I,nº9Fechadepublicación:4deMayo2012
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La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas para el campo de las Ciencias Sociales.– Isabel Venegas Torvisco – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©herramientas de la ahora llamada Escuela 2.0, la cual defiende el uso de las nuevastecnologías, como este tipo de web, y también de nuevas herramientas como laspizarras digitales. Precisamente, éstas están llamadas a ser en un futuro (de mayorbonanza económica, espero), un sustitutivo de la tradicional, pues nos ofrece dosgrandes ventajas: mantener un foco de atención general (algo que no se consigue conlas pantallas individuales del alumnado) y a la vez disfrutar de todos los recursos de lared sin necesidad de iniciar los equipos de todos nuestros pupilos y sin tener queabandonar nuestra aula.También han sido abundantes los cursos sobre las plataformas moodle.Según la definición del profesor José Sánchez Rodríguez, profesor del Departamentode Tecnología Educativa de la Universidad de Málaga, el término Plataforma hacereferencia a “un amplio grupo de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor ycuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión ydistribución de cursos a través de internet”. En términos más coloquiales, podríamosdecir que las plataformas de este tipo permiten a los usuarios conectados compartir lainformación y generar un Aula Virtual en la Web.Como vemos, los medios disponibles son muchos y variados. ¿Pero, quéaplicaciones tienen estas herramientas para nuestro trabajo en el Aula, y másconcretamente, al campo de las Ciencias Sociales?En primer lugar, el uso de las Web 2.0, nos va a permitir crear un ámbitoeducativo sin horarios y con toda la flexibilidad que ello supone, fácilmente accesiblepara nuestros alumnos/as (pues están más que familiarizados con este tipo desistemas) y que les permite organizarse por sí mismos. Para el docente tambiénsupone una mayor comodidad, ya que podemos hacer las correcciones en tiempo realsin necesidad de esperar a la siguiente sesión que tengamos con una clase concreta.Así, a través del uso de plataformas moodle, por ejemplo, podemos plantearun trabajo para toda una clase. Si, por ejemplo, lo lleváramos a cabo sobre la II GuerraMundial, plantearíamos a través del uso de un foro una serie de cuestiones que ellostienen que responder a través de la búsqueda en determinadas páginas web, y lespropondríamos la publicación del resultado de sus investigaciones en un blog creado atal fin, permitiendo o exigiendo la inclusión de materiales multimedia.Una vez abierta esta puerta, las posibilidades son infinitas: así se podría hacerun vídeo entre todos los miembros de una clase (o dividiéndolos en grupos, según seprefiera) sobre los aspectos geográficos de su entorno más inmediato, como son su156
La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas para el campo de las Ciencias Sociales.– Isabel Venegas Torvisco – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©pueblo y su comarca. Esto les permitirá, desarrollar capacidades tan básicas, como elconocimiento del entorno, el trabajo en equipo, la comunicación verbal y no verbal, etc.El contenido sería emitido de nuevo en la red, contando con el permiso previo de lospadres, madres y tutores legales.Con todo ello no sólo conseguiremos el cumplimiento de la competenciatecnológica, sino también movernos, por así decirlo, “en su propio terreno”, ya que elalumnado en muchos casos está más en contacto con estos recursos que el propiodocente. Del mismo modo, el uso de estos materiales puede hacer más fácilasimilación de conceptos complejos de la Historia, como por ejemplo, es el caso delproceso de hominización o los procesos de descolonización.Así mismo, todos somos conocedores del hecho de que en las CienciasSociales especialmente, “una imagen vale más que mil palabras”, si se me permite laexpresión coloquial, y sin la ayuda de un elemento gráfico que apoye nuestrasexplicaciones, a veces éstas no llegan a calar lo suficiente en nuestros alumnos, y sucomprensión se queda en la simple memorización de datos. Sin embargo, siacompañamos éstas de imágenes interactivas que se completan a toque de ratón,como es el caso de los Mapas Flash de Enrique Alonso(http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos) sin duda elaprendizaje se realizará de una manera menos expositiva, requiriendo la participacióndel alumnado, que al implicarse y realizar él mismo la tarea conseguirá una mejorcomprensión de los contenidos.No sólo en geografía estos útiles son importantes. Para determinadasasignaturas, como es el caso de la Historia del Arte de 2º de Bachillerato, esfundamental contar con un buen banco de imágenes para nuestras clases, ydesprendernos así del proyector y los carriles de diapositivas. En este ejemplo tambiénsería necesario el uso o bien de una pizarra digital o de un cañón, que al centrar laatención de nuestros alumnos y alumnas cumplirían con el papel del mencionadoproyector creando un único foco de atención sobre el que podemos trabajar.En muchos casos la reticencia sobre el uso de estos recursos procede delpropio profesorado, que, al sentir que no consigue el pleno control de éstos, prefiereobviarlos. En otras ocasiones los condicionantes los imponen los rasgos de losequipos tecnológicos de los que disponemos (estado defectuoso, carencia en elcentro, sobrecarga de peticiones, etc.). Existen algunos centros con una excelentedotación de medios en este sentido, y que han optado por el desarrollo de esta vía,la157
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La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas para el campo de las Ciencias Sociales.– Isabel Venegas Torvisco – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©herramientas de la ahora llamada Escuela 2.0, la cual defiende el uso de las nuevastecnologías, como este tipo de web, y también de nuevas herramientas como laspizarras digitales. Precisamente, éstas están llamadas a ser en un futuro (de mayorbonanza económica, espero), un sustitutivo de la tradicional, pues nos ofrece dosgrandes ventajas: mantener un foco de atención general (algo que no se consigue conlas pantallas individuales del alumnado) y a la vez disfrutar de todos los recursos de lared sin necesidad de iniciar los equipos de todos nuestros pupilos y sin tener queabandonar nuestra aula.También han sido abundantes los cursos sobre las plataformas moodle.Según la definición del profesor José Sánchez Rodríguez, profesor del Departamentode Tecnología Educativa de la Universidad de Málaga, el término Plataforma hacereferencia a “un amplio grupo de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor ycuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión ydistribución de cursos a través de internet”. En términos más coloquiales, podríamosdecir que las plataformas de este tipo permiten a los usuarios conectados compartir lainformación y generar un Aula Virtual en la Web.Como vemos, los medios disponibles son muchos y variados. ¿Pero, quéaplicaciones tienen estas herramientas para nuestro trabajo en el Aula, y másconcretamente, al campo de las Ciencias Sociales?En primer lugar, el uso de las Web 2.0, nos va a permitir crear un ámbitoeducativo sin horarios y con toda la flexibilidad que ello supone, fácilmente accesiblepara nuestros alumnos/as (pues están más que familiarizados con este tipo desistemas) y que les permite organizarse por sí mismos. Para el docente tambiénsupone una mayor comodidad, ya que podemos hacer las correcciones en tiempo realsin necesidad de esperar a la siguiente sesión que tengamos con una clase concreta.Así, a través del uso de plataformas moodle, por ejemplo, podemos plantearun trabajo para toda una clase. Si, por ejemplo, lo lleváramos a cabo sobre la II GuerraMundial, plantearíamos a través del uso de un foro una serie de cuestiones que ellostienen que responder a través de la búsqueda en determinadas páginas web, y lespropondríamos la publicación del resultado de sus investigaciones en un blog creado atal fin, permitiendo o exigiendo la inclusión de materiales multimedia.Una vez abierta esta puerta, las posibilidades son infinitas: así se podría hacerun vídeo entre todos los miembros de una clase (o dividiéndolos en grupos, según seprefiera) sobre los aspectos geográficos de su entorno más inmediato, como son su156
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