revista completa - ANPE BADAJOZ

“La integración en Educación Secundaria“- María Isabel Romero Ruiz - ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©• Las Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional yPromoción Educativa de 18 de Abril de 2000 por las que se contextualiza yconcreta el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógicay el dictamen de escolarización y se establecen y unifican los criterios para laescolarización de ACNEE de la Comunidad Autónoma de Extremadura.• Orden de 9 de Febrero de 2005 relativa al proceso de escolarización delalumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en centros sostenidoscon fondos públicos para el curso 2005-2006. (En su art. 9º, referido alalumnado con NEE derivadas de déficits sociales y/o culturales, como sonalumnos inmigrantes o de minorías étnicas, manifiesta que se reservaran dosplazas por cada unidad escolar con que cuente el centro, con el fin degarantizar su escolarización. Y en su art. 10º, referido al alumnado con NEEderivadas de situaciones personales, contempla la misma reserva.)• Orden de 27 de Febrero de 2004 sobre alumnos superdotados.• Instrucción conjunta de 7 de Marzo de 2005 de la Dirección General deFormación Profesional y Promoción Educativa y de la Dirección General deCalidad y Equidad Educativa relativa al proceso de escolarización del alumnadocon Necesidades Educativas derivadas de déficits sociales y culturales y deNecesidades Educativas Específicas.3 -. IMPLICACIÓN EN EL DESARROLLO DE ESTE TRABAJOAdemás de la información teórica de las fuentes documentales y bibliográficasexpuestas, es relevante incluir en este trabajo información de primera mano recopiladaa través de trabajos de campo en diferentes centros, elaborando un cuestionario ydándoselo a rellenar a los profesores. Con ello persigo conocer las opiniones de estossobre el tema, así como analizarlas y extraer conclusiones sobre cómo se encuentra laintegración en la realidad de los centros educativos y hacerme idea de su situación enla región. El cuestionario basado en estudios realizados sobre el tema por diferentesautores incluye las cuestiones que dichos estudios planteaban como más interesantes.Me acerqué a diferentes centros para informarme sobre si en ellos existían alumnosintegrados. Les planteé la idea a profesores de distintas áreas y me la aceptaron.Procedí a su aplicación; y tras completarlos, los recogí para su posterior análisis yredacción de las conclusiones. En las mismas, también reflejo mis propias impresionessobre las diferentes actitudes del profesorado que colaboró.Los aspectos más reveladores del análisis de los cuestionarios aplicados encentros de secundaria son: Las opiniones se reparten al 50% sobre si la integración encentro ordinario tiene ventajas con respecto a la escolarización en un centro especial,reconociendo unos que muchas y otros que nada. Ninguno opina en términos medios.En cuanto a si la integración es la opción más adecuada para todos los niños,independientemente de sus características individuales, la gran mayoría opina quepoco o nada; aunque una minoría no significativa opina que mucho. Sobre si losmaestros están preparados para integrar en las aulas a los ACNEE, todos consideranque están poco o nada, debido a la falta de formación en este campo y a la escasez derecursos materiales y personales en los centros. Por ello, consideran muy necesaria lacolaboración de expertos en la materia, ya que la integración en la práctica no esllevada a cabo de una manera efectiva. Según sus respuestas no hay una integraciónplena de los ACNEE en sus aulas y estos no reciben el apoyo adecuado. La mayoría19