- określ, czy poniższe fragmenty<br />
utworu są homofoniczne czy<br />
polifoniczne:<br />
a) homofoniczny b) polifoniczny<br />
(zadanie nr 7)<br />
7
Prezentacja wyników testu<br />
Wyniki badań dla poszczególnych szkół prezentowane są w zbiorczej tabeli nr 1<br />
/zalączniki/.<br />
Przyjęto zasadę prezentacji wyników cyfrą wyrażającą procent dobrze<br />
wykonanych poszczególnych zadań testowych oraz całego testu. Cyfra ta jest<br />
wynikiem przeliczenia systemu punktowego na procentowy w skali od 0-100%.<br />
Wynik procentowy jest ustalony zarówno dla poszczególnych zadań w ramach<br />
poszczególnych szkół, oraz w podsumowaniu jako średnie arytmetyczne proste<br />
dla średnich ogólnopolskich w poszczególnych zadaniach i szkołach.<br />
Kolumny tabeli zawierają następujące dane:<br />
liczba porządkowa<br />
cyfrowy kod szkoły<br />
nazwa szkoły (w kolejności od najwyższej do najniższej średniej)<br />
typ szkoły: 0- Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna, 1- Państwowa Szkoła<br />
Muzyczna I stopnia, 1,2- Państwowa Szkoła muzyczna I i II stopnia<br />
region Polski<br />
wyniki uzyskane w poszczególnych zadaniach testowych w kolejności od<br />
zadania 1 do 13. Cyfra wskazuje poziom poprawnej realizacji zadania<br />
wyrażony w procentach ( od 0-100%)<br />
wynik uzyskany przez szkołę. Cyfra, średnia arytmetyczna prosta,<br />
wskazuje poziom poprawnie zrealizowanych wszystkich zadań<br />
testowych wyrażony w procentach.<br />
liczba uczniów uczęszczająca do klas VI w danej szkole<br />
liczba uczniów obecnych, biorących udział w teście w danej szkole<br />
wyrażona w procentach frekwencja uczniów podczas testu<br />
W dole tabeli znajdują się liczby podsumowujące oraz średnie<br />
arytmetyczne /dla poszczególnych zadań oraz frekwencji/.<br />
8
Frekwencja uczniów<br />
Założono przeprowadzenie badań we wszystkich szkołach w Polsce z<br />
udziałem jak największej liczby uczniów klasy VI PSM i OSM I stopnia.<br />
W badaniach wzięło udział 79,7 % uczniów wszystkich szkół w Polsce.<br />
Poniży wykres obrazuje w jakim procencie szkół w Polsce w badaniu<br />
testowym wzięło udział 100% uczniów szkoły, ilu uczniów w przedziale od 90<br />
do 99%, ilu uczniów w przedziale od 80 do 89 %, itd. ..........................<br />
Frekwencja w szkołach<br />
pow. 50<br />
4%<br />
pow. 30<br />
1%<br />
pow. 20<br />
2%<br />
poniżej 20 procent<br />
0%<br />
pow. 60<br />
6%<br />
pow. 40<br />
5%<br />
100 procent<br />
32%<br />
pow. 70<br />
12%<br />
pow. 80<br />
18%<br />
powyżej 90 procent<br />
20%<br />
100 procent powyżej 90 procent pow. 80 pow. 70 pow. 60 pow. 50 pow. 40 pow. 30 pow. 20 poniżej 20 procent<br />
9
Wykres kolejny wskazuje przy średniej frekwencji- 79,7%, poziom<br />
frekwencji w poszczególnych regionach.<br />
Najwyższą frekwencję uzyskano w regionie wielkopolskim (92,8%), w regionie<br />
pomorskim (92,6 %) i podkarpackim (90,8%). Najniższą w szkołach regionu<br />
łódzkiego (57,9%), małopolskiego (62,7%) oraz lubelskiego (67,4%).<br />
Średnia frekwencji w regionach<br />
100<br />
90<br />
81.9<br />
90.8<br />
92.6<br />
87.8<br />
83.6<br />
92.8<br />
90.1<br />
84.4<br />
80<br />
81.8<br />
80.6<br />
73.5<br />
77.7<br />
70<br />
67.4<br />
70.3<br />
62.7<br />
60<br />
