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“ Trastornos más frecuentes en el lenguaje “ – Josefa Bermejo Minuesa – ISSN: 1989-9041, Autodidacta © Dislalia: es el trastorno más frecuente de la educación infantil. Se trata de unretraso de la articulación de fonemas que el niño normal a esa edad deberíaproducir correctamente (o sea pasado los 4 años), sin que existan causassensoriales (sordera) ni motrices que lo justifiquen. Tiene buen pronóstico, sesuele superar con el tiempo, aunque a veces si no hay reeducación se fija y laalteración permanece constante hasta ser adultos de ahí la importancia de laintervención. Dentro de las dislalias orgánicas están las disglosias (dificultad dela pronunciación oral por alteraciones anatómicas y/o fisiológicas en losórganos articulatorios periféricos. Y dentro de las dislalias funcionales nosencontramos con el rotacismo y el gamma cismo. Inmadurez articulatoria: el niño no tiene problemas fonéticos, ya que es capazde producir por separados los fonemas y sílabas, sino fonológicos, ya que enlas palabras y frases no es capaz de segmentar las unidades en sonidos y deordenarlos correctamente. Un ejemplo claro es cuando se omite fonemas osilabas o bien las sustituye o duplica (teléfono-telefono) o hace inversiones desilabas (aparador –arapador). Las causas no están claras lo importante enestos casos es estar alerta puesto que pueden influir en las relaciones socialesdel niño y hacerle sufrir, Si no ha desaparecido el problema a los cinco añoshay que orientar a la familia a una exploración y tratamiento logopédico paraque el trastorno se resuelva antes de que el niño entre en la edad escolar y nocause a su vez problemas en la lecto-escritura. Disfemias (tartamudez): constituye un síndrome complejo que afecta al ritmodel habla y a su fluidez. Las causas son trastorno del desarrollo, disfuncionesneuromusculares, factores emocionales, factores genéticos y psicosocialesfrecuencia en los niños en mayor que en las niñas(4/1). La tartamudez necesita siempre un tratamiento especializado, y esimportante no confundirla con las “atascos” que sufren los niños al hablarcuando son pequeños y que tiene aun dificultades para evocar las palabras conrapidez; esto suele superarse con el tiempo sin dificultad.A parte de estos trastornos del lenguaje y del habla, nos encontramos con otrosproblemas como: Mutismo selectivo: ausencia del lenguaje una vez que había sido adquirido porel niño. Autismo: se produce un aislamiento comunicativo. Hipoacusia: pérdida auditiva.Sin duda alguna no están descritos aquí todos los trastornos, pero si aquellosmás frecuentes, los cuales nos podemos encontrar en el colegio y en nuestro trato deldía a día con los alumnos.Siendo muy importante que todos ellos se detecten en las etapas inferiores parapaliar cuanto antes el déficit y lograr que cuando lleguen a etapas superiores ya estésuperado.Esta función será tanto del maestro-tutor como de los especialistas, el maestrode audición y lenguaje y el de pedagogía terapéutica, y por supuesto de todo aquelprofesional que imparta clase a esos alumnos.100
“ Trastornos más frecuentes en el lenguaje “ – Josefa Bermejo Minuesa – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©BIBLIOGRAFÍABIGAS, M. (1996): La importancia del lenguaje oral en Educación Infantil. EnAula de Innovación Educativa, nº 46, Enero 1996.HERNÁNDEZ PINA (1984): Teorías psicosociolinguisticas y su aplicación a laadquisición del español como lengua materna. Siglo XXI.MONFORT, M. (1992): El niño que habla. CEPE.PALACIOS, J yPsicología.OTROS (1994): Psicología evolutiva. Editorial AlianzaPARDAL, C. (1991): Juegos de lenguaje. Editorial Nueva Escuela.SERON, J.M. y AGUILAR, M. (1992): Psicologíalenguaje. Editorial EOS, 1992.de la comunicación y elWebgrafía.www.profes.net.www.educarex.es101
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