I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012

Los grupos interactivos como medio para desarrollar las competencias básicas. – Pablo Sánchez Mata –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©5. La participación de las y los voluntarios en elaula facilita el aprendizaje y aumenta la motivaciónde los niños y niñas por el aprendizaje, creando unbuen clima de trabajo6. Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobrela misma tarea7. Tanto el profesorado como los y las voluntariasmantienen unas altas expectativas hacia losalumnos y alumnas8. Todos los niños y niñas aprenden, inclusoaquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otroimplica un ejercicio de metacognición quecontribuye a consolidar los conocimientos, hasta elpunto de ser capaz de explicarlos a otras personas8. Si dentro de los grupos interactivos heterogéneosse dan tareas diferentes a los niños y niñas por nivelde aprendizaje9. Si no hay interacción entre los alumnos y alumnasmientras se resuelve la tarea planteada2-.METODOLOGÍAUtilizando como referencia el anexo 1 referido a las competencias básicas delReal Decreto de Enseñanzas Mínimas 1513/2006 de Primaria (idéntico al anexo sobrecompetencias básicas presente en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas1631/2006 de Secundaria) analizaremos cómo están presentes dichas competenciasen los grupos interactivos.Competencia en comunicación lingüísticaEsta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumentode comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión dela realidad, de construcción y comunicación de conocimiento y de organización yautorregulación de pensamiento, las emociones y la conducta.Los grupos interactivos se basan en las interacciones entre los participantes yéstos con el voluntario, por lo que la comunicación oral siempre tiene que estarpresente. También contribuyen a la construcción de conocimiento, en este caso demanera tanto individual como grupal, así como a la organización y autorregulación delpensamiento, las emociones y la conducta, puesto que es el grupo el que debe llevar acabo la tarea sin la ayuda del maestro, poniendo en común diferentes formas deplantearla y ayudándose mutuamente para su correcta realización.Los conocimientos, destrezas, actitudes propias de estas competenciaspermiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así comodialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar elconocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones ytareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose deforma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima yde la confianza en sí mismo.Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades paraestablecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, yacercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respecto en la medida enque se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente enla capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principalestipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión ycomprensión de los mensajes orales que se intercambian en situacionescomunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto.128