1. Completamento Alternativo di Frasi (CAF) Il test di ... - Psicologia
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formulata per intero: a questo scopo essi generalmente pensano ad una possibile risposta già durantela formulazione della frase, limitandosi quando questa termina a verificarne l’incongruenza. Lestrategie <strong>di</strong> selezione della risposta più utilizzate sono quella <strong>di</strong> nominare oggetti presentinell’ambiente in cui si svolge il <strong>test</strong> e quella <strong>di</strong> utilizzare parole collegate con le frasi precedenti.Per riuscire a in<strong>di</strong>viduare quali risposte del bambino sono effettivamente strategiche, per il <strong>CAF</strong> siparte dal metodo più comunemente usato, che è quello <strong>di</strong> vedere se il bambino ha nominato unoggetto presente all’interno della stanza nella quale viene somministrato il <strong>test</strong>. Si in<strong>di</strong>vidua inoltrel’esistenza <strong>di</strong> una <strong>di</strong>versa strategia, alla fine del <strong>test</strong>, chiedendo al bambino se e quale “trucco”aveva usato per completare in modo alternativo le frasi.4.4 Modalità <strong>di</strong> somministrazione e scoring<strong>Il</strong> <strong>CAF</strong> è costituito da due parti che si alternano: una sezione A (composta da 10 frasi) e unasezione B (costituita da altrettante 10 frasi).<strong>Il</strong> <strong>test</strong> prevede la somministrazione in<strong>di</strong>viduale. L’esaminatore, prima <strong>di</strong> iniziare il <strong>test</strong>, ne leggela consegna che è composta da tre parti.Dopo la lettura viene quin<strong>di</strong> fornito un esempio e si prosegue con la <strong>di</strong>mostrazione finché ilsoggetto non ha compreso perfettamente la consegna. In genere per questo compito èsufficiente un solo esempio.Si passa quin<strong>di</strong> alla seconda parte che richiede al bambino <strong>di</strong> completare le frasi con paroleche non hanno niente a che fare con la frase stessa (semanticamente non collegate).L’esaminatore deve mantenere per tutta la durata della prova un ritmo incalzante. Alla fine dellaprova viene chiesto ad ogni partecipante se ha utilizzato (e in tal caso quali) strategie o “trucchi” perrispondere alla seconda parte del <strong>test</strong>.Calcolo del punteggioNelle frasi da completare in maniera corretta (A-L) è stato preso in considerazione il numero <strong>di</strong>Risposte Corrette (massimo 10). Poiché il bambino può eseguire il <strong>test</strong> <strong>CAF</strong> in modo funzionalesolo se risponde correttamente a questa fase, il punteggio al <strong>CAF</strong> è ritenuto valido solo se ilbambino ha correttamente risposto ad almeno 8 frasi su 10. Altrimenti si ipotizza che il bambinoabbia problemi cognitivi o linguistici che gli impe<strong>di</strong>scono <strong>di</strong> eseguire il compito in modofunzionale.Nelle frasi da completare in modo alternativo (1-10) sono state presi in considerazione i <strong>di</strong>versi tipi<strong>di</strong> risposte: completamenti <strong>di</strong> frase (Risposte C), parole semanticamente collegate (Risposte S),parole non semanticamente collegate ma non strategiche (Risposte U) e parole non semanticamentecollegate in cui è presente l’utilizzo <strong>di</strong> una strategia (Risposta US). A seconda del tipo <strong>di</strong> rispostaviene assegnato al bambino, per ogni frase, un punteggio d’errore. Sommando i punteggi ottenutiper le 10 frasi viene calcolato un Punteggio Totale <strong>di</strong> errore. <strong>Il</strong> punteggio per ogni frase vieneassegnato nel seguente modo:- 0 punti: se il bambino ha completato la frase con parole non semanticamentecollegate in cui vi è stato un evidente utilizzo <strong>di</strong> una strategia (riferimento ad unoggetto dell’ambiente o uso <strong>di</strong> strategie emerse dall’intervista). Tale tipologia <strong>di</strong>risposta viene denominata come risposta US;- 1 punto: se il soggetto utilizza nel completamento parole non semanticamentecollegate ma senza far ricorso a strategie. Risposta U.- 2 punti: se il soggetto completa le frasi con parole semanticamente collegate.Risposte S.- 3 punti: se il soggetto completa la frase con la parola mancante <strong>di</strong>mostrando così <strong>di</strong>non aver in alcun modo rispettato la consegna. Risposte C.Riguardo al Punteggio Totale va tenuto presente che un valore alto (un massimo <strong>di</strong> 30) è in<strong>di</strong>ce <strong>di</strong>scarsa prestazione e in particolare <strong>di</strong> <strong>di</strong>fficoltà esecutive da parte del bambino.
