I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012

Desarrollo de las capacidades en niños con Síndrome de Down– Laura Gutiérrez de Tena Ramos – ISSN: 1989-9041, Autodidacta©5.-PRINCIPALES DIFICULTADES DEL ESCOLAR CON SINDROME DE DOWN Se aprecia en general un retraso en su edad cognitiva cuando se la comparacon la Edad cronológica. Eso refleja su grado de deficiencia e inmadurez, sudiferencia. Muestran lentitud en su capacidad cognitiva, en sus reacciones, en su modo deadquirir y procesar la información. La edad lingüística es inferior incluso a la cognitiva o mental. Su capacidadcomprensiva es claramente superior a la expresiva. Es buena la capacidad deincrementar el vocabulario, dentro de unos límites, pero las máximas dificultades seencuentran en la morfosintaxis. No es infrecuente que desconozcan el significado demuchos términos que empleamos en el lenguaje ordinario por lo que debemosasegurarnos de que realmente comprenden las palabras que se utilizan. Estos niños tendrán mayores dificultades para dar respuestas verbales,mientras que poseerán mayor facilidad para dar respuestas gestuales y motoras.En general, poseen una buena percepción visual y una buena memoria visual. Son frecuentes los problemas que tienen para integrar la información y para, apartir de conocimientos parciales, establecer interrelaciones que les permitan alcanzarun conocimiento más integrado. En este mismo sentido, pueden presentar dificultadespara transferir los aprendizajes de una situación concreta a otra, y para generalizar lasadquisiciones. En determinadas edades podemos apreciar rasgos de impulsividad y dehiperactividad, que perduran más tiempo de lo que suele ser habitual y que nospueden inducir a hacer falsos diagnósticos. Junto a ello pueden apreciarse rasgos deconducta que indican una actuación demasiado infantil, una mayor dependencia deladulto, mayor reclamación de atención por métodos que resultan inadecuados o pocotolerables para el conjunto de la clase (en forma de enfados, rabietas, etc.). Puesto que la integración escolar del alumno con síndrome de Down es unarealidad que felizmente se va imponiendo pese a sus dificultades intrínsecas yextrínsecas (Flórez y Troncoso, 1998), el profesor habrá de tener en cuenta que:o El alumno tiene dificultades para trabajar solo, sin atención individualpara seguir las instrucciones dadas en grupo.o El niño hace los movimientos por imitación de los demás, no porcomprensión e interiorización de los propuesto por el profesor.o No es fácil que se exprese oralmente para demandar ayuda cuando nocomprende las instrucciones. Su respuesta ante esto es la desconexión silenciosa y elaislamiento, o la ejecución de una conducta inapropiada (escape, llamada de atención,etc.).o Estas dificultades pueden ser superadas con programas de intervencióneducativa bien planeados, aplicados con constancia y revisados periódicamente.142