I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012

Desarrollo de las capacidades en niños con Síndrome de Down– Laura Gutiérrez de Tena Ramos – ISSN: 1989-9041, Autodidacta©Retraso del desarrollo motorLos niños que tienen el SD consiguen, aunque con retraso, los mismos hitosmotores que un niño normal. Los hitos que más se retrasan son los que exigen un altonivel de coordinación y en los que intervienen transferencias de peso (rastreo, caminarautónomamente, etc.).El desarrollo motor puede ser retrasado por los problemas médicos,estructurales y neurológicos antes comentados. Entre ellos la hipotonía es el mayorobstáculo en el desarrollo motor del niño con SD.Su distribución en el organismo depende de cada niño y afectará a lasfunciones del área donde predomine; si afecta a los miembros superiores, el niñotendrá problemas en la reptación y para incorporarse hasta la bipedestación; si afectaa los músculos del tronco, el niño tendrá mayores dificultades en el gateo y el equilibrioen bipedestación. A nivel estructural unos miembros cortos con relación a la longituddel tronco, van a ocasionar dificultades para apoyar los brazos o trepar a escaleras,etc.4.-DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN Habilidad manual: Las personas con síndrome de Down suelen tenerdificultades para muchas actividades de manipulación fina. Las causas de estosproblemas son varias. Una de ellas es la anatomía de la mano porque ésta suele serancha, con dedos cortos, con una implantación baja del pulgar, con ausencia de laúltima falange del dedo meñique. La hipotonía muscular y la laxitud ligamentosainfluyen en la sujeción de los instrumentos y en la presión que es necesaria hacer enmuchas tareas. Esto puede comprobarse tanto en coordinación motora gruesa comoandar en triciclo, y en actividades de coordinación motora fina como recortar, abrir unalata, escribir, coser. En relación con la dominancia lateral, algunos niños con síndromede Down tardan tiempo en mostrar si son diestros o zurdos, lo cual tiene muchaimportancia tanto para las actividades de autonomía de la vida diaria, como puede serel acto de comer, como para el aprendizaje de la escritura o las tareas laborales.Conviene diseñar un buen programa para facilitar que en las múltiples tareasordinarias en las que es necesaria la destreza manual, sea competente pararealizarlas por sí mismo: desde abrochar botones y atar cordones, hasta abrir grifos,puertas con llave, batir huevos, llamar por teléfono, coser o escribir, y un largoetcétera.Prensión y presión:Los ejercicios pasivos de flexión y extensión realizados en cada uno de losdedos de las manos del niño, y la presión suave ejercida en cada una de las yemas, leayudan a conocer mejor las posibilidades de su mano, la independencia de cada dedo.Los ejercicios que van acompañados de los juegos y canciones tradicionales, comopueden ser: "éste compró un huevito..." "pulgar, pulgar que sale a pasear...", son muybuenos porque hacen que el niño lo pase bien y reciba una estimulación afectiva ysensorial más completa.Progresivamente el niño avanzará y será capaz de señalar con el dedo índice yde apretar con él, "enviando fuerza" a la punta del dedo. Los juegos de teclado, las140