revista completa - ANPE BADAJOZ

“Educación intercultural: propuesta de intervención en contextos educativos interculturales “Ana María Baquero Ortiz – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©ende social y cuál es la manera de favorecer la autonomía personal en la íntima esfera delos valores propios (Rodríguez García y Ramos Sánchez, 2000).En otra dimensión, la educación intercultural se presenta como clave en la prevención,a través de una serie de factores tremendamente importantes referidos a las demandasrealizadas por los usuarios, el entrenamiento en HHSS y un conocimiento absoluto de losrecursos existentes y de los factores de riesgo que pueden amenazar el proceso desocialización. La puesta en marcha de todo programa educativo o experiencia didácticadebe partir de los recursos sociales con los que cuenta la comunidad y de la opinión eintereses de los usuarios para llevarles a sentirse partícipes y protagonistas del proceso(Pérez Juste, 1994).En centros que presenten una realidad multicultural, una concepción intercultural ha deser la base en el segundo nivel de concreción, fijando los aspectos, valores y pautas másrelevantes de cada cultura que conforman dicha realidad. Así el curriculum se constituyecomo realidad intercultural al apreciar diferencial y complementariamente la confluencia delos aportes más relevantes de cada cultura. La construcción de un curriculum interculturalse asienta sobre unos puntos de partida que son: Vivenciar y potenciar la tolerancia,cambiar los estilos comunicativos del centro y armonizar la paz y tolerancia en dichocentro. Además, debe plantearse desde una triple perspectiva (interaccionista, académicoformativae interpretativo-simbólica). Dicha construcción debe basarse en la asunción,compatibilidad y acomodo de valores, actitudes y concepciones diversas que coexistan enel centro.El curriculum debe desarrollarse desde el contexto intercultural y tomarlo comoreferente, lo que exige de modelos ecológicos que clarifiquen la calidad formativa delproyecto, la continua investigación pedagógica (bajo el paradigma de la Investigación-Acción) y etnográfica para estudiar y precisar la identidad de cada cultura. El intercurrículum como proyecto educativo, se consolida en un continuo esfuerzo, trabajo yresponsabilidad, en la búsqueda de acciones de desarrollo humano comunes a todos, en elrespeto y aprecio de valores, pautas y relaciones diferentes de cada uno y de la aperturacrítica y continua a los objetivos logrados. En definitiva, hacia la construcción de unespacio de convivencia libre, democrática y creativa, en el que se exige la colaboración detodos y el entendimiento y comprensión de discrepancias, acuerdos y de cambiospersonales y en las relaciones sociales (Rodríguez García y Ramos Sánchez, 2000).1-. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: DISEÑO DE UN PROYECTO DE EDUCACIÓNINTERCULTURALEl proyecto que a continuación se expone se presenta como propuesta a desarrollar,por lo que se espera y se prevé que a través del desarrollo de una serie de experienciasactivas, motivadoras e interesantes se alcancen las competencias básicas anteriormentecitadas y se favorezca la integración de los alumnos/as inmigrantes o extranjeros en sunuevo entorno, a partir del respeto, legitimidad e identidad de cada cultura como objetivoprioritario, y como otras previsiones no menos trascendentales, se pretende un mayordominio de la lengua castellana en sus distintos usos, ya que es el medio y cauceprimordial, para su real integración, no sólo escolar, sino social.El proyecto toma por bases las siguientes previsiones: Un aprendizaje centrado en elalumno/a, la integración de destrezas y estrategias de aprendizaje por parte del alumno/a,un favorecimiento de la integración y la potenciación de la autonomía del alumno/a.En primer lugar, la planificación previa de necesidades y recursos supone unacercamiento a la realidad del centro educativo y está referida fundamentalmente al42