I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012

Violencia de género: prevención en la adolescencia – María Luisa Rivero Moreno –ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©su vida donde priman variables como el esfuerzo por satisfacer sus propiasnecesidades de pertenencia y obtener el prestigio social en su grupo más inmediato(Altable, 1998), para la mujer debe ser el centro de gravedad de su existencia (Ortiz,1997). De acuerdo a este modelo social, mientras la ruptura de la relación de parejapara el hombre puede suponer la pérdida funcional de un aspecto importante de suvida, para la mujer significa quedarse sin vida directamente (Blázquez et al, 2009). Si aesto le añadimos la extraña concepción de amor romántico transmitida por algunasobras literarias como “Calixto y Melibea” o “Romeo y Julieta” donde el amor vaasociado a la idealización del amor y de la persona a la que se ama (De Rougemont,1979) y al dolor y sufrimiento de los cónyuges con frases como: “Sin ti no soy nada” o“sin ti me moriré”, nos acercamos más a la comprensión de una relación de parejadonde los episodios de maltrato aparecen identificados como parte de una pasionalhistoria de amor (Sampedro, 2004). Todo esto conlleva a que manifestaciones“invisibles” (Asensi, 2008) de maltrato psicológico como la demanda permanente desacrificios personales que conducen a la otra persona a la anulación personal,conductas de “bondad aparente” (Taberniers, 2001) y control desmedido,contribuyen a crear una relación asfixiante que se interpreta como pruebas queatestiguan el amor que se profesan (González y Santana, 2001).Actualmente, un estudio del Instituto Andaluz de la Mujer pone de manifiesto quelibros y películas con un gran número de seguidores adolescentes en nuestro país,como son la saga “Crepúsculo”, “Perdona si te llamo amor” o la española “Tres metrossobre el cielo” glorifican los celos, la obsesión y la posesión como prueba de amor.Y canciones tan conocidas como “Nada valgo sin tu amor” de Juanes, “Sin ti no soynada” de Amaral, o “Ciega sordomuda” de Shakira, llevan implícitos numerosos mitosy falacias acerca del amor que permanecen en el inconsciente de nuestros alumnos,como por ejemplo, concebir el amor como posesión, como una entrega total de lapersona, o donde los celos son una prueba fehaciente de amor, y se considera quesolo hay una “media naranja” en la vida, con el consecuente sentimiento dedesesperación ante la idea de pérdida de la pareja. O también existen canciones muyactuales que aún introducen en sus letras de manera explícita roles estereotipados degénero, como por ejemplo, en otra canción de Shakira, “Contigo”, en la que aparecenfrases como “Tú sabes mi vida, estoy a tus pies...”, donde se da una relación dedesequilibrio de poderes, o en “Búscate un hombre que te quiera”, de El Arrebato,cuya letra sigue diciendo: “...que te tenga llenita la nevera...”, donde claramente seasocia al hombre con el rol tradicional de proveedor, protector y vinculado a lasfunciones productivas, y a las mujeres con la delicadeza, fragilidad, sensibilidad ydependencia.Todas estas canciones se pueden llevar al aula para ser debatidas con los jóvenesy desentrañar así lo que conllevan estas frases tan cantadas por ellos mismos.Por otro lado, muchos adolescentes y jóvenes consideran que la violencia en lapareja es un fenómeno que afecta a parejas adultas, por lo que les cuesta reconocerque son víctimas de maltrato. En esta misma línea de trabajo, algunos estudioscomienzan a centrarse en unas manifestaciones y/o indicadores asociados almaltrato psicológico, que a menudo suelen pasar desapercibidas porque sonllevadas a cabo con sutileza, y que son sobre todo desconocidas por estudiantesadolescentes y universitarios, pero que están presentes en sus relaciones de noviazgoy en las que, si no se interviene a tiempo, pueden llegar a consolidarse como formahabitual de convivencia.120