57.9<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
10
Wyniki testów<br />
Średni poziom wykonania zadań testowych w Polsce wynosi 57,85 % .<br />
W zbiorczej tabeli nr 2 /załączniki/ oraz w poniższym wykresie<br />
pokazano średni poziom wykonania testu w poszczególnych regionach Polski.<br />
Najniższy wynik uzyskały regiony: opolskie - 52,6%, lubuskie - 52,8% oraz<br />
zachodnio-pomorskie- 53,9%.<br />
Najwyższy województwa: śląskie - 64, 6%, lubelskie - 64,5%, oraz pomorskie<br />
- 63,2%.<br />
Średnie regionalne<br />
70.0<br />
60.0<br />
57.5<br />
56.2<br />
64.5<br />
52.8<br />
64.6<br />
63.2<br />
61.5<br />
57.1 60.6<br />
56.5 59.4<br />
56.4<br />
54.7<br />
52.6<br />
54.3 53.9<br />
50.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
11
Wyniki uzyskane przez szkoły w poszczególnych regionach są bardzo<br />
zróżnicowane. Średnia różnica wynosi 26 punktów procentowych.<br />
Zróżnicowanie w poszczególnych regionach wynosi:<br />
Region:<br />
Szkoła z wynikiem<br />
najniższym<br />
Szkoła z wynikiem<br />
najwyższym<br />
Różnica:<br />
Dolnośląskie 44,34 69,05 24,7<br />
Kujawsko-pomorskie 38,51 68,71 30,29<br />
Lubelskie 52,22 75,35 23,13<br />
Lubuskie 42,91 70,69 27,78<br />
Łódzkie 45,23 76,6 31,37<br />
Mazowieckie 41,16 71,82 30,66<br />
Małopolskie 35,22 79,06 43,84<br />
Opolskie 43,18 64,48 21,3<br />
Podlaskie 48,03 76,45 28,42<br />
Podkarpackie 39,68 66,31 26,63<br />
Pomorskie 48,65 73,68 25,03<br />
Śląskie 49,19 76,15 26,96<br />
Świętokrzyskie 55,25 65,65 10,04<br />
Wielkopolskie 38,38 76,31 37,93<br />
Warmińsko-mazurskie 44,94 71,48 26,54<br />
Zachodnio-pomorskie 39,97 65,85 25,88<br />
12
W tabeli nr 1 w podsumowaniu kolumn, oraz na poniższym wykresie,<br />
przedstawiono średni poziom ( średnie arytmetyczne proste) realizacji w Polsce<br />
poszczególnych zadań testowych.<br />
Najniższy wskaźnik wykonalności uzyskało dyktando melodyczne- 23,5%,<br />
melodia a'vista- 32,2%, oraz taniec- 41,7%.<br />
Najwyższy wskaźnik obserwujemy w zadaniach: pary akordów- 76,1%, faktura<br />
utworów- 75,8%, oraz pary interwałów - 75,5%.<br />
13
Szkoły i regiony zrealizowały poszczególne zadania testowe na różnym<br />
poziomie.<br />
Zawarta w 1 zadaniu testowym znajomość gam przy średniej- 71,9% ,<br />
najniższy wynik uzyskała w regionach: opolskim- 59,9% , mazowieckim- 63,4%<br />
i podkarpackim- 65,5%.<br />
Poziom najwyższy osiągnęły województwa: lubelskie- 80,8%, lubuskie- 77%,<br />
oraz łódzkie- 76%.<br />
Znajomość gam<br />
90.0<br />
80.0<br />
80.8<br />
74.0<br />
72.9 75.2<br />
74.9<br />
75.3 75.8<br />
73.2<br />
75.1<br />
77.0 76.0<br />
63.4<br />
70.0<br />
66.0<br />
65.5<br />
67.0<br />
60.0<br />
59.9<br />
50.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
14
Zadanie testowe nr 2- dyktando melodyczne - przy średniej krajowej<br />
23,5%, najsłabiej zostało zrealizowane w województwach: opolskim -16,5%,<br />
zachodnio-pomorskim- 18,2% i lubuskim- 18,5%.<br />
Najwyższy wskaźnik 30,8% uzyskano w województwie śląskim, i kolejno<br />
30,3% w województwie lubelskim, oraz 28,4% w województwie<br />
świętokrzyskim.<br />
Dyktando melodyczne<br />
35.0<br />
30.3<br />
30.8<br />
30.0<br />
28.1<br />
28.2<br />
28.4<br />
26.2 26.4<br />
25.7<br />
25.0<br />
22.4<br />
20.0<br />
21.2<br />
