AUTOEVALUACE

AUTOEVALUACEStřední škola sluţeb a podnikání,Ostrava-Poruba,příspěvková organizaceRok 2010

AUTOEVALUACE – VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLYPodle vyhlášky MŠMT ČR 225/2009 Sb. bylo prováděno vlastní hodnocení školy. Při tétoautoevaluaci byla pouţita Metodika přípravy a provádění vlastního hodnocení školy autorůEriky Mechlové , Martina Malíka a Davida Peška, kteří působí na Ostravské univerzitěv Ostravě.Seznámení pracovníků školy s výsledky autoevaluace na pracovní schůzce a pedagogickéraděTermín : 25. října 2010Celkem bylo zvoleno pro vlastní hodnocení 7 oblastí :1. oblast Podmínky vzdělávání2. oblast Průběh vzdělávání3. oblast Kultura školy4. oblast Řízení školy5. oblast Výsledky vzdělávání6. oblast Zajišťování kvality školy7. oblast Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojůmAutoevaluační pracovní tým pracoval v tomto složení :Mgr. Pavel Chrenka ředitel školyMgr. Jiří Lang zástupce ředitele pro teoretické vyučováníIng. Daniel Baričák zástupce ředitel pro praktické vyučováníPaedDr. Bohumíra Šalonková učitel všeobecně vzdělávacích předmětůIng. Ivana Náplavová učitel odborných předmětůMgr. Rostislav Besta učitel všeobecně vzdělávacích předmětůMgr. Pavel Navrátil učitel všeobecně vzdělávacích předmětůMgr. Pavel Zapletal učitel všeobecně vzdělávacích předmětůMgr. Petra Zemánková učitel všeobecně vzdělávacích předmětůIng. Iva Moravcová – učitel odborných předmětůIng. Milada Zemková- učitel odborných předmětůPaedDr. Věra Mojáková - učitel všeobecně vzdělávacích předmětů

Oblast : 1. Podmínky ke vzdělávání1.I.Posouzení podmínek ke vzděláváníNázev ukazatele 4 3 2 1 X1.I.1. Demografické hledisko x1.I.2. Postavení školy v rámci MSK x1.I.3. Dostupnost školy xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení1.I.1.Naši školu tak jako ostatní školy zasáhla populační krize, která se projevuje v menším zájmu ţáků oučební obory. Také zájem o oděvní obory neustále klesá. Někteří zájemci o studium nemajídostatečné předpoklady pro úspěšné zvládnutí studijního oboru, coţ souvisí i s niţší úrovnístudijních výsledků ţáků z 9. tříd. Na studijní obory se tak dostávají ţáci s horším prospěchem.1. I.2.V rámci MSK má škola velmi dobré postavení, je zviditelněná například úspěchy v soutěţích naúzemí regionu, kraje i celostátně. Obor Fotograf se vyučuje na jediné škole v kraji, rovněţ Masér máv kraji prioritu.Škola je úspěšná při čerpání finančních prostředků z fondů EU zapojením doprojektů Mobilit Leonardo da Vinci a do projektu v rámci ESF-Vzdělávání prokonkurenceschopnost.1.I.3.Škola je umístěna v Ostravě-Porubě a její dostupnost co se týká dopravy je velmi dobrá.Škola jedostupná spoji MHD č.54,56,37,45,44,9,8,3,7,17. Odloučené pracoviště Na Mlýnici je dostupnétěmito spoji MHD – 12, 24, 34, 50, 52, 56, 66, 67, 70.Rovněţ propagace školy dosahuje velmi slušné úrovně, takţe i informační dostupnost jezajištěna.Webové stránky školy jsou www.ss-ostrava.czMožnost ověřeníPřihlášky ke studiu na SŠ, počty přihlášených a přijatých ţáků, www stránky školy, zprávy oprojektech, výroční zpráva školyNávrhy opatřeníDalší propagace školy na všech úrovních v rámci celého kraje.Např. výstava Učeň,středoškolák , vysokoškolák a pro Job, Řemeslo má zlaté dno, Den napříč profesemi na ZŠ –Volgogradské, vypracování propagační brožury Revue pro ZŠ

Poznámky Od 1.9. 2009 došlo v rámci optimalizace ke sloučení naší školy se Střední školouobchodní, Ostrava, příspěvková organizace, Na Mlýnici 36, 702 00 Ostrava 1. Po sloučení nese od1.11. 2009 název Střední škola sluţeb a podnikání, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace

