I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012
artÃculos - ANPE BADAJOZ artÃculos - ANPE BADAJOZ
El agua, fuente de la vida: una experiencia interdisciplinar – Patricia Fernández Neira –ISSN: 1989-9041, Autodidacta©Una tarde parada y fría de invierno.Los colegiales estudian.Monotonía de lluvia tras los cristales. (Antonio Machado)Lo blanco está sobre lo verde,y canta.La nieve que es fina quiereser alta.Enero se alumbra con nieve, si verdesi blanca.Que alumbre de día y de noche la nieve,si nieve más clara. (Jorge Guillén)La nieve, niños, la nieve baja la nieve.por Quintanar de la Sierra danzando viene.Temblando los nieve viene, ruecas celestes.Colmen, niños, vuestras manos trapos de nieve (Gerardo Diego)La ranita verde se pone a cantar,llueve sobre el campo, llueve sobre el mar.Los demás animales salen a mojarsus delicadas patas que secas están.Contentos se sienten al saludar,a su amiga el agua que tanto les da. (Yolanda Batres Gómez)6.-CANCIONES.En el verano visitolas pilastras del GuadianaMe siento en el Puente Viejoy miro pasar el agua. (Manuel Pacheco)El agua como tema musical es muy amplio y admite distintos enfoques ycriterios de ordenación. Algunas de las sugerencias pedagógicas van encaminadas aconseguir que los niños “fabriquen” sonidos e interpretar sonidos que luego“descubrimos” en la naturaleza.Las sugerencias pedagógicas de este apartado tratan de enlazar distintas materiasescolares entre sí, tales como música, literatura, manualidades, conocimiento del medio... apartir del tema del agua.Las canciones populares incluidas son, simplemente, algunas tonadas tradicionalessobre el tema que pueden servir para repertorio de la clase, para ilustrar ejercicios ointerpretarlas dentro de una representación teatral.150
El agua, fuente de la vida: una experiencia interdisciplinar – Patricia Fernández Neira –ISSN: 1989-9041, Autodidacta©6.1.-IDEAS MUSICALES PARA INVENTAR EN EL AULA.La gota de agua.Se coloca una palma con la mano extendida y hacia arriba. La otra mano va golpeando enla palma con el dedo índice rítmicamente despacio, después con dos dedos, después contres, con cuatro, con toda la mano aplaudiendo cada vez más intensamente y deprisa.Después se van disminuyendo los dedos, la intensidad y la velocidad, hasta que al final nose oye nada. Normalmente para llevar el ritmo más o menos acompasado, lo dirigirá elprofesor o uno de los niños.Inventamos un cuento sobre un puerto sólo con sonidos.Al principio sólo podemos oír el murmullo de las olas y el soplo del viento (soplarcontra elcanto de una hoja de papel). En la entrada del puerto, un buque transtlántico avisa sullegada (soplar en una botella vacía o llenarla con un poco de agua)Los remolcadores ponen sus motores en marcha y salen al encuentro delbuque para remolcarlo hasta el embarcadero. Todas las embarcaciones secomunican por medio de toques de sirena ( uno corto = estribor (derecha); doscortos = babor (izquierda); tres cortos = marcha atrás.).Con las manos, toda la clase junta puede hacer una tormenta, paso a paso. ( Eltrueno dejando rodar un peso sobre una madera, el relámpago, encendiendo y apagandoluces, el vendaval haciendo vibrar una plancha metálica ligera...)Explicar lo que son procesiones y rogativas para que llueva. Por ejemplo:¡ Agua San Marcos,señor de los charcos!para mi triguitoque está muy bonito,para mi cebadaque está muy granada,para mi melónque ya tienen botón,para mi sandíaque ya está floridapara mi aceitunaque ya tiene una.Construir instrumentos de agua.Un ejemplo puede ser un botellófono. Se cogen botellas iguales, se van llenando de aguahasta que al golpear suene DO, RE, MI, etc. Después, hacer melodías.151
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