18.5<br />
19.6<br />
18.9<br />
20.7<br />
18.2<br />
16.5<br />
15.0<br />
10.0<br />
5.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
15
Na kolejnym wykresie przedstawiono średni poziom wykonania zadania<br />
testowego nr 3 - podaj nazwy wszystkich grających instrumentów- kształtujący<br />
się na wysokości - 62,9% .<br />
Najniższe wyniki: 54,3% oraz 56,8% uzyskały szkoły województw kujawskopomorskiego<br />
i zachodnio- pomorskiego.<br />
Najwyższy- 74,8% - szkoły województwa świętokrzyskiego.<br />
Nazwy instrumentów<br />
80.0<br />
74.8<br />
70.0<br />
67.1<br />
69.9<br />
60.0<br />
63.8<br />
59.0 59.3<br />
64.4<br />
62.3<br />
60.7<br />
60.0<br />
63.5<br />
65.2<br />
63.0 62.7<br />
56.8<br />
54.3<br />
50.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
16
Zadanie nr 4- rozpoznaj interwały- uzyskało w skali ogólnopolskiej<br />
wskaźnik 65,6%.<br />
Najniższy poziom realizacji zanotowano w województwie warmińsko -<br />
mazurskim- 55% , oraz opolskim- 55,4%.<br />
Najwyższy- 77%- w województwie lubelskim, 75,6%- w województwie<br />
śląskim, 74,7%- w małopolskim, oraz 73,7%- w województwie pomorskim.<br />
Rozpoznaj interw ały<br />
90.0<br />
80.0<br />
77.0<br />
74.7<br />
73.7<br />
75.6<br />
70.0<br />
60.0<br />
64.7<br />
60.5<br />
59.9<br />
63.4 62.7<br />
55.4<br />
68.5<br />
65.3<br />
68.6<br />
60.7<br />
55.0<br />
62.9<br />
50.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
17
5 Zadanie testowe -porównaj pary interwałów- osiągnęło jeden z<br />
najwyższych wyników w teście- 75,5%.<br />
Najniższy wskaźnik wykonania zanotowano w województwach : zachodniopomorskim-<br />
695%, podkarpackim - 70,4%, i opolskim- 70,7%.<br />
Na poziomie powyżej 80% wykonały to zadanie szkoły trzech regionów:<br />
lubelskiego- 80,9%, śląskiego- 80,8%, oraz pomorskiego- 80,2%.<br />
Pary interwałów<br />
82.0<br />
80.9<br />
80.8<br />
80.0<br />
79.8<br />
80.2<br />
79.0<br />
78.0<br />
76.7<br />
75.9 75.5<br />
73.3<br />
76.0<br />
75.7<br />
76.2<br />
74.0<br />
72.0<br />
70.0<br />
71.2<br />
70.7<br />
70.4<br />
71.3<br />
69.5<br />
68.0<br />
66.0<br />
64.0<br />
62.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
18
Zadanie testowe nr 6 polegało na podaniu nazwy prezentowanego tańca<br />
(F. Chopin - Polonez B-dur) i określenie jego głównych cech<br />
charakterystycznych. Średnia wykonano to zadanie na poziomie 41,7%.<br />
Najniższy wskaźnik zanotowano w szkołach kujawsko- pomorskich- 32,7%,<br />
warmińsko- mazurskich- 33,5%; a najwyższy w szkołach regionu pomorskiego-<br />
55,6%.<br />
Taniec<br />
60<br />
50<br />
40<br />
40.9<br />
45.6<br />
49.9<br />
35.6<br />
55.6<br />
44.2<br />
40.2 41.2 41.9<br />
36.3<br />
42.1<br />
46.2 45.3<br />
35.5<br />
32.7<br />
33.5<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
DLS<br />
KPM<br />
LBL<br />
LBU<br />
MAZ<br />
OPL<br />
PDL<br />
PKR<br />
POM<br />
SLK<br />
SWK<br />
WKP<br />
WMZ<br />
ZPM<br />
19
Zadanie 7 polegało na rozpoznaniu w trzech prezentowanych utworach<br />
ich faktury w rozróżnieniu na polifoniczną i homofoniczną. W zadaniu tym<br />
również uzyskano jeden z najwyższych wyników w skali ogólnopolskiej-<br />
75,8%.<br />
Na najniższym poziomie wykonały to zadanie szkoły województwa łódzkiego-<br />