Oblast : 1. Podmínky ke vzdělávání1. II. Lidské zdrojeNázev ukazatele 4 3 2 1 X1.II.1. Přehled o pracovnících školy x1.II.2. Úvazky učitelů vzhledem k jejich pedagogické axodborné způsobilosti1.II.3. Kvalifikace výchovného poradce x1.II.4. Sebehodnocení a zdokonalování pracovníků xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení1.II. 1. – 1.II.2.Ve škole je vysoká profesionalita všech pracovníků, aprobovanost učitelů je aţ na malé výjimkydobrá. Jednotlivé předměty vyučují vysokoškolsky vzdělaní učitelé, kteří se pravidelně účastníDVPP. Úvazky vyučujících jsou v souladu s platnou legislativou a jejich odbornou způsobilostí.1.II.3.Ve škole pracují dva výchovní poradci, kteří mají poţadovanou kvalifikace.Od září 2009 pracují ve škole dva metodici prevence sociálně patologických jevů s potřebnoukvalifikací. Od září 2009 pracuje ve škole školní psycholog s poţadovanou kvalifikací.1.II. 4.Většina pracovníků má poţadovanou kvalifikaci a jejich počet odpovídá potřebám školy.V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou ped. praxe. Personál školy jestabilizován, za mateřské dovolené je včas zajišťována adekvátní náhrada. Ve škole funguje systémhodnocení pracovníků, jak autoevaluační tak na základě „Systému hodnocení pracovníků,vypracovaném vedením školy. Ředitel školy má poţadovanou kvalifikaci a odbornost.Důraz je kladen na osobnostní i profesní rozvoj všech zaměstnanců.Možnost ověřeníÚvazky, rozvrhy, certifikáty ze školení, diplomy VŠ.Návrhy opatřeníStudovat, zvyšovat pedagogickou i odbornou způsobilost všech členů učitelského sboru, přijímatpedagogy s potřebnou způsobilostí a kvalifikacíPoznámky

Oblast : 1. Podmínky ke vzdělávání1.III. Materiální zdrojeNázev ukazatele 4 3 2 1 X1.III.1. Velikost a vhodnost řešení prostorů školy x1.III.2. Technický stav budov x1.III.3. Odborné učebny a jejich vybavenost x1.III.4. Vybavenost knihovny x1.III.5. Sportovní zařízení x1.III.6. Dílny SOV a OV x1.III.7. Vybavení žáků učebnicemi x1.III.8. Vybavení žáků pomůckami x1.III.9. Vybavení ICT x1.III.10. Využití materiálního zázemí školy širokou veřejností xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení1.III.1.Škola má kvalitně zajištěny výukové prostory jak pro teoretické tak praktické vyučování. Technickýstav, velikost a vybavenost prostor odpovídá příslušným poţadavkům a normám. Pro vyučující jsouzřízeny kabinety s moţností uloţení pomůcek. Součástí školy jsou také: sklad chemický, oděvní atělovýchovný.1.III.2. Technický stav budov odpovídá jejich věku. Vzhled ke zvýšené spotřebě el. energiev důsledku vybudování nových jazykových učeben z fondu ESF, je kapacita rozvodné sítě na uliciPříčná nedostatečná, coţ má za následek občasný výpadek el. proudu. Dle finančních moţností seplánuje rekonstrukce el. rozvodů. Po rekonstrukci jsou střediska praktického vyučování oboru maséra oboru foto, kde došlo k adaptaci komory na ateliér a k vytvoření nové menší fotokomory proklasickou černobílou fotografii a ke zvětšení prostoru ateliéru pro práci na barevné digitálnífotografii.1.III. 3.Škola má dostatečný počet učeben i učeben pro praktické vyučování, jen laboratoře chybějí. Prolaboratorní účely je vyčleněna přírodovědná učebna s laboratorním stolem pro demonstraci chem.pokusů.Od dubna 2009 jsou zprovozněny tři nové nadstandardně vybavené jazykové učebny , jednamultimediální a dvě digitální, všechny byly vybudovány v rámci projektu ESF. Dvě učebny jsou naPříčné a jedna na Mlýnici. Od září 2010 byla zprovozněna nově vybudovaná odborná učebna proobor masér. Dále byla v červnu 2010 zprovozněna na Mlýnici nová učebna odborných předmětů,plně vybavená stolními PC, dataprojektorem a multifunkčním zařízením.Pro výuku předmětu Zboţíznalství vyuţíváme odbornou učebnu vybavenou interaktivní tabulí a PCsestavou, učebními pomůckami (knihy, odborné časopisy, seminární práce ţáků, vzorky zboţí).Ţákům je k dispozici výtvarný ateliér pro výuku i pro tvůrčí zájmovou činnost.1.III.4.Knihovna je dobře vybavená a dostačuje pro studijní potřeby našich ţáků