Di seguito riportiamo le risposte che vengono classificate come “S” per cui è necessario assegnareun punteggio <strong>di</strong> 2. La <strong>di</strong>stinzione tra le risposte “U” (non strategiche, che meritano 1 punto) e quelle“US” spetta all’esaminatore, il quale deve valutare se il bambino ha utilizzato o meno una strategia.Per facilitare lo scoring <strong>di</strong> seguito vengono riportate, per ciascuna frase da completare con la parolaalternativa, alcune risposte che vengono co<strong>di</strong>ficate come “S”.Frase 1: Sara usa la matita per poi cancellare con….Risposte classificate come “S”: strumenti <strong>di</strong> cancelleria tra cui astuccio, bianchetto, biro,cancellino, cartella, colla, foglio, gesso, gessetto, libro, mani, matita, pastello, penna, pennarello,pennello, quaderno, righello, tempera, temperino.Frase 2: Pren<strong>di</strong> racchette e palline che giochiamo a…Risposte classificate come “S”: sport tra cui baseball, basket, beach-volley, biliardo, birilli,bowling, calcetto, calcio, carte, da<strong>di</strong>, football, golf, karate, nascon<strong>di</strong>no.Frase 3: Quando fa freddo, al collo, bisogna mettere:Risposte classificate come “S”: indumenti tra cui bandana, calze, cappello, cappotto, cappuccio,collana, costume, cravatta, fascia, fazzoletto, foulard, giacca, giubbino, golf, guanti, maglia,maglietta, orecchini, pantaloni, scarpe, stivali, veste, vestito.Frase 4: Per fare la punta alla matita devi usareRisposte classificate come “S”: strumenti <strong>di</strong> cancelleria tra cui astuccio, carta, cartella, coltello,foglio, forbici, gomma, goniometro, libro, matita, penna, pennarello, pennello, quaderno, righello,tempera.Frase 5: Al semaforo devi fermarti se c’èRisposte classificate come “S”: colori o oggetti sulla strada tra cui arancio, auto, azzurro, bianco,bici, blu, freno, fucsia, gente, giallo, macchina, marrone, semaforo, verde.Frase 6: Se non ve<strong>di</strong> bene, devi indossare un paio <strong>di</strong>Risposte classificate come “S”: indumenti tra cui benda, binocolo, bottoni, braccialetto, calze,cappello, cappotto, ciabatte, giacca, giubbotto, orecchini, guanti, maglia, maschera, mutande,pantaloni, scarpe, sciarpa, stivali, vestito, zoccoli.Frase 7: Voi litigate sempre, sembrate cane eRisposte classificate come “S”: ogni tipo <strong>di</strong> animale.Frase 8: Francesco ha piantato i chio<strong>di</strong> conRisposte classificate come “S”: altri attrezzi tra cui ascia, cacciavite, chiodo, incu<strong>di</strong>ne, mano,pinza, scalpello, trapano, vite.Frase 9: Se vai a un compleanno, al tuo amico portiRisposte classificate come “S”: oggetti regalo o elementi presenti ad un compleanno tra cui bibite,bicicletta, bomba, bottiglia, cane, cioccolatini, giochi, niente, ombrello, pagliaccio, pallone, pizza,qualcosa, sciarpa, torta, triciclo.Frase 10: Sulla lavagna si scrive conRisposte classificate come “S”: vari strumenti presenti a scuola tra cui biro, cancellina, compasso,<strong>di</strong>ta, foglio, forbici, gomma, mani, matita, pastelli pennarello, pennello, temperino, unghie.4.5 Campione <strong>di</strong> standar<strong>di</strong>zzazione
I dati normativi sono stati raccolti su un campione totale <strong>di</strong> 511 bambini. Precisamente si trattava <strong>di</strong>80 bambini dai 6;0 ai 6;11 anni, 96 bambini dai 7;0 ai 7;11 anni, 67 bambini dagli 8;0 agli 8;11anni, 76 bambini dai 9;0 ai 9;11 anni, 80 bambini dai 10;0 ai 10;11 anni, 112 bambini dagli 11;0agli 11;11 anni. La tabella 4.2 permette <strong>di</strong> osservare nel dettaglio il numero dei soggetti <strong>test</strong>ati, ilsesso e le percentuali <strong>di</strong> numerosità del campione.