66,3%, oraz warmińsko- mazurskiego- 69,1%.<br />
Na najwyższym szkoły województw: podlaskiego- 82,4%, pomorskiego- 81,9%<br />
i śląskiego- 81,8%.<br />
Faktura<br />
90<br />
82.4<br />
81.9 81.8<br />
80<br />
78.5 80.7 80.7 73.3<br />
73.4<br />
77.5<br />
72.2<br />
72.2<br />
74.3<br />
76.5 75.3<br />
69.1<br />
70<br />
66.3<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
20
Zadanie nr 8 dotyczyło rozpoznania akordów. Średni wynik realizacji<br />
tego zadania wynosi w skali całej Polski- 57,6%.<br />
Najniższy wskaźnik zanotowano w regionach: opolskim- 50,2%,<br />
wielkopolskim- 50,5% i zachodnio- pomorskim- 50,7%.<br />
Najlepiej- w 68,5%- rozwiązały to zadanie szkoły śląskie i lubelskie- 65,1%.<br />
Rozpoznaj akordy<br />
80<br />
70<br />
60<br />
65.1 62.5<br />
68.5<br />
63.7<br />
57.7 53.4 52.9 53.5<br />
61.6 62.4 62.1<br />
57.5<br />
52.2<br />
50<br />
50.2<br />
50.5 50.7<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
21
Określ czy poszczególne pary akordów są majorowe, minorowe, czy<br />
różne- to treść zadana nr 9 zrealizowanego na najwyższym poziomie w skali<br />
ogólnopolskiej- 76,1%.<br />
Najniższy wskaźnik procentowy uzyskało województwo lubuskie- 64,6%,<br />
najwyższy lubelskie- 87%, świętokrzyskie- 85,6%, oraz kujawsko- pomorskie-<br />
84,5%.<br />
Pary akordów<br />
100.0<br />
90.0<br />
80.0<br />
70.0<br />
77.5<br />
84.8<br />
87.0<br />
64.6<br />
76.4<br />
73.7<br />
81.8<br />
67.8<br />
78.8<br />
68.2<br />
79.3<br />
83.5<br />
85.6<br />
73.0<br />
70.5<br />
74.9<br />
60.0<br />
50.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
22
10 zadanie testowe- zapisz dyktando rytmiczne- uzyskało w skali ogólnopolskiej<br />
wskaźnik 65,4%<br />
Najniższy wynik uzyskał region lubuski- 43,3%, najwyższy świętokrzyski-<br />
77,7% i śląski 75,9%.<br />
Dyktando rytmiczne<br />
90.0<br />
80.0<br />
75.9<br />
77.7<br />
74.8<br />
70.0<br />
68.4<br />
68.8 68.9<br />
68.4<br />
60.0<br />
60.2<br />
65.0 65.1 65.0 65.2 65.1<br />
58.4<br />
62.9<br />
50.0<br />
43.3<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
23
Zadanie nr 11- Porównaj- po uprzednim (jednokrotnym) wysłuchaniumelodię<br />
z tekstem zapisanym poniżej. Jeśli zauważysz zmiany zaznacz je<br />
kółkiem- nazwane w uproszczeniu melodią a’vista, zostało zrealizowane na<br />
jednym z najniższych poziomów- 32,2%.<br />
Najsłabszy wynik- 23% uzyskał region dolnośląski, najwyższy- 42,2%<br />
świętokrzyski, a następnie 38,2%- łódzki, i 36,9%- śląski.<br />
45.0<br />
Melodia a'vista<br />
42.2<br />
40.0<br />
35.0<br />
30.0<br />
25.0<br />
36.9<br />
38.2<br />
36.4<br />
36.5<br />
33.9 33.4 31.2 33.6 32.2<br />
27.5<br />
29.1 29.9<br />
28.0<br />
26.4<br />
23.0<br />
20.0<br />
15.0<br />
10.0<br />
5.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
24
Budowa interwałów i akordów w 12 zadaniu testowym została<br />
zrealizowana na poziomie 54,3% poprawnie wykonanych zadań w skali<br />
ogólnopolskiej.<br />
Najniższy procent w realizacji tego zadania osiągnęły regiony kujawskopomorski-<br />
43% i opolski- 45,2%.<br />
Najwyższy wynik zanotowano w regionie pomorskim- 64,3% i śląskim- 61,5%.<br />
Budowa interwałów i akordów<br />
70.0<br />
64.3<br />
61.5<br />
59.2<br />
51.5<br />
49.5<br />
60.0<br />
59.4<br />