1.III.5.Škola nevlastní školní hřiště, vyuţívá areálu SAREZY, má velmi prostornou tělocvičnu s běţnýmsportovním vybavením, které je průběţně doplňováno a obnovováno. Posilovnu školy je třebaprůběţně dovybavit.1.III.6.Velikost výukových prostor jejich vybavenost a technický stav odpovídá poţadavkům nazabezpečení výukového plánu odborného výcviku. V oděvních oborech lze hodnotit technickouvybavenost nadstandartně. Na všech pracovištích praktického vyučování je vybavenost ICTprůměrné technické úrovně, která se průběţně modernizuje. Dosahovaná úroveň praktické výukyumoţňuje poskytovat sluţby pro veřejnost v oboru kadeřník, kosmetika a foto.1.III.7.Škola je optimálně vybavena učebnicemi a studijními texty, které se mohou při výuce vyuţívat ataké se v maximální míře vyuţívají. Ţákům jsou učebnice půjčovány z fondu učebnic školy.Ţákůmstudijních oborů je doporučeno zakoupení vlastních jazykových učebnic. Učitelé i ţáci pracujív cizích jazycích s těmito časopisy Bridge, Spitze a Freundschaft.Kaţdý studijní a učební obor má k výuce učebnice, které se neustále dokupují podle dostupnosti nakniţním trhu učebnic a dle poţadavků vyučujících v jednotlivých předmětech. V rámci projektůvyučující připravují učební materiály pro konkrétní potřeby jednotlivých oborů vzdělání..1.III.8.Vybavení pomůckami je různé v různých předmětech. Více moderního vybavení je nakupovánopro odborné předměty, praxi a odborný výcvik, vzhledem k tomu, ţe odbornost je prioritou.Vybavení pro přírodovědné předměty je sice starší, ale pouţitelné. Pro fyziku je souprava Seg, kteráje vhodná i pro skupinové práce ţáků. Bohuţel přírodovědná učebna nemá např. pro výukuelektřiny zásuvky u jednotlivých ţákovských stolů, dále chybí pro výuku optiky zatemnění. Provýuku chemie jsou k dispozici školní chemické laboratorní soupravy. To má své výhody inevýhody. Nevýhodou je to, ţe např. při zahřívání nelze lihovým kahanem dosáhnout vyšších teplotpři chem. reakci. Výhodou je úspornost a šetření s chemikáliemi.Vybavení pro odborné předměty oděvní: rozpracované výrobky, vzorníky, šicí stroje, ţehličky,drobná technická příprava, speciální PC program pro tvorbu technických nákresů – Macenauer aprogram pro konstrukční přípravu výroby Inven CAD.Ve škole jsou k dispozici nástěnné obrazy, mapy, meotary, televizní přijímače, videorekordery,DVD přehrávače, 2 dataprojektory, vizualizér. Notebook v kombinaci s dataprojektorem je určenpro mobilní vyuţití v kterékoli učebně a v kterémkoli předmětu.K podpoře výuky cizích jazyků vyuţíváme vedle tradičních pomůcek moderníučebnice, mapy, ukázky textů, obrazový materiál, slovníky, časopisy i multimediálnívýukové programy, audiovizuální výpočetní a multimediální techniku.V současnosti zpracováváme slovník odborné slovní zásoby ČJ-AJ on-line, jehoţ název je „Posíleníodborného profilu ţáků zvýšením jejich jazykových a odborných kompetencí aneb Anglickymluvící prodavači v obchodech v Moravskoslezském kraji“.1.III.9.Vybavení školy výpočetní a prezentační technikou je na dobré úrovni. Škola disponuje dvěmiučebnami ICT s kapacitou 60 míst a kompletním připojením všech kabinetů k internetu pomocípočítačové sítě. Dále máme k dispozici 3 ks notebooku, pro operativní přenášení informací aprezentování školy např. na výstavách a soutěţích. Ve dvou učebnách ICT je nainstalovándataprojektor a v jedné interaktivní tabule. K dispozici je také notebook v kombinacis dataprojektorem pro mobilní vyuţití v kterékoli učebně a v kterémkoli předmětu.Plánujeme pokrytí celé budovy pomocí bezdrátového spojení tak, aby bylo moţno se připojitk internetu či ke školní síti z jakékoli učebny a pouţívat tak výukové programy nebo prezentovat

