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La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y LOS JUGUETESPARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS/ASDE EDUCACIÓN INFANTILCristina Pérez Cordero (cpcor@hotmail.com)Maestra especialista en Educación InfantilLicenciada en psicopedagogía1.- INTRODUCCIÓNEl juego es una actividad inherente del ser humano. Es la primera y la principalactividad por la que nos comunicamos con los demás, observamos y exploramos larealidad que nos rodea, establecemos relaciones con los objetos... es el medio por elque comprenden cómo es el mundo y se integran en él.Los etólogos lo han identificado con un posible patrón fijo de comportamiento,que se ha consolidado a lo largo de la evolución.El que sea tan universal hace que su función sea necesaria para cada persona.Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a lolargo de toda la vida de las personas.Popularmente se le identifica con diversión, pero su trascendencia es muchomayor. La infancia es el periodo de mayor crecimiento y desarrollo, jugandodesarrollan sus aptitudes físicas, su inteligencia emocional, su creatividad, suimaginación, su capacidad intelectual, sus habilidades sociales, afianzan supersonalidad, se transmite valores culturales, normas de conducta... y al tiempo quedesarrollan todo eso, disfrutan y se entretienen.Es por ello, que se hace imprescindible que los docentes tengamos unaadecuada formación en este aspecto para poder ofrecer un tratamiento adecuado yajustado en cuanto al juego, de manera que estimulemos y potenciemos todos losaprendizajes que conlleva la actividad lúdica.2.- JUEGO Y JUGUETES2.1.- Juego- Concepto10

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Es importante conocer y comprender el significado de la palabra juego. Se tratade un concepto muy rico y amplio, es esto lo que hace difícil su categorización.En la lengua latina, la palabra ludus, se designaba al juego propiamente dicho:juego infantil, de azar y competitivo. El término ludus, que ha dado al castellano lapalabra lúdico. Por otro lado, existía en el latín vulgar la palabra jocus que designaba ala palabra burla, broma... Ambos términos se suelen utilizar indistintamente junto conlas palabras juego y juguete.Se han enunciado múltiples definiciones, pero de una manera sencilla yeducativa se puede definir juego como una actividad necesaria e innata que realizanlos/as niños/as, de cualquier cultura y clase social, para proporcionarlesentretenimiento y diversión. Esta actividad se realiza de forma voluntaria yespontánea.- Características del juegoEl juego es la actividad fundamental del niño, imprescindible para un desarrolloadecuado, por lo que éste debe disponer de tiempo y espacio suficiente según suedad y necesidades. La naturaleza del juego responde a estas características:Es una actividad espontánea yplacenteraFavorece el aprendizajeEs motivador en sí mismo, cualquieractividad convertida en juego es atractivapara el niñoPermite el uso de diferentes capacidades yexige esfuerzoEs un modo de interactuar con la realidadFavorece la socialización y la comunicaciónPermite al niño afirmarse como personaindependiente de las otrasFavorece la observación y la exploración delentornoSe localiza en unas limitaciones espaciales ytemporales establecidos previamente oimprovisados en el momento del juego.No exige la utilización de un materialespecificoEvoluciona con el desarrollo del niñoEs catártico, pues permite liberar tensionesEs integradora y compensadora dedificultadesPermite la resolución pacífica de conflictosal vivenciar situaciones problemáticas de lavida cotidiana a las que le debe dar unasoluciónSe elige libremente, los/as niños/as no sesienten obligados a jugarEstimula la expresión de ideas ysentimientosEs un recurso educativo atrayente ymotivador que permite el aprendizajeRepresenta la realidad11

