revista completa - ANPE BADAJOZ

“Educar en una sociedad de consumo“ – Ana María Sánchez Moreno – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©manera, participan e intervienen en el necesario “crecimiento personal” de los futurosciudadanos adultos."La educación para el consumidor" conforma uno de los llamados "Temastransversales", en lugar de constituir unidades concretas de una materia. Losdocumentos oficiales emanados de la Administración dejan abierta la interpretación dela transversalidad: “Los temas transversales contribuyen de manera especial a laeducación de valores morales y cívicos, entendida ésta como una educación alservicio de la formación de personas capaces de construir racional y autónomamentesu propio sistema de valores y, a partir de ellos, capaces también de enjuiciarcríticamente la realidad que les ha tocado vivir, e intervenir para transformarla ymejorarla” (Temas transversales y desarrollo curricular, MEC, 1.993)Alguno de los temas relacionados con el consumo que se abordan actualmenteen las diferentes áreas son: La publicidad (Ciencias sociales), La alimentación(Conocimiento del medio), La compra (Matemáticas), El juego o cómo jugar sinjuguetes (Educación Física), etc.Pero desde una óptica más amplia y teniendo en cuenta que la educación alconsumidor como un contenido global, la comunidad educativa debe ser consciente dela realidad en la que vivimos y de la necesidad de la educación del consumidor paraayudar a los menores a ser críticos, solidarios y responsables desde edadestempranas, y afrontar los nuevos retos que nos presenta la sociedad de consumoactual. La educación que la escuela proporciona al niño (consumidor en el presente yen el futuro) podría proponerse para formar personas críticas en tanto en cuanto, sonconsiderables las influencias de la publicidad y del entorno social cercano en el actode consumo. Es imprescindible lograr un equilibrio entre el consumo de productosnecesarios y productos accesorios y en general promover la educación para favorecerel desarrollo de hombres y mujeres libres que puedan elegir de una maneraconsciente, responsable y reflexiva.Los hábitos de consumo en la compra se aprenden y se consolidan a una edadmuy temprana, en la infancia los niños/as son muy propensos a dialogar sobreconsumo, o cualquier otro tema, con sus padres y educadores. En la educaciónprimaria, los niños son capaces de comprender conceptos básicos de consumo queservirán para un mejor comportamiento a la hora de comprar. Es conveniente que enla educación secundaria se sigan ampliando los contenidos (conceptos,procedimientos y actitudes) sobre consumo y compras. Estas enseñanzas debencontinuar después de la Educación Secundaria Obligatoria, tanto en el bachilleratocomo en la formación posterior. Se trataría de establecer mediante un procesocontinuo de enseñanza y unos programas adecuados a cada edad que niños,adolescentes y jóvenes estén capacitados para tomar decisiones responsablesdotándoles de instrumentos para que sepan elegir, de acuerdo a sus intereses yrazonadamente teniendo en cuenta sus deseos y posibilidades optando por lasopciones que más les benefician en la compra y no se vean arrastrados a seguirmecánicamente las modas.No debemos olvidar la enorme influencia que ejerce el grupo de iguales en losmenores. Para los niños y adolescentes, consumir se convierte en una manera deafirmarse y de hacerse reconocer por sus iguales. Descubren la función simbólica delos productos como medio para la integración en un grupo. Aprenden de sussemejantes los elementos expresivos y la dimensión afectiva inherente al consumo(modas, estilo,...). De esta forma los niños/as definen un producto no tanto por su valoreconómico, sino en término de aprobación por los semejantes. El momento en que esmayor la influencia de los grupos de iguales se sitúa en la adolescencia.207