třeba pomocí notebooku kdekoliv na škole.Úroveň počítačů je však různá. Je to dáno tím, ţe PC byly nakupovány podle moţností školyv různých obdobích a momentálně je vybavení učeben jiţ staršího data, průměrné stáří počítačů jekolem 5 let.Na obnovu a modernizaci vybavení ICT je na škole kladen velký důraz, který je aleomezen finančními moţnostmi.Škola v Přívoze disponuje celkem 5 učebnami s 80 počítači vyuţívanými ţáky . Tři učebny sevyuţívají zvláště pro výuku ICT, dvě další učebny byly vybudovány v rámci projektů. Jedna slouţípro výuku cizích jazyků a druhá pro výuku odborných předmětů. Dále máme kompletní připojenívšech kabinetů k internetu pomocí počítačové sítě. Na škole máme dvě učebny s interaktivní tabulí,7 dataprojektorů a 12 notebooků.1. III.10.Škola umoţňuje ostatním občanům vyuţívat tělocvičnu (pronájmy) i učebny školy pro kurzy aškolení. Plánujeme výuku jazyků pro veřejnost v nově zbudovaných jazykových učebnách.Možnost ověřeníHygienické předpisy, normativy, revizní správy, rozvrhy hodin.V kaţdém školním roce se pořizují seznamy jednotlivých tříd s evidencí vypůjčených učebnic naţáka v daném studijním a učebním oboru.Evidence pomůcek, inventury.Návrhy opatřeníÚdržba, opravy, rekonstrukce, postupná obměna pomůcek, učebnic i zařízení dle finančníchmožností.Udrţet trend doplňování nové techniky její modernizací především u oborů masér, foto, kosmetičkaa kadeřník. Průběţně obnovovat vybavení učeben výpočetní techniky novými PC, sportovní alaboratorní vybavení.Poznámky

Oblast : 1. Podmínky ke vzdělávání1. IV. Finanční zdrojeNázev ukazatele 4 3 2 1 X1.IV.11.IV.2.1.IV.3.Přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímýchnákladůPřiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozníchprostředkůPřiměřenost a evidence čerpání rozpočtumimorozpočtových zdrojůxxx1.IV. finanční zdroje 3Slovní hodnocení1.IV.1 – 1. IV.3Škola racionálně nakládá s přiděleným finančními prostředky v souladu s koncepcí rozvoje školy.Finanční zdroje jsou rozdělovány podle potřeby provozu školy a podle potřeby teoretické apraktické výuky. Pracovníci školy jsou seznámeni s rozdělováním finančních prostředků. Školazískává další finanční prostředky z grantu EU prostřednictvím projektů Leonardo da Vinci a ESFvzdělávánípro konkurenceschopnost, z prostředků kraje na základě schválených ţádostí,doplňkovou činností, pronájmem tělocvičny, sponzorskými dary. Škola má důslednou a průkaznouevidenci o čerpání rozpočtových i mimorozpočtových zdrojů.Možnost ověřeníVnitřní kontrolní systém školy, faktury, peněţní deníky, smlouvy o dílech, nájemní smlouvy, výpisyz účtů, smlouvy v rámci ESF a LdV.Návrhy opatřeníVětší spolupráce s firmami za účelem získání sponzorských darů.Poznámky

Oblast : 1. Podmínky ke vzdělávání1. V. Sociální podmínky žákůNázev ukazatele 4 3 2 1 X1.V.1. Ubytování a stravování x1.V. Zajištění sociálních podmínek žáků 2Slovní hodnocení1.V.1.Škola nemá vlastní Domov mládeţe, ale poskytuje kontakty na Domovy mládeţe na území městaOstravy. Zároveň nemá vlastní jídelnu, ale ţáci vyuţívají školní jídelnu při ZŠ na ul. L. Štúra. Tutonabídku však vyuţívá minimální počet ţáků. Ve škole funguje bufet a automat pro teplé nápojekterého ţáci vyuţívají v daleko větší míře. Je plánován i automat na středisku praktickéhovyučování na ul. Jeremiáše na teplé nápoje. Na uvedeném středisku je funkční automat na jídlo.Možnost ověření osobní návštěva, evidence stravujících se žáků, katalogový list-ubytování vDMNávrhy opatření Rozšířit nabídku bufetu o kusově prodávané ovoce i zeleninuPoznámky