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©- Teorías del juegoA lo largo de la historia se ha realizado, por varios autores, múltiples estudios yteorías sobre el juego. Son teorías diferentes, según la corriente psicológica a la quepertenezca el autor, pero se complementan muy bien para ofrecernos una visiónamplia del juego y del tratamiento que debemos dar para que su uso sea másconstructivo para nuestros alumnos/as.Estas teorías y estudios a lo largo de la historia, desde las primeras hasta lasmás actuales, son de manera específica: Antigüedad: Pensadores clásicos como Platón y Aristóteles ya daban una granimportancia al aprender jugando, y animaban a los padres para que dieran a sus hijosjuguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos. Teoría del excedente de energía Spencer(1855): Consideraba al juego comoel resultado de un exceso de energía acumulada. Mediante el juego se gastan lasenergías sobrantes. Teoría de la relajación Lázarus (1883): Sostenía que los/as niños/as tienden arealizar actividades difíciles y trabajosas que producen fatiga, de las que descansanmediante otras actividades como el juego, que producen relajación. La teoría del pre-ejercicio de Gross (1898): Concibe al juego como un valoradaptativo, que realiza pre-ejercicios que contribuyen al desarrollo de funciones y deinstintos aún no desarrollados y necesarios para la supervivencia de individuo yespecie. Teoría de la recapitulación de Hall (1904): Asocia el juego con la evolución dela cultura humana. Mediante el juego el niño vuelve a experimentar la historia de lahumanidad. Las teorías psicoanalíticas: Son un conjunto de teorías que estudian lasemociones profundas. A lo largo de la infancia ciertos deseos son reprimidos duranteel proceso socializador y los psicoanalistas consideran el juego como una de lasmaneras de dar salida a esos deseos reprimidos. El interés del psicoanálisis por eljuego ha sido fundamentalmente clínico, como expresión de otros procesos internos ycuya importancia radica en el acceso que permiten a ellos. No considera, por tanto,más que un tipo de juego simbólico. A continuación, destaco los autores másrepresentativos:● FreudVincula el juego a los sentimientos inconscientes. Los relaciona con la necesidadde la satisfacción de impulsos instintivos de carácter erótico o agresivo, y con lanecesidad de expresión y comunicación de sus experiencias vitales y las emocionesque acompañan estas experiencias.El juego ayuda al hombre a liberarse de los conflictos y a resolverlos mediante laficción. La realización de deseos, que en el adulto encuentran expresión a través de losueños, se llevan a cabo en el niño a través del juego.12

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Freud, en su trabajo sobre una fobia infantil, (1920) manifiesta que en el juegorigen fundamentalmente dos procesos: uno, la realización de deseos inconscientesreprimidos cuyo origen está en la propia sexualidad infantil; y dos, la angustia queproduce las experiencias de la vida misma. Mediante el juego el niño logra revivirexperiencias angustiosas que hacen que se adapte mejor a la realidad porqueconsigue dominar aquellos acontecimientos que en su día le dominaron a él.Considera como característica fundamental del juego la catarsis.Esta manera de enfocar el juego despierta un gran interés entre los psiquiatras ylos psicólogos clínicos.● WinnicottDestaca por su posición singular dentro del campo de la psicología del niño.Existe un rasgo especial al que llama experiencia cultural o juego. Esto permite al niñoentender las situaciones “como si” (Ej. mamá hace como si se fuera, pero no se va) ysupone una zona que se encuentra fuera del niño, pero que no es el mundo real yexterior en el que vive. En este lugar se originan los fenómenos transicionales quemás tarde darán lugar al juego, de éste al juego compartido y de él a las experienciasculturales. En este contexto surge el concepto de objeto transaccional, que describeun área de experiencia intermedia entre la pura subjetividad y la experiencia derelación con el otro. Por tanto, es algo interno y externo a la vez y puesto que suponeun proceso fundamental de encuentro con la realidad en la infancia, jugará un papelimportante en la vida adulta.Por tanto, para Winnicott, la experiencia cultural supone un espacio potencial queexiste entre el niño y el ambiente. Lo mismo se puede decir en relación al juego quesiempre está en el límite entre los subjetivo y lo objetivo. Este espacio potencial es unfactor muy variable que varía de individuo en individuo y que dependefundamentalmente de la confianza que establezca el niño con la madre. Sin embargo,las otras dos realidades (la psíquica o la personal y el mundo real) son más o menosconstantes, ya que la primera está relativamente determinada por lo biológico y lasegunda es de propiedad común. El reconocimiento de la existencia de esta zona esde gran utilidad para el analista ya que es el único lugar donde se puede originar eljuego.Entre todas la teorías psicoanalíticas de interpretación del juego infantil, la teoríade Winnicott es la más interesante porque aporta un modelo que intenta dar respuestaa los fenómenos interactivos que se producen en el juego teniendo en cuenta tanto losaspectos emocionales como cognitivos del desarrollo del juego infantil.● Erikson (1972)Erikson se refirió al lugar central que ocupa el juego en su actividad deinvestigador y terapeuta: el juego y el dominio de la realidad; el juego es para el niñouna tarea interminable; El juego como prefiguración.El juego es para el niño lo que el pensamiento y el planeamiento son para eladulto.La voluntad de los adultos no puede imponer las reglas del juego, ni los juguetesni a los compañeros de juego, esto ha de elegirlo libremente el niño.13