Tabella 4.2: Descrizione del campione <strong>di</strong> standar<strong>di</strong>zzazioneEtà Maschi Femmine Totale Percentuali6;0 – 6;11 41 39 80 15,6%7;0 – 7;11 46 50 96 18,8%8;0 – 8;11 38 29 67 13,3%9;0 – 9;11 39 37 76 14,8%10;0 – 10;11 45 35 80 15,6%11;0 – 11;11 56 56 112 21,9%Totali 265 246 511 100%4.6 Informazioni psicometricheCon tutti i bambini e considerando tutte le variabili del <strong>CAF</strong> (Risposte Corrette, Risposte C,Risposte S, Risposte U, Risposte US, Punteggio Totale) è stata condotta una MANOVA a duefattori (Età x Genere). L’effetto Età si è rivelato significativo per tutte le variabili analizzate:Risposte Corrette [F(5,510) = 1<strong>1.</strong>535; p < .001; 2 = .10], Risposte C [F(5,510) = 5.450; p < .001; 2 = .05], Risposte S [F(5,510) = 5.050; p < .001; 2 = .05], Risposte U [F(5,510) = 9.903; p .5).Tenendo conto dell’andamento evolutivo abbiamo ritenuto <strong>di</strong> sud<strong>di</strong>videre il campione in duesottogruppi in funzione dell’età: un primo gruppo <strong>di</strong> 176 bambini <strong>di</strong> età compresa tra 6 e 7 anni(6;0-7;11), un secondo gruppo <strong>di</strong> 335 bambini <strong>di</strong> età compresa tra gli 8 e gli 11 anni (8;0-11;11).Con questi due gruppi <strong>di</strong> bambini sono state condotte ulteriori analisi che hanno confermato le<strong>di</strong>fferenze significative per 5 su 6 variabili del <strong>CAF</strong> rispetto al fattore età (raggruppati in duelivelli). Dopo questo accorpamento, l’effetto Età non è stato riscontrato rispetto alla variabilerelativa alle Risposte U, in quanto il gruppo <strong>di</strong> 7 anni ha avuto una prestazione simile a quella deibambini <strong>di</strong> 8-11 anni. Si può ipotizzare che rispetto alla variabile relativa alle risposte nonstrategiche (risposte U) non ci sia un chiaro trend evolutivo, come si riscontra per i processi inibitori(Risposte C), <strong>di</strong> flessibilità cognitiva (Risposte S) e <strong>di</strong> applicazione delle strategie (Risposte US).Si ricorda che al termine della prova l’esaminatore chiede al bambino se ha usato delle strategie equali, per cui è possibile ottenere delle informazioni circa la consapevolezza strategica. Accanto aquesta misura, l’esaminatore può riportare in modo sintetico se il bambino ha <strong>di</strong>mostrato <strong>di</strong> usareuna strategia o meno. Le variabili qualitative sono due: Uso <strong>di</strong> Strategie, Consapevolezza delleStrategie. La tabella 4.3 mostra le percentuali <strong>di</strong> bambini, <strong>di</strong>visi nei due sottogruppi, che risultanoessere in grado <strong>di</strong> usare o essere consapevoli delle strategie. L’analisi col <strong>test</strong> del chi-quadro mostrauna forte variazione dovuta all’età.Tabella 4.3: Percentuali <strong>di</strong> soggetti che usano strategie <strong>di</strong> cui sono consapevoli.Variabili 6-7 anni 8- 11 anni 2 (p)Uso <strong>di</strong> strategie 24% 56,7% 42.448; p < .001Consapevolezza strategie 23,3% 60,45% 62.519; p < .001Al fine <strong>di</strong> verificare se le prestazioni al <strong>CAF</strong> possono <strong>di</strong>pendere da altri processi cognitivisottostanti, abbiamo correlato altre misure con il <strong>CAF</strong>: il Vocabolario della WISC-R per capire se la