57.8<br />
58.2<br />
57.3<br />
50.0<br />
49.0<br />
53.9<br />
52.5<br />
45.2<br />
53.2<br />
54.3<br />
43.0<br />
40.0<br />
30.0<br />
20.0<br />
10.0<br />
0.0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
25
Zadanie nr 13- określ czy prezentowany fragment utworu jest jedno-,<br />
dwu- czy trzyczęściowy- uzyskało średni krajowy wskaźnik 49%.<br />
Na poziomie najniższym zrealizowały to zadanie szkoły regionu<br />
świętokrzyskiego- 23,6%, na najwyższym śląskiego- 62,1% oraz<br />
dolnośląskiego- 61,4%.<br />
Częściowość utworu<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
61.4<br />
55.9 56.1<br />
32.2<br />
39.2<br />
47.9<br />
43.4<br />
44.5 43.8<br />
46.4<br />
53.2<br />
62.1<br />
51.2<br />
48.2<br />
44.2<br />
30<br />
23.6<br />
20<br />
10<br />
0<br />
DLS KPM LBL LBU ŁDZ MAZ MŁP OPL PDL PKR POM SLK SWK WKP WMZ ZPM<br />
Zaobserwowano w szkołach poziom realizacji poszczególnych zadań<br />
testowych o rozpiętości od 0 do 100 punktów procentowych.<br />
Uznaje się , że im większa rozpiętość wyników w poszczególnych zadaniach<br />
tym w bardziej różnorodny sposób, często mniej efektywny, realizuje się w<br />
danej szkole treści zawarte w podstawie programowej. Wskaźnik najwyższy<br />
(100%) wskazuje na bardzo dobre osiągnięcia uczniów. Im dolny wskaźnik jest<br />
wyższy np. 49,1%- pary interwałów, uznaje się, że wszystkie szkoły w Polsce<br />
ten element podstawy programowej realizują co najmniej w stopniu dobrym.<br />
Należy zwrócić uwagę na fakt, że wszystkie przedziały wykonania<br />
poszczególnych zadań mieszczą się w średniej ogólnopolskiej 57,85%.<br />
Największą rozpiętość wyników uzyskano w zadaniach:<br />
- nr 13- częściowość utworu- 0-100%,<br />
- nr 12- budowa interwałów i akordów- 0-88%,<br />
- nr 6- taniec- 0-86,7%,<br />
26
- nr 10- dyktando rytmiczne- 14,3- 100% (co stanowi różnicę 85,7<br />
punktów procentowych).<br />
Najmniejszą rozpiętość w poziomie realizacji zadań testowych<br />
zaobserwowano w zadaniach:<br />
- nr 5- pary interwałów- 49,1-98% ( stanowi to różnicę 48,9 punków<br />
procentowych),<br />
- nr 9- pary akordów- 42,5- 100% ( rozpiętość 57,5 punktów<br />
procentowych).<br />
Rozpiętość realizacji pozostałych zadań waha się w przedziale od 62,1 do 77,3<br />
punktów procentowych.<br />
27
Wyniki testowe w poszczególnych typach szkół muzycznych.<br />
Przeanalizowano wyniki testowe w poszczególnych typach szkół<br />
muzycznych w Polsce.<br />
Najniższy wskaźnik osiągnęło 156 Państwowych Szkół Muzycznych I st.-<br />
56.09% (co stanowi różnicę 1,76 punktów procentowych w stosunku do<br />
średniej krajowej- 57,85%) , najwyższy- 62,04% - 35 Ogólnokształcących<br />
Szkół Muzycznych I stopnia ( co stanowi różnicę 4,19 punktów procentowych w<br />
stosunku do średniej krajowej).<br />
Średnie dla typów szkół<br />
62.04<br />
63<br />
62<br />
61<br />
60<br />
58.64<br />
59<br />
58<br />
56.09<br />
57<br />
56<br />
55<br />
54<br />
53<br />
PSM I st. PSM I i II st. OSM I st.<br />
28
Na Wykresie I /załączniki/ - realizacja zadań w poszczególnych typach<br />
szkół - wskazujemy w jaki sposób 3 typy szkół ( PSM I st. , OSM I st., oraz<br />
PSM I st. z nadbudową II st.) zrealizowały poszczególne zadania testowe.<br />
Wyniki dziewięciu zadań potwierdzają hierarchię wykazaną w wykresie -<br />