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta © La teoría cognitiva de Piaget (1930): Piaget relaciona las distintas etapas deljuego infantil (ejercicio, simbólica y de regla) con las diferentes estructurasintelectuales o periodos por las que atraviesa la génesis de la inteligencia. Lasdiversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuenciadirecta de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas delniño. El juego consiste en un predominio de la asimilación sobre la acomodación.Cualquier adaptación al medio supone, en la teoría, un equilibrio entre ambos. Y si laimitación es el paradigma de la acomodación, el juego, en el que se distorsiona esarealidad externa a favor de la integridad de las propias estructuras, será el paradigmade la asimilación. La actividad lúdica se considera como una forma placentera deactuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas. Jugar es una manera de intentarentender y comprender el funcionamiento de la realidad externa. Desde este punto devista, podríamos considerar que se asemeja en algunos aspectos a la teoríapsicoanalítica. Una de las críticas que se le ha hecho a Piaget es la no contemplaciónde la comunicación y, en concreto, de las relaciones entre iguales y el exceso deimportancia que concede al egocentrismo. La teoría sociohistórica● VygotskyVygotsky defendió que la naturaleza social del juego simbólico estremendamente importante para el desarrollo. El origen del juego es la acción.La esencia del juego es la situación imaginaria, que altera todo elcomportamiento del niño, obligándole a definirse en sus actos y proceder a través deuna situación exclusivamente imaginaria. Consideraba que las situaciones imaginariascreadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que operan como sistemas deapoyo mental.A partir de esta base teórica, los pedagogos soviéticos incorporan muchasactividades de juego, imaginarias o reales, al currículo preescolar y escolar de losprimeros cursos. A medida que los niños crecen, se les atribuye cada vez másimportancia a los beneficios educativos, a los juegos de representación de roles en losque el adulto representan roles que son comunes en la sociedad.● ElkoninEs discípulo de Vygotski. Subraya que lo fundamental en el juego es lanaturaleza social de los papeles representados por el niño/a, que contribuyen aldesarrollo de las funciones psicológicas superiores. La teoría de Sutton-Smith: La teoría de la enculturación de Sutton-Smith yRobert defiende que cada cultura fomenta un tipo de juego para inculcar los valorespredominantes de la comunidad en cuestión. Es una manera muy eficaz deasegurarse la transmisión de la ideología dominante de la sociedad. Teoría ecológica de Bronfenbrenner: Defiende que en el entorno del niñoexisten diferentes niveles ambientales o sistemas que condicionan el juego. Concibe ala persona como un organismo activo, como un sistema que encaja dentro de otro, yasí sucesivamente, estableciéndose relaciones recíprocas entre ellos, de tal forma14

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©que, al cambiar un elemento, todo el conjunto lo hace en su medida. Teoria de Claparéde: Según esta teoría, el niño, con el juego, persigue finesficticios en el mundo del "como si". El juego brinda al niño la oportunidad de obtenercompensaciones, que la realidad le niega. Gracias a él, y a los pedagogos de suescuela, el juego fue introducido en la Educación Física. Teoría de Kohnstam: Piensa que el mundo del juego ofrece al niño la ocasiónde vivenciar que todas las cosas y objetos pueden transformarse a su placer. Así, laescoba se convierte en un caballo, el bastón en espada, etc. Teorías de otras escuelas: Hay escuelas que mantienen posturas diversas anteel juego, así la escuela alemana y rumana ven el juego reglado como medio desocialización y de asimilación de actitudes colectivas. La escuela inglesa destaca elpapel del juego en la Educación Física. El juego, en la escuela francesa, ocupa unaposición muy importante en la educación infantil. En cambio, la escuela rusa separa eljuego de la Educación Fisica, ya que lo concibe como un medio de distracción popular.2.2.