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Violencia de género: prevención en la adolescencia – María Luisa Rivero Moreno –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©DE LA PEÑA, E. M. (2009) Mp3, Mp4 ¿reproduces sexismo? y Sms ¡sin machismo!Pásalo. Gobierno de Canarias: Instituto Canario de la Mujer.HERNANDO, A. (2007) La prevención de la violencia de género en adolescentes. Unaexperiencia en el ámbito educativo. Apuntes de psicología, 25 (3), 325-340.POZO, C., MARTOS, M.J., ALONSO, E. (2010). ¿Manifiesta actitudes sexistas elalumnado de Educación Secundaria? Electronic Journal of Research inEducational Psychology, 8 (2), 541-560.SAEZ, J.S. (2011). Factores predictivos de la violencia de género y las tácticasdominantes-celosas en las relaciones de noviazgo durante la adolescencia.Tesis doctoral. Universidad Camilo José Cela.124
Los grupos interactivos como medio para desarrollar las competencias básicas. – Pablo Sánchez Mata –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©LOS GRUPOS INTERACTIVOS COMO MEDIO PARADESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS1-. INTRODUCCIÓNPablo Sánchez MataMaestro Especialista en Educación Física yLicenciado en PsicopedagogíaCEIP. Santa Engracia (Badajoz)psanhez@yahoo.esLa Comisión Europea de Educación ha establecido ocho competencias básicaso claves, que son aprendizajes imprescindibles para la vida, y por ello ha animado alos Estados miembros a dirigir sus políticas educativas en la consecución de lasmismas.En nuestro país a través de la LOE (Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 demayo), se establecen estas ocho competencias básicas como metas educativasbásicas3 de la escolarización obligatoria (la Educación Primaria y la EducaciónSecundaria, de 6 a 16 años). Las competencias básicas son las siguientes:1. Competencia en comunicación lingüística.2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.Estas competencias tienen vigencia para todo el estado español, como así loestablece tanto la LOE como en el Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimasde Primaria y el Real Decreto 1631/2006 de Enseñanzas Mínimas de Secundaria,pero en virtud de las competencias en educación que tiene cada ComunidadAutónoma, la Región de Castilla la Mancha incorpora además una novena, lacompetencia emocional.Las competencias básicas según el anexo 1 del Real Decreto 1513/2006 deEnseñanzas Mínimas de Primaria y del Real Decreto 1631/2006 de EnseñanzasMínimas de Secundaria serían:aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven alfinalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer laciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz dedesarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene variasfinalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. Ensegundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en125
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