Oblast : 2. Průběh vzdělávání2.I. Realizace průběhu vzděláváníNázev ukazatele 4 3 2 1 X2.I.1 Přijímací řízení x2.I.2. Organizace středního vzdělávání X2.I.3. Průběh středního vzdělávání X2.I.4. Ukončování středního vzdělávání X2.I.5. Vzdělávání příslušníků národnostních menšin X2.I.6. Vzdělávání studentů se speciálními vzdělávacími Xpotřebami2.I.7. Individuální vzdělávací plán X2.I.8. Formy vzdělávání XRealizace průběhu vzdělávání 3Slovní hodnocení2.I.1.Přijímací řízení se řídí Vyhláškou MŠMT ČR č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisůPřijímací zkoušky byly zrušeny u všech oborů kromě nástavbového studia z důvodu populačníkrize.. Ţáci byli vybírání na základě prospěchu na ZŠ. Průběh přijímacího řízení je zaprotokolován.Přijímací zkoušky pro nástavbové studium připravili učitelé nástavbového studia.2.I.2.Organizace středního vzdělávání vychází ze zákona 561/2004 Sb. § 65 ve znění pozdějšíchpředpisů. Tato legislativa je dodrţována a hlídaná, aby nedocházelo k jejímu porušování.2.I.3.Průběh středního vzdělávání se řídí zákonem 561/2004 Sb. § 66 ve znění pozdějších předpisů2.I.4.Ukončení středního vzdělávání se řídí 2 předpisy. Pro učební obory platí vyhláška č. 47/2005 veznění pozdějších předpisů a pro studijní obory vyhláška č. 442/1991 ve znění pozdějších předpisů.Průběh ukončení středního vzdělávání je zaprotokolován a protokol je součástí Výroční zprávy. Přiukončování studia škola dosahuje velmi dobrých výsledků. Asi 5 % studentů a ţáků musí závěrečnézkoušky či maturitní opravovat.2.I.5.Škola věnuje pozornost národnostním menšinám. Na škole působí Rómové, Vietnamci, ale jenv malém počtu. Romští ţáci vyuţívají příspěvku na Rómy.2.I.6.Tuto oblast má na starosti výchovný poradce, který shromaţduje údáje o ţácích se specifickýmivzdělávacími potřebami a na základě toho je vytvořen seznam ţáků. Všichni vyučující jsouseznámeni s těmito specifickými vzdělávacími potřebami u jednotlivých ţáků a při výuce k tomupřihlíţí a volí individuální přístup.2.I.7.Individuální vzdělávací plán vyuţívalo jen nepatrné mnoţství ţáků. V současné době ani jeden ţák.2.I.8.Na škole jsou uplatňovány tyto formy vzdělávání (po sloučení)– denní forma studia – 39 tříd a

dálková forma studia – 12 tříd. Z toho Na Mlýnici je ve školním roce 2010/2011 16 tříd denníhostudia a 6 tříd dálkového studia.Možnost ověřeníProtokoly, výroční z práva, legislativaNávrhy opatření.Poznámky