- Los juguetes- ConceptoEl juguete es, por tanto, uno de los primeros modos de relación del ser humanocon los objetos. Un juguete es cualquier objeto o material que el niño utiliza en susjuegos. Por ejemplo: un palo, una hoja, una caja, una botella...Cualquier objeto le puede servir para realizar infinidad de juegos de acuerdo asus necesidades y etapa de desarrollo.Con esto no se pretende quitar la importancia que tiene el juguete fabricado; sino hacer notar que el niño no necesita disponer de juguetes perfectos, sino que habráque dejarle espacio y posibilidad para crear y disfrutar con sus propios juegos,ejercitando su imaginación y fantasía.Los Estudios comparativos entre niños que dispusieron de los juguetesnecesarios, frente a otros que carecieron de los mismos, demuestran una mayormadurez mental y emocional a favor de los primeros.- Condiciones generales que deben reunir los juguetes Deben ser seguros Debe estimular el juego Debe facilitar el divertimento y el placer Deben fomentar el desarrollo de las habilidades y destrezas básicas Deben estimular el pensamiento y la resolución de problemas Deben favorecer la imaginación y creatividad Deben favorecer la participación Deben ser de alta calidad Deben ser simples y atractivos estéticamente Deben adaptarse al niño/a y a sus necesidades15

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©- Clasificación de los juguetesLa clasificación de los juguetes se puede hacer de múltiples formas,dependiendo de los criterios que se tengan en cuenta. Las clasificaciones másfrecuentes son por edad y por las habilidades y destrezas que estimulan. Acontinuación resaltaré ambas clasificaciones. Clasificación por edad:Desde el nacimiento hasta los 6 meses:A esta edad los juguetes potencian la audición, observación, manipulación y losmovimientos. Es conveniente que sean adecuados a su tamaño, no tóxicos y contexturas agradables. Los juguetes que cumplen los requisitos anteriores son: cajas demúsica, sonajeros, peluches con sonido, móviles de cuna, mordedores, muñecos degoma...De los 6 a los 12 meses:El niño comienza a sentarse, gatear, dar los primeros pasos... Los juguetes másadaptados a sus necesidades serían: andadores, alfombra de actividades, pelotas,peluches, encajables grandes...De los 12 meses a los 3 años:Los/as niños/as intensifican su actividad motriz y manipulativa, por ello lo ideal seríanjuguetes como: correpasillos, arrastres, pelotas, encajables grandes, material decosido, cubos y palas, juguetes simbólicos, libro de imágenes.De los 3 a los 6 años:En estas edades se utilizan una gran variedad de juguetes que fomentan multipleshabilidades. Los juguetes adecuados son: triciclos, bicicletas, balones, raquetas,juego simbólico (vestidos, pinturas, cocinitas, pizarra, caja de herramientas...), puzzles,rompecabezas, mecanos, juegos interactivos con el ordenador, instrumentosmusicales, plastilina, libro de colorear y pegar pegatinas, cuentos, títeres, dominós,pinturas, coches, juegos de memoria visual, juegos de mesa como parchís, la oca... Clasificación por las habilidades y destrezas que estimulan:De ejercicio: sensoriales (peluches con sonidos, móviles de colores,espejos...), psicomotrices (aros, cuerdas, pelota, plastilina...)manipulativos (ensartables, puzzles, dominós...).Simbólicos: (cocinitas, pizarras, disfraces, accesorios de profesiones,caja de herramientas, muñecas, carritos…).De construcción: Bloques lógicos, mecanos...De reglas: cartas, ajedrez, oca, parchís, tres en raya...Lingüístico: Libro de imágenes, tarjetas de palabras significativas...16

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©3.- LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y EL JUGUETE EN LA ESCUELALa inclusión del juego en la educación no llega hasta el siglo XIX, pero no existeuna auténtica integración a pesar de que ya se conocían los beneficios que tiene eljuego para el desarrollo integral de los/as niños/as. Durante todo este siglo el juegoqueda relegado al tiempo de ocio de los/as niños/as, sin existir una utilización deljuego como instrumento educativo.La importancia del juego es la estimulación y potenciación de todas lashabilidades y destrezas, llegando a conseguir el desarrollo integral de los/as niños/as.El juego estimula el desarrollo:1. Motriz: Al jugar los/as niños/as corren, saltan, suben escaleras,pedalean... es decir favorecen la motricidad gruesa y la motricidad fina.2. Físico: Al jugar se promueve el crecimiento y el desarrollo de todas laspartes de nuestro cuerpo, a la vez que las van controlando. Adquierenmedidas de higiene y protección de peligros, así como una mayorautonomía en alimentarse, asearse, vestirse...3. Cognitivo: Los/as niños/as a la hora de jugar observan, exploran,manipulan objetos, imaginan, les ayuda a pensar desde distintos puntosde vista, a resolver los problemas de una manera eficaz, a reflexionarantes de actuar, a autocontrolarse... Los juegos favorecen el aprender aaprender, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje funcional.4. Afectivo: Con el juego los/as niños/as expresan sus necesidades ysentimientos, se afirma su personalidad, se consolida el autoconcepto, laautoconfianza en sí mismo, favorece la empatía en la representacionesde roles...5. Psicológico: Favorece los procesos psicológicos básicos, laautorrealización, la capacidad de tomar decisiones y el crecimientointerior. Contribuye a preparar a los/as niños/as para adaptarse y afrontarlos problemas y los cambios que se producen a lo largo de su vida.6. Sociológico: El juego es esencial para integrar a los/as niños/as en la vidasocial. A través del juego se interactúa con niños/as y adultos, serepresentan situaciones reales que potencian el respeto a los demás, lacooperación, la conservación de costumbres y tradiciones propias de lacultura a la que se pertenece...7. Lingüístico: El juego favorece la adquisición del lenguaje, ya quecontinuamente se expresa de forma oral esas imaginaciones osentimientos que le sugieren a los/as niños/as cuando están jugando.Los juguetes tienen el mismo valor que los juegos, ya que influyen en estos. Sibien muchas actividades lúdicas no necesitan para su desarrollo objetos materialesespecíficos, como por ejemplo: correr, saltar, inventar palabras...etc, no podemos dejarde considerar la importancia de los juguetes y objetos lúdicos como soporte del juego.A pesar de que los juguetes de hoy día parecen ser diferentes a los de antaño, elpropósito de los juguetes siempre ha sido el mismo: llevar alegría y placer, y crearoportunidades para incrementar el aprendizaje y el desarrollo.17

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Los estudios comparativos dan como resultado que niños/as que dispusieron delos juguetes necesarios, demuestran una mayor madurez mental y emocional frente aotros niños/as que no dispusieron de juguetes.El juguete es uno de los primeros modos de relación del ser humano con losobjetos. Ofrece a los/as niños/as valores, costumbres y tradiciones culturales... estoúltimo se puede observar si visitamos algún museo etnográfico.Todos los juguetes son educativos, sobretodo, si estimulan y diversifican el juegocomo actividad. Los/as niños/as al jugar con los juguetes llevan a cabo un procesodinámico de desarrollo. Los juguetes añaden magia y emoción al aprendizaje sobre lavida.Con pocos juguetes y adecuados, el niño juega más y mejor.Es por la importancia que tiene los juguetes en el juego y en la vida, por lo quedebemos saber elegirlos, ya que así lograremos que se fomente el desarrollocognoscitivo, físico y social del niño.Es imprescindible elegir aquellos juguetes que se adapten bien a la edad de losniños/as y a su evolución cognoscitiva, además de elegir aquellos juguetes que nosean demasiado sofisticados y complejos, pues este hecho podría producir angustia alno poder manejarlos.El juguete adecuado, en el momento adecuado, enriquecerá la experiencia dejuego de los/as niño/as y sentará las bases de su aprendizaje.4.- EL PAPEL DE PADRES/MADRES Y MAESTROS/AS ANTE EL JUEGO DELOS/AS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL- El papel de los padres y las madres ante el juego infantilLa familia es el primer contexto natural de juego y tiene para el niño un valorextraordinario e insustituible.Es la familia la que fomenta y anima a los/as niños/as al juego y a la utilizaciónde objetos diversos con el fin de entretener. Son los padres/madres los que regalanjuguetes, por ello se hace necesario que tengan una idea adecuada para elegir losobjetos lúdicos más adecuados.Dado la importancia que tiene, es necesario que las familias estén informadas yformadas para: Elegir los juguetes y juegos adecuados Proporcionar espacios adecuados en los que jugar No dejarse llevar por las modas Utilizar los juguetes y los juegos como un medio enriquecedor a realizarconjuntamente entre todos los miembros de la familia. Animar a los/as niños/as a jugar.- El papel de los/as maestros/as ante el juegoAl igual que en el contexto familiar, la escuela es uno de los contextos dondesurgen de manera espontánea la actividad lúdica.18