średnie dla typów szkół - tzn. wynik najwyższy osiąga OSM, średni - PSM I i II<br />
stopnia, najniższy - PSM I stopnia. Hierarchia ta nie potwierdza się tylko w<br />
czterech zadaniach: nr 3 - podaj nazwy instrumentów, nr 6 - taniec, nr 7 -<br />
rozpoznaj fakturę utworu , oraz nr 13 - częściowość utworu. Zadania te ujęte są<br />
w podstawie programowej z przedmiotu - audycje muzyczne.<br />
Należy zwrócić uwagę na fakt, że z zasady różnice w wykonaniu<br />
poszczególnych zadań mieszczą się w skali o rozpiętości 10 punktów. Wyjątek<br />
stanowi rozpiętość realizacji zadania nr 4 - interwały (13,4 punktów<br />
procentowych), oraz zadania nr 10 - dyktando rytmiczne (11,3 punktów<br />
procentowych)..<br />
Analiza wyników zadań testowych w aspekcie realizacji<br />
poszczególnych treści nauczania na przedmiotach kształcenie słuchu i<br />
audycje muzyczne<br />
Podstawa programowa obliguje do realizacji treści nauczania w ramach<br />
przedmiotu kształcenie słuchu zawartych w następujących zadaniach testowych:<br />
zadanie nr 1- określ, którym stopniem danej gamy jest kolejny dźwięk<br />
zapisany na pięciolinii<br />
zadanie nr 2- zapisz dyktando melodyczne<br />
zadanie nr 4- rozpoznaj interwały<br />
zadanie nr 5- określ, czy każda para współbrzmień składa się z takich<br />
samych czy różnych interwałów<br />
zadanie nr 8- rozpoznaj akordy<br />
zadanie nr 9- określ, czy poszczególne pary akordów są majorowe,<br />
minorowe, czy różne<br />
zadanie nr 10- zapisz dyktando rytmiczne<br />
zadanie nr 11- porównaj melodie z tekstem zapisanym poniżej. Jeżeli<br />
zauważysz zmiany zaznacz je kółkiem.<br />
Zadanie nr 12- od podanych dźwięków zbuduj interwały i akordy<br />
Poniższe zadania testowe zaczerpnięto z przedmiotu audycje muzyczne:<br />
zadanie nr 3- podaj nazwy wszystkich grających instrumentów<br />
zadanie nr 6- rozpoznaj taniec i podaj jego cechy charakterystyczne<br />
Realizacją dwóch kolejnych zadań testowych zajmują się zgodnie z podstawą<br />
programową obydwa przedmioty - kształcenie słuchu i audycje muzyczne. Są to<br />
następujące zadania:<br />
29
zadanie nr 7- określ, czy poniższe fragmenty utworów są homofoniczne, czy<br />
polifoniczne<br />
zadanie nr 13- określ, czy prezentowany fragment utworu jest jedno-, dwu,<br />
czy trzyczęściowy<br />
Kolejny wykres obrazuje w jakim procencie zastały zrealizowane zadania z<br />
kształcenia słuchu, audycji muzycznych, oraz zadania znajdujące się w<br />
podstawie programowej jednego i drugiego przedmiotu.<br />
Na najniższym poziomie- 52,29% -<br />
zrealizowano zadania z audycji<br />
muzycznych.<br />
Zadania z kształcenia słuchu zrealizowano na poziomie- 58,24%. Jest to<br />
poziom zbliżony do ogólnopolskiej średniej krajowej (57,85%).<br />
Najwyższy poziom realizacji- 61,54%- odnotowano w zadaniach zapisanych<br />
w podstawie programowej obydwu przedmiotów.<br />
Należy zwrócić szczególną uwagę na rozpiętość punktową pomiędzy<br />
wynikami uzyskanymi w zadaniach testowych, których treść jest realizowana w<br />
ramach przedmiotów kształcenie słuchu / audycje muzyczne, a np. zadaniach<br />
realizowanych tylko na przedmiocie audycje muzyczne. Analiza wykazuje<br />
różnice w zakresie ich realizacji powyżej 9 punktów procentowych (9,25%).<br />