Oblast : 2. Průběh vzdělávání2.II. vyučováníNázev ukazatele 4 3 2 1 X2.II.1. Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky k xpředpokladům žáků2.II.2. Vhodnost metod výuky k vymezeným cílům a obsahuvýuky2.II.3. Rozsah využití pomůcek, učebnic a didaktickýchpomůcek2.II.4. Komunikace ve vyučování x2.II.5. Vhodnost využitých metod hodnocení žáků učitelem xxxSouhrnné hodnocení podoblasti3 (dobré)Slovní hodnocení2.II.1.Cílem výuky je připravit ţáky pro ţivot a zvolený obor. V rámci přípravy pro ţivot se snaţímerozvíjet ţákovu osobnost - vést ţáky k samostatnosti, osobní odpovědnosti, ke zdravémusebevědomí, ke zdravému způsobu ţivota,k tomu, aby se naučili pracovat v kolektivu, vycházet ajednat s lidmi, respektovat i jiný odlišný názor, dále pak k jazykové vybavenosti, ke schopnostivyhledávat informace na internetu, v literatuře a aplikovat je v praxi apod.Mezi profesní cíle patří především rutinní praxe ve zvoleném oboru, zájem učit se a vyhledávat novévěci ve vztahu ke zvolenému oboru, zapálení pro věc, ochotu a zájem pracovat individuálně iv týmu.Předpokladem úspěšného zvládnutí je ovšem zájem ţáků o zvolený obor.Všechny uvedené cíle jsou vhodné a přiměřené vzhledem k předpokladům a schopnostem ţáků.2.II.2.Metody výuky jsou voleny vzhledem k individuálním potřebám a schopnostem ţákůa dále vzhledem k tomu, zda chtějí zvolený obor dále studovat. Jsou zohledňováni ţáci sespeciálními výukovými potřebami, snaţíme se o individuální přístup k nim.Ve výuce jsou vyuţívány především tyto metody výuky: informačně receptivní metoda- vzhledemk velkému mnoţství poznatků, se kterými se musí ţáci aktivně seznámit, dále metoda problémovéhovýkladu s aplikačním zapojením ţáků , dále pak zejména pro přírodovědné předměty je vhodnávýzkumná metoda se samostatnou skupinovou práci ţáků.Vyuţíváme i projektové metody např. přivypracování ročníkových prací oděvních oborů, nové audiovizuální metody, především tvořímeprezentace v programu Powerpoint a Smartboard. V předmětu zboţíznalství ţáci vyhotovujíseminární práce – 2 za rok.

Snaţíme se, aby vyuţívané metody výuku zatraktivnily a zpřístupnily všem ţákům a aby ţákymotivovaly k učebním činnostem2.II.3.Pomůcky jsou vyuţívány ve všech vyučovacích předmětech, protoţe zásada názornosti je hlavnímprincipem ve všech předmětech.V současné době mnoho vyučujících obohacuje výuku vyuţíváním interaktivní tabule,notebookys projektory, internetu a dataprojektoru.2.II.4. Komunikace ve vyučování mezi ţáky a učitelem je zpravidla harmonická a podnětná. Učitelékomunikují jak s celou třídou, tak i s jednotlivci nebo skupinami. Je nasloucháno všem názorům.Názory ţáků jsou vyslechnuty a dále obratně vyuţity ve výuce. V rámci komunikace jsou ţácivedeni k sebehodnocení svých studijních výsledků i svého jednání a chování v rámci tříd. V případěpotřeby mohou ţáci své problémy řešit v součinnosti s výchovným poradcem a od roku 2009 is psychologem školy.2.II.5. Hodnocení odpovídá klasifikačnímu řádu, je součástí vyučovací činnosti učitele. Podmínkyhodnocení jsou ţákům vesměs známy a jsou objektivní. Vyuţívá se celá škála metod: ústní zkouška,písemná zkouška, test, zpracování projektů, hodnocení samostatných prací ţáků, skupinových pracíţáků.. Ţáci jsou vedeni k sebehodnocení a k objektivnímu posuzování svých znalostí. Skupinovéhodnocení vede ţáky k vetší zodpovědnosti a snaze po dosaţení co nejlepšího výsledku celéskupiny.Možnost ověřeníRoční plán práce školy, tématické plány, klasifikační řád, hospitační činnost, činnost předmětovýchkomisí, testy, exkurze, druţba s dalšími školami, mezinárodní projekt mobilit Leonardo da Vinci aprojekt v rámci ESF-Vzdělávání pro konkurenceschopnost.Návrhy opatřeníZa všech okolností brát ţáka jako rovnocenného partnera výchovně vzdělávacího procesu, zaměřitse více na problémové ţáky, maximálně vyuţívat individuálního přístupu ke všem ţákům, korigovatpřiměřenost nároků na ţáky, zlepšovat komunikaci učitel-ţák, ţák-ţák, učitel-učitel.Poznámky: Rozpor mezi zajímavou a projekční výukou a encyklopedickými znalostmi, které pakvysoké školy vyţadují při přijímacím řízení.