generazione <strong>di</strong> parole <strong>di</strong>pende da una ricchezza lessicale (60 soggetti); la memoria a breve termineverbale (Digit Span della WISC-R) per valutare in che misura il successo al compito <strong>di</strong>pende dallacapacità del bambino <strong>di</strong> generare una tipologia <strong>di</strong> risposte in base a quello che trattiene in memoria(24 soggetti); l’attenzione u<strong>di</strong>tiva (Riconoscimento U<strong>di</strong>tivo <strong>di</strong> Di Nuovo, 2000) per vedere se lacapacità <strong>di</strong> rispondere in modo pertinente può <strong>di</strong>pendere anche dalla misura in cui il bambino haascoltato la frase in modo attivo (60 soggetti); la flessibilità cognitiva e il pensiero <strong>di</strong>vergente (FivePoints Fluency Task), per valutare se la capacità <strong>di</strong> generare frasi semanticamente non collegate<strong>di</strong>pende dall’ abilità <strong>di</strong> cambiare completamente il set cognitivo indotto dalla frase pronunciatadall’esaminatore (24 soggetti). Infine abbiamo correlato le prestazioni al <strong>CAF</strong> con un questionario,compilato dagli insegnanti sui comportamenti relativi alle Funzioni Esecutive (QUFE), per capire sele prestazioni al <strong>test</strong> possono richiamare un funzionamento cognitivo-comportamentale nella vita <strong>di</strong>tutti i giorni (22 soggetti). Queste variabili sono state confrontate con i sei parametri principali del<strong>test</strong> <strong>CAF</strong> calcolando la correlazione bivariata <strong>di</strong> Pearson (tabella 4.4).
Tabella 4.4. Correlazioni tra 6 variabili <strong>CAF</strong> e altre misure cognitive e linguistiche.VariabiliRisposteCorretteRisposteCRisposteSRisposteURisposteUSPunteggioTotaleVocabolario - -0,19 -0,19 0,07 0,16 -0,21Span Cifre Avanti 0,22 0,19 -0,10 -0,13 0,15 -0,06Span Cifre In<strong>di</strong>etro 0,27 0,26 -0,08 0,10 -0,06 0,06Attenzione-Risposte Errate 0,12 0,13 -0,08 0,35** -0,11 0,12Attenzione-Omissioni -0,09 -0,13 0,18 -0,10 -0,01 -0,03Attenzione-Tempi Reazione -0,28* -0,36** 0,42** -0,12 0,02 -0,16Five Point Fluency - Correttezza 0,13 -0,23 -0,16 0,19 0,06 -0,14Five Point Fluency - Velocità 0,39 0,53** 0,31 -0,17 -0,29 0,41*QUFE-Inibizione 0,20 -0,13 0,12 -0,06 -0,03 0,07QUFE-Iniziativa 0,01 0,12 0,04 -0,21 0,12 -0,01QUFE-Flessibilità 0,00 -0,02 0,09 -0,05 -0,03 0,08QUFE-Controllo Emotivo 0,32 -0,16 -0,11 0,20 -0,04 -0,09QUFE-Attenzione -0,03 0,16 0,01 -0,16 0,12 -0,01QUFE-Pianificazione 0,02 0,03 -0,09 -0,02 0,11 -0,10QUFE-Organizzazione 0,19 -0,07 0,01 0,04 0,02 0,01QUFE-Monitoraggio 0,24 0,10 -0,05 0,02 0,00 -0,02QUFE-Totale 0,12 0,02 0,01 -0,05 0,05 -0,01Legenda: * = p < .05; ** = p < .0<strong>1.