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Este hecho hace que los maestros seamos mediadores en el juego,convirtiéndolo en una actividad constructiva esencial para el crecimiento integral delos/as niños/as. Para enfocar el juego y la utilización de determinados juguetes deforma constructiva necesitamos conocer y tener una formación adecuada.Los/as maestros/as intervenimos en el juego infantil desde tres perspectivasdiferentes:1. Según en el momento en el que se produce el juego2. Según el tipo de juego que los/as niños desarrollan3. Según la estructura de la actividad lúdicaSería lo ideal llevar a cabo estos tres tipos de intervención para enriquecer eljuego de los/as niños/as, pero la realidad es que en la mayoría de los casos, los/asmaestros/as intervienen poco o nada en las actividades lúdicas que los/as niños/asrealizan, dejándolos que jueguen de manera libre. Se pone mucho empeño en ofrecerespacios, tiempo y materiales diversos con los que jugar.Los/as maestros/as que intervienen, lo hacen solo a petición de los niños.La intervención planificada de los/as maestros/as en el juego infantil es esencialy debemos esforzarnos y hacer todo lo posible por enriquecer dicho juego.Para ello, necesitamos unas estrategias que fomenten el juego en la etapa deEducación Infantil. Estas estrategias son:1. Preparar el ambiente adecuado para que los niños jueguen (disponer deun espacio adecuado para jugar, dedicar tiempo para el juego,seleccionar y mantener en buenas condiciones los materiales).2. Enunciar las normas básicas del juego.3. Presenciar el juego de los niños.4. Enseñar los juegos tradicionales.5. Ayudar a resolver los conflictos que surgen durante el juego. Es decir, setratará de enseñar también a los pequeños a resolver los conflictos,enseñándoles a llegar a acuerdos, a negociar o a compartir.6. Respetar las preferencias de juego de cada niño.7. Promover la igualdad.8. Fomentar en las familias de los niños el interés por el juego.9. Observar el juego de los niños. Mediante la observación del juego, deleducador puede seguir la evolución del niño, sus nuevas adquisiciones,las relaciones con sus compañeros, con los adultos, su comportamiento.Con estas estrategias, ayudaremos a facilitar la adquisición de aprendizajessignificativos y funcionales.5.- CONCLUSIÓNA modo de conclusión, puedo decir que el juego no es una actividad simple y quela elección de los juguetes a ofrecer ha de seleccionarse de una manera minuciosapara que jugando se obtengan todos los beneficios para los/as niños/as.19

La importancia del juego y los juguetes para el desarrollo integral de los niños/as de educacióninfantil. – Cristina Pérez Cordero – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Para ello, debemos conocer todos los aspectos que engloban los juegos, ya quees nuestra responsabilidad como padres y maestros/as promover el bienestar delos/as niños/as a través de experiencias (juegos) que le permitan explorar yexperimentar tomando en consideración las diferencias individuales.La intervención de la familia y la escuela se hace imprescindible, por ellodebemos comunicarnos y colaborar unificando criterios de actuación para ofrecer unarespuesta educativa correcta que favorezca el desarrollo integral de los/as niños/as.BIBLIOGRAFÍA Borja I Solé, M. (1994): Los juguetes en el marco de las ludotecas: Elementos dejuego, de transmisión de valores y desarrollo de la personalidad. Rvta. Internacional deFormación del Profesorado, nº19, Enero/Abril 1994, pp. 65-82. Cordero Tabarés, Mª C. (1985-1986): El juego: Desarrollo y características en laedad preescolar. Universidad Pontificia de Salamanca. Investigación. Tea. Hetzer, H. (1965): El juego y los juguetes. Buenos Aires. Kapeluz. López Martín, R y Garfella Esteban, P. (1997): El juego como recurso educativo:guía antológica. Valencia. Universitat de Valencia. María Marcos, Mª L. (1985-1987): La actividad lúdica en la edad preescolar: suinfluencia en la educación cognitiva. Universidad Pontificia de Salamanca.Investigación. Tea. Ortega Ruiz, R. (1995): Jugar y aprender. Sevilla. Díada. Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1992): Desarrollo psicológico y educación, I.Psicología Evolutiva. Madrid. Alianza.WEBGRAFÍAwww.espaciologopedico.comwww.educacioninfantil.eu20