Oblast : 2. Průběh vzdělávání2.III. UčeníNázev ukazatele 4 3 2 1 X2.III.1. Odpovědnost žáka za své učení x2.III.2. Aktivita a zapojení žáků ve výuce x2.III.3. Využívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v xprocesu učení se žáka2.III.4. Využívání sebehodnocení žáků x2.III.5. Průběh vzdělávání z pozice rodiče xSouhrnné hodnocení podoblasti 2 (vyhovující)Slovní hodnocení2.III.1.Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se učili pro sebe a ne pro známku. Snahou vyučujících je, aby ţákyučení bavilo, zaţívali radost z dosaţených studijních úspěchů, a aby je dosaţené výsledkymotivovaly k další práci. Někteří ţáci mají jen malou odpovědnost za své učení a jejich pracovnítempo i přes dostatečnou podporu vyučujícího neumoţní dosáhnout stanovených cílů. To pramení iz malé sebedůvěry některých ţáků ve své schopnosti. Proto je velmi důleţité i malé pokroky ţákůoceňovat.2.III.2.Ţáci jsou schopni pracovat v týmech, ale mnohdy nejsou ochotni se vzájemně podporovat v procesuučení. Jsou proto vedeni k tomu, aby se v rámci práce ve skupinách naučili podporovat jedendruhého, aby tak byli všichni členové týmu aktivní a skupina dosáhla co nejlepšího výsledku. Tak seučí obhajovat svůj vlastní názor a respektovat názor druhého. I slabší ţáci jsou nuceni se aktivněpodílet na celkovém výsledku skupiny. Ţáci jsou dále vedeni zajímat se o, vše co souvisís probíraným učivem, samostatně vyhledávat další informace na internetu a v odborné literatuře.2.III.3.Pokud jsou k dispozici k výuce učebnice, jsou podle potřeby vyuţívány ţáky k samostatné iskupinové práci. Je potřeba zlepšit efektivitu vyuţívání učebnic ţáky při samostatné práci. Většinaţáků umí samostatně a spolehlivě vyhledávat informace na internetu. V procesu učení se ţáka jsouvyuţívány moderní prostředky ICT např. tabule smartboard, dataprojektor a celá řada výukovýchprogramů ať jiţ zakoupených nebo vytvořených vyučujícími.Počet učebnic pro výuku ICT není dostatečný a informace v nich rychle stárnou. Ţákům jedoporučena literatura a samozřejmě si dělají poznámky. Uvaţujeme o ON-LINE poznámkáchk předmětu. Ţáci mají moţnost v AJ vyuţívat webové stránky www.ucseenglish.own.cz vytvořenéučitelkou AJ. Stránky obsahují různé materiály k maturitě i k ZZ.2.III.4.Sebehodnocení je chápáno jako součást procesu učení. Někteří ţáci nejsou ke svým výkonůmdostatečně kritičtí a formou diskuse s učitelem i třídou je provedeno objektivní hodnocení ţákových

znalostí. Důraz je kladen na určení dalšího postupu, který povede k odstranění nedostatků v učení.2.III.5.Rodiče mají moţnost kdykoliv konzultovat studijní výsledky svého dítěte s kterýmkoliv vyučujícímškoly. Kromě toho jsou dvakrát ročně třídní schůzky. Pro rodiče ţáků nastupujících do prvníhoročníku je kaţdoročně pořádána informační schůzka. Veškeré potřebné a aktuální informace jsoudostupné na webových stránkách školy. V roce 2008 byl zahájen zkušební provoz elektronickéhostudijního průkazu u oboru masér. Rodiče tak mohou prostřednictvím webových stránek sledovatznámky v jednotlivých předmětech. Pokud se fungování osvědčí, bude v dalších letech zaveden provšechny obory.Možnost ověřeníKontrola domácích úkolů, ţákovských projektů a prací, vyhodnocování testů a písemných prací,hospitační činnost, vysvědčeníNávrhy opatřeníDůsledná průběţná kontrola zadaných úkolů, za kaţdý i drobný úspěch a pokrok chválit, podporovatsnahu ţáků o co nejlepší výsledky.Poznámky

