revista completa - ANPE BADAJOZ
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“Niños/as de infantil con un talento especial: superdotados/as “Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©- Realización de un estudio, incorporando habilidades de trabajo comoplanear, realizar y evaluar.- La evaluación regular es esencial como base para redefinir, modificar yreciclar cualquier programa. Puede ser formal (evaluación escrita) o informal(comentarios).- La técnica de la tormenta de ideas ayudan a estos niños a desarrollarhabilidades de pensamiento más altas.- Cuando el niño completó una tarea, se le puede permitir ir al rincón de labiblioteca o a una habitación de recursos para buscar algo o investigar. Nocomo premio ni castigo.Diferencia en un programa en 4 áreas.ContenidoProceso− El material o asunto puede alterarsepara permitir abstracciones, complejidad,variedad y organización.−−Usar la mente.Aprender a pensar.− Moviéndose más rápido a través delmaterial o profundizando en un área deestudio.− Al estudiar una ciudad, el niñotalentoso podría elegir otra y discutirdiferencias y similitudes, el planeamientode la ciudad, su desarrollo o crear un planpara una ciudad ideal.−Aprender a manejar la frustración− Utilizar hipótesis- prueba /corroborar (o refutar una teoría) y hacerinvestigaciones.− Acentuar los finales abiertos, losdescubrimientos.−Poner énfasis en los razonamientos.− Permitir la elección libre del métodopara resolver el problema.ProductosSi bien el producto usual es el papel ola prueba, un niño con estas característicaspuede usar otras formas de demostrar loque ha aprendido−−InvenciónSolución a un problemaEl ambiente de aprendizaje idealConsistiría en disponer de mediosadecuados para un aprendizaje concaracterísticas distintas más exploratorio yautodidacta :- Equipos apropiados y facilidades- Laboratorio de lengua−−Un nuevo juegoUn video- Laboratorio de ciencia- Terminales de computadora- Equipos de video52
“Niños/as de infantil con un talento especial: superdotados/as “Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Curriculum a través de aceleraciónEl núcleo del currículo debe ofrecer un nivel por encima de aquel designado,permitiendo a los estudiantes el control de su propio ritmo. Una manera de asegurar que elcurrículo esté desarrollado apropiadamente para los alumnos superdotados es el desarrollode un alcance y secuencia que refleje las necesidades de la escuela y las necesidades de losalumnos.La evaluación de lo que ya fue aprendido se puede usar como un medio de asegurarque el contenido y los procesos considerados importantes hayan sido enseñados yaprendidos y que todo que sea exigido del alumno haya sido asimilado. El alcance y lasecuencia, cuando son conocidas por el alumno, sirven de motivación y estímulo pues ellospueden ver lo que ya aprendieron y planificar las etapas actuando como ayudantes de losprofesores.La aceleración se puede ofrecer de varias maneras. Instrucciones en que los alumnospuedan seguir su propio ritmo son posibles en cualquier ambiente de aprendizaje a través deluso de tutores o a través de un estudio independiente. El profesor de cualquier clase puederealizar trabajos en grupos flexibles y/o en nivel más alto o por edades. Eso se puede usar enmatemáticas, en proyectos especiales de lectura, seminarios, estudios independientes, tareasalternativas de grupos de estudio, colocación en cursos más avanzados o el uso de clasesespeciales. Para acelerarse adecuadamente el currículo, se evalúa el nivel de conocimiento yhabilidad del alumno.Este modelo posibilita que el aprendizaje se pueda realizar en un tiempo menor, queestudien de manera independientemente, garantiza una combinación de aceleración con otrosmétodos de diferenciación y evalúa los resultados de la aceleración inclusive a través de unaautoevaluación como parte del proceso. Muchos alumnos superdotados tienen habilidadesque demandan necesidad de aceleración, incluyendo una extraordinaria cantidad deinformación, un conocimiento avanzado y comprensión de contenido y un ritmo más rápido deaprendizaje.Curriculum a través del uso de complejidadLa complejidad perfecciona el contenido a través del estudio, problemas o temas queenvuelvan el relacionar de ideas con otros conceptos y disciplinas.Para conseguir diferenciar a través del uso de la complejidad, focalice el significado deltema y varíe en las perspectivas ofrecidas tanto por grupos como por niveles diferentes dentrode una o varias disciplinas. Por ejemplo, haga con que los alumnos actúen en el papel dehistoriadores, artistas, matemáticos, biólogos o de participantes de otras profesiones alexplorar y relatar los temas. El profesor puede presentar el contenido a través demetodologías interdisciplinares o de base amplia, ya partir de ahí ayudar a los alumnos adefinir e identificar las dimensiones de la tarea o del problema.Propicie experiencias que demuestren relaciones interdisciplinares además de unavariedad de informaciones y habilidades. Integre un nivel más alto de raciocinio al currículo.Las habilidades que los superdotados tienen crean necesidades de complejidad queincluyen: una capacidad elevada de observar relaciones diversas, conexiones variadas;habilidad de relacionar ideas en niveles sofisticados, de formar asociaciones entre diversosasuntos, tópicos y niveles y de encontrar soluciones múltiples. Esos alumnos pueden usar y53
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