revista completa - ANPE BADAJOZ

“Lenguaje Infantil: desarrollo, problemas más frecuentes y pautas de actuación“Alicia Escobar Jiménez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©a la utilización de formas. No obstante la misma función puede ser expresada dediversas formas y la misma forma puede comunicar diversas intenciones.Los niños despliegan una amplia gama de funciones antes de completarsu desarrollo sintáctico; dichas funciones no parecen estar al margen del resto de sudesarrollo estructural del lenguaje y su orden de adquisición es relativamenteuniversal. Los estudios demuestran que existe un cierto anticipo del desarrollofuncional frente al estructural, hecho que indicaría una organización jerárquica delprocesamiento de la información, situándose en niveles más elevados losmecanismos relacionados con las funciones que manifiestan intencionalidadcomunicativa concreta. Si estos mecanismos no aparecen, decimos que el lenguajepresenta alteraciones de naturaleza pragmática, así como de otros componentesestructurales (sintácticos, semánticos, etc.).Cuando el niño comienza a dar un significado permanente a determinados sonidosy a usarlos para designar determinados conceptos, entramos en la etapa lingüística.Para ello, el niño debe ser consciente que los sonidos son semejantes y puedenrepetirse en contextos y situaciones comunicativas idénticas.En esta etapa, el lenguaje comprensivo siempre va por delante del expresivo,es decir, aunque se comprende un número aceptable de palabras, sólo se expresan lasque signifiquen conceptos u objetos que ellos puedan manipular. Los significadosque los niños asignan a sus palabras son distintos a las que los adultos hacemos. Esen la interacción con los adultos y en la imitación cuando irán dominando yperfeccionando el vocabulario. Se observan tres características en la asignación delos significados:oooLa concreción restrictiva con que usan determinados vocablos.La sobreextensión, llamando a todos los objetos que se asemejenfuncionalmente por el mismo nombre.El uso de referentes prototípicos, formando el significado de las palabras conlos ejemplos que más características presentan dentro de una categoría.Los aspectos relacionados con la PRAGMÁTICA se valorarán a partir dela información recogida en la anamnesis y a las observaciones en el aula. Losmomentos en los que se planteen situaciones fluidas de lenguaje espontáneopermitirán evaluar esta dimensión. Esto se podrá llevar a cabo registrando lasemisiones de lenguaje oral y deduciendo a partir de ellas las “funciones dellenguaje” que traducen.Las funciones que cumpliría el lenguaje pueden ser varias, dependiendo delos puntos de vista o taxonomías de cada autor. Proponemos una de ellas quecreemos puede servir al propósito de nuestra práctica docente y también por ser unade las más mencionadas, es la de Halliday.Halliday señala las siguientes FUNCIONES DEL LENGUAJE:INSTRUMENTAL: (yo quiero) Satisfacción de las necesidades materiales y delos servicios del sujeto.30