</strong>Da questa analisi (v. tab. 4.4) è emerso che vi sono poche correlazioni significative fra ipunteggi alla <strong>CAF</strong> e le altre prove proposte. Esse, in particolare, sono state trovate tra la velocità ela correttezza nel compito <strong>di</strong> Attenzione U<strong>di</strong>tiva e col <strong>test</strong> Five Point Fluency (in particolare lavelocità). Non sono state riscontrate correlazioni significative con il Vocabolario, la Memoria aBreve Termine Verbale e i comportamenti relativi alle Funzioni Esecutive. La prova <strong>CAF</strong> sembraquin<strong>di</strong> fornire informazioni specifiche.4.7 Dati normativiI dati normativi per le variabili del <strong>CAF</strong> sono stati sud<strong>di</strong>visi in due fasce <strong>di</strong> età (6-7 anni; 8-11 anni)in quanto le due fasce sono sembrate meglio rappresentare l’andamento al <strong>CAF</strong>. Nella tabella 4.5vengono riportate le me<strong>di</strong>e, le deviazioni standard e i percentili relativi alla variabile PunteggioTotale che, si ricorda, si ottiene sommando il punteggio ottenuto dal bambino per ciascuna delle 10frasi che richiedono il completamento alternativo.
Tabella 4.5 Dati normativi relativi al punteggio totale al <strong>test</strong> <strong>CAF</strong>PercentiliETA’ Min-Max Me<strong>di</strong>a DS 5° 10° 20° 30° 40° 50° 60° 70° 80° 90°6;0-7;11 0-29 15,45 6,31 27 24 20 18 17 15 14 12 10 78;0- 11;11 0-29 11,68 6,69 26 19 17 16 13 11 9 7 5 3
4 <strong>Completamento</strong> <strong>Alternativo</strong> <strong>di</strong> <strong>Frasi</strong><strong>Frasi</strong> Risposta Co<strong>di</strong>ce (C, S,U, US)A. In autunno dagli alberi cadono<strong>1.</strong> Sara usa la matita per poi cancellare conB. Quando sei malato ti misuri la febbre con2. Pren<strong>di</strong> racchette e palline che giochiamo aC. Chiu<strong>di</strong> la bottiglia con3. Quando fa freddo, al collo, bisogna mettereD. Dopo colazione, con spazzolino e dentifricio ti lavi4. Per fare la punta alla matita devi usareE. <strong>Il</strong> triciclo è una bicicletta con tre5. Al semaforo devi fermarti se c’èF. Se vai in moto, in <strong>test</strong>a devi sempre mettere6. Se non ve<strong>di</strong> bene, devi indossare un paio <strong>di</strong>G. Se cammini sotto la pioggia devi aprire7. Voi litigate sempre, sembrate cane eH. Quando si va a letto bisogna spegnere8. Francesco ha piantato i chio<strong>di</strong> conI. Dopo tante corse, il gatto ha acciuffato9. Se vai a un compleanno, al tuo amico portiL. Se hai freddo alle mani, devi mettere10. Sulla lavagna si scrive conDomanda: Come hai fatto per <strong>di</strong>re le parole finali della seconda parte del gioco? Hai usato untrucco particolare?
N.b. <strong>Il</strong> <strong>test</strong> è valido solo se il bambino ha risposto in modo corretto ad almeno 8 su 10 frasi dacompletare con la parola mancante (frasi A-L).Criteri <strong>di</strong> Scoring (punteggio d’errore) per le frasi 1-10 da completare con parole noncollegata:C = <strong>Completamento</strong> <strong>di</strong> Frase con la parola mancante (3 punti);S = parole semanticamente collegate (2 punti);U = parole non semanticamente collegate ma non strategiche (1 punto).US = Parole non semanticamente collegate in cui vi è l’utilizzo <strong>di</strong> una strategia (0 punti).Risposte C Risposte S Risposte U Risposte US TotaliNumero risposteMoltiplica per… X 3 X 2 X 1 X 0 -------------Punteggio grezzoPercentilepunteggio totalePunti Zpunteggio Totale