Średnie ogólnopolskie realizacji zadań w ramach przedmiotów<br />
ogólnomuzycznych<br />
62<br />
61.54<br />
60<br />
58.24<br />
58<br />
56<br />
54<br />
52.29<br />
52<br />
50<br />
48<br />
46<br />
Kształcenie słuchu Audycje muzyczne Kształ/Aud.Muz.<br />
30
Wykres II /załączniki/ pokazuje procent realizacji zadań testowych w<br />
ramach przedmiotów kształcenie słuchu, audycje muzyczne, oraz kształcenie<br />
słuchu i audycje muzyczne., w poszczególnych regionach Polski.<br />
Wyniki uzyskane w 11 regionach potwierdzają hierarchię realizacji<br />
poszczególnych przedmiotów. Inny układ hierarchiczny obserwujemy w<br />
regionach: lubuskim, łódzkim, małopolskim, pomorskim oraz świętokrzyskim.<br />
Średnie „ważone”<br />
W czasie badań zwrócono uwagę na wyjątkowo niski poziom frekwencji<br />
w niektórych szkołach. Postawiono pytanie: czy niska frekwencja ma wpływ na<br />
wyniki uzyskiwane przez szkołę ? W celu odpowiedzi na to pytanie ustalono dla<br />
poszczególnych szkół tzw. „średnie ważone”.<br />
Średnie arytmetyczne określane jako "ważone", zostały wyliczone dla<br />
potrzeb analizy wyników tej pracy w sposób następujący:<br />
1. Zachowano wyniki rzeczywiste dla szkoły w populacji, która wzięła udział<br />
w badaniach.<br />
2. Dla uczniów, którzy nie brali udziału w badaniach przyjęto średni wskaźnik<br />
ogólnopolski wykonalności testu na poziomie 57,85%.<br />
3. Z sumy tych średnich wyliczono kolejną średnią arytmetyczną prostą.<br />
Należy zwrócić uwagę na fakt, że przy tak wyliczonych średnich Tabela nr 3<br />
/załączniki/ szkołami, które uzyskały najlepszy wynik są szkoły w Ostrowie<br />
Wielkopolskim, Lublińcu, Tychach, Gdyni, Wodzisławiu Śląskim i Świdniku.<br />
Przy tym systemie wyliczenia dotychczasowa pozycja pierwsza rankingowa -<br />
Kraków ZSM im. Karłowicza- przenosi się na pozycję nr 45. Pozycja druga-<br />
Łódź im. Wieniawskiego- przenosi się na pozycję 67. Pozycja nr 3- Białystok<br />
ZSM- przenosi się na pozycję nr 29.<br />
Zwrócono uwagę na fakt, że w końcu listy rankingowej zmiany, jeżeli<br />
występują, są nieistotne.<br />
Nieznacznie zmieniają się wyniki w podsumowaniach dla średnich<br />
regionalnych. Tabela nr 4 /załączniki/.<br />
Pomimo niewielkich zmian procentowych pozycje rankingowe zachowały<br />
województwa: śląskie- pierwszą, świętokrzyskie- czwartą, łódzkie-ósmą,<br />
podkarpackie- dwunastą, oraz dwie ostatnie piętnastą i szesnastą- lubuskie i<br />
opolskie. Średnia ogólnopolska przy zastosowaniu średnich ważonych<br />
pomniejsza się w stopniu nieistotnym z 57,85% do 57,44% (czyli o 0,41%)<br />
31
egiony<br />
pozycja<br />
średnia<br />
średnia "ważona"<br />
pozycja "ważona"<br />
śląskie 1 64,57 63,76 1<br />
lubelskie 2 64,48 62,17 3<br />
pomorskie 3 63,18 62,84 2<br />
świętokrzyskie 4 61,52 60,81 4<br />
małopolskie 5 60,58 57,40 7<br />
podlaskie 6 59,35 58,24 5<br />
dolnośląskie 7 57,54 57,56 6<br />
łódzkie 8 57,11 56,88 8<br />
mazowieckie 9 56,46 55,80 11<br />
wielkopolskie 10 56,43 56,69 9<br />
kujawsko-pomorskie 11 56,17 56,39 10<br />
podkarpackie 12 54,71 54,80 12<br />
warmińsko-mazurskie 13 54,27 54,18 14<br />
zachodniopomorskie 14 53,86 54,27 13<br />
lubuskie 15 52,81 53,88 15<br />
opolskie 16 52,58 53,32 16<br />
57,85 57,44<br />
32