I,nº8Fechadepublicación:17deFebrero2012

Sí, soy autista y aprendo inglés. – Dalila Aouam – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©Después, “X” mira la siguiente imagen pero antes le comunicamos que “seacabo la asamblea”. Ahora “Teacher” le dice, “it´s time to sing and dance”. Lo haceporque ha visto previamente un pictograma en el cual se baila y canta. Es importantedestacar que cuando se acaba una actividad decimos” se acabo y después, sumaestra le dice: “it´s time to work, sit down”. “X” lo hace porque ha visto otropictograma donde aparece un niño trabajando en su mesa.Las actividades que le toca realizar, están detalladas paso a paso. En efecto, sitiene que cortar aparecen tijeras, si después tiene que pegar aparece un pegamento,para pintar aparecerá también la imagen de pintar. Todos los pasos han de ser clarosy las actividades cortas. Todo esto lo hace con ayuda permanente y a veces parcial.En algunos casos “X” nos sorprende haciéndolas sola.Para concluir, resalto la importancia de decir “se acabó cortar”, “se acabópegar”, “se acabó pintar” para, como ya se ha dicho, secuenciar las actividades, losgestos, corregir los comportamientos y trabajar su psicomotricidad fina. Lassecuenciaciones de las actividades se descompondrán como si fuesen vistas acámara lenta.Finalmente decimos “it´s time to tidy up “y cantamos “a recoger, a colocarcada cosita en su lugar”. “X” lo hace y recibe su premio.“Los premios” son reforzadores de comportamientos positivos. Pueden serde diferente tipo, variarán según los gustos de los niños. Pueden ser: una revista, uncuento, un ratito en el ordenador. En ese caso ella, con antelación, había seleccionadotres premios y deberá elegir uno.Hacemos hincapié en que uno de los rasgos del autismo es la perseverancia.Esta última, ayuda a su control. Ellos cumplen y hacen las cosas porque al final veránsu perseverancia satisfecha. Como ya mencioné anteriormente, “X” recibirá su premiosolamente si acaba con éxito las tareas que los tutores esperan de ella. Los premiosson motivadores y de gran ayuda a la hora de trabajar con un niño con o sin Nees.En su clase los premios están dentro de una caja roja y en el borde apareceuna línea con velcro. Encima del velcro “X” pega las imágenes de sus tres premios.Elige uno y lo pega en su agenda de mesa, así lo tiene a la vista y sabe que si notrabaja no lo tendrá. Gracias a su perseverancia de querer obtenerlo, “X” se afanarácon más seguridad a sus tareas. Pero algunas veces “X” cambia de perseverancia.Aquí tenemos que actuar con flexibilidad y permitirle en algunos casos cambiarla.Otras veces “X” no quiere participar.En este momento es preferible, según los profesionales que la tratan, dejarleun descanso EN SU ESPACIO (un rincón con una alfombra donde ella se sientesegura, y se aísla para poder volver más tranquila) o reducir las tareas incluyendo unpremio en cada paso que ella haya realizado. La persona que mide su grado deconcentración, su predisposición a trabajar será, en este caso, la que está máscercana a ella, en este caso su A.T.E. Otra pregunta me rondó en la cabeza cuandome plantee la primera.114