Oblast : 3 Kultura školy -3.I. Podpora školy žákůmNázev ukazatele 4 3 2 1 X3.I.1. Ve škole převládá optimismus a očekávání úspěchu x3.I.2. Předcházení konfliktům a jejich řešení x3.I.3. Podpora žáků k dosažení úspěchu (soutěže) x3.I.4. Pochvaly a odměny převyšují tresty x3.I.5. Mimovyučovací aktivity a další aktivity školy x3.I.6. Adaptační proces xSouhrnné hodnocení podoblasti 2Slovní hodnocení3.I.1. V atmosféře školy převládá empatie a přátelské vztahy, učitelé mají zájem motivovatţáky.3.I.2. Vedení školy ve spolupráci s třídními učiteli a výchovným poradcem se snaţí předcházetkonfliktům v rámci ţákovského kolektivu, jednotliví třídní učitelé byli instruováni napříkladv otázkách šikany a negativních jevů v sociologických skupinách.3.I.3. Škola se pravidelně zúčastňuje soutěţí v jednotlivých studijních a učebních oborech,čelná umístění motivují ţáky a učitele odborných předmětů a odborného výcviku k rozvíjenídalší seberealizace.3.I.4. Pochvaly a odměny se objevují v jednotlivých pololetích takřka u všech tříd, výchovnákomise řeší průměrně 11 – 13 výchovných případů za rok, coţ je vzhledem k počtu ţáků školyadekvátní, taktéţ počet sníţených známek z chování je přijatelný..3.I.5. Oproti předchozím letům se počet mimovyučovacích aktivit zvýšil. Je to dáno předevšímširokým zapojením řady pedagogů do jednotlivých projektů a následných výměnných stáţí.Přímá mimovyučovací aktivita se odvíjí ze současného finančního stavu českého školství a jechvályhodné, ţe učitelé naší školy se přesto na těchto aktivitách podílejí, a to mnohdy beznároku na finanční odměnu.3.I.6. V rámci adaptačního procesu se osvědčilo pravidelné pořádání adaptačního kurzu proţáky prvních ročníků, a to vţdy počátkem školního roku. Jednotliví třídní učitelé si z poznatkůzískaných na těchto kurzech provádějí v měsících listopadu či prosinci analýzu a zároveň izpětnou vazbu , kterou vyuţívají při své kaţdodenní práci se třídou..Možnost ověřeníDiplomy a čestná ocenění , zápisy z jednání výchovné komise a výchovného poradce, článkyv médiích, prezentace na výstavách a výsledky úspěchů na internetových stránkách školy .Návrhy opatřeníZvýšit procento oceněných ţáků, dále je motivovat ke studiu vlastní pílí a pozitivním přístupem.

Oblast : 3 Kultura školy3.II. Spolupráce s rodičiNázev ukazatele 4 3 2 1 X3.II.1 Podávání informací rodičům o dění ve škole x3.II.2. Zapojení rodičů do života školy x3.II.3. Podpora rodičů učení dětí x3.II.4. Spolupráce školské rady a vedení školy xSouhrnné hodnocení podoblasti3-2Slovní hodnocení3.II.1. Škola informuje rodiče prostřednictvím internetových stránek, telefonicky, e-mailem neboosobním kontaktem. Rodiče mohou vyuţívat buď třídní schůzky, či individuální konzultace podomluvě s jednotlivými pedagogy. Bohuţel se škola stále potýká s nezájmem ze strany mnohýchrodičů, takţe chybí zpětná vazba. Rodiče zastávají názor, ţe vzdělávání a výchova je běhemvyučování pouze otázkou školy, nikoliv interakce rodiny a školy.3.II.2. Rodiče se do ţivota školy zapojují především na akcích, pořádaných školou – např.akademie, v odborném výcviku fungují jako cvičné modely. Další spolupráce je realizovánaformou SRPŠ či poskytováním sponzorských darů.3.II.3. Jen malá část rodičů se zajímá o výsledky vzdělávání svých dětí, průběţně se s nimi učí akontrolují jejich studijní výsledky. Většina rodičů pouze pasivně spoléhá na činnost pedagogů avýchovného poradce.3.II.4. Spolupráce školské rady a vedení školy se stále rozšiřuje a obě strany přicházejís podnětnými návrhy, rada se schází s vedením školy 3x do roka.Možnost ověřeníVýroční zprávy školy, konzultační hodiny jednotlivých pedagogů a výchovného poradce, roční itýdenní plány práce školy, zápisy ze schůzí SRPŠ a školské rady, dotazníky.Návrhy opatřeníVyuţít postupně ICT k moţnosti sledování aktuálního průběhu výchovně vzdělávacího procesurodiči ţáků (zavést moţnost kontroly docházky a prospěchu jednotlivých ţáků pomocíindividuálního přístupového hesla na internetové stránky školy).

Oblast : 3 Kultura školy3.III. Vzájemné vztahyNázev ukazatele 4 3 2 1 X3.III.1. Vzájemný respekt a podpora pracovníků školy ažáků3.III.2. Spolupráce se zřizovatelem x3.III.3.3.III.4.Prosazování a zpřístupnění organizace(akademie…)Zajištění, že poznatky a informace jsou sdílenys partneryxxxSouhrnné hodnocení podoblasti2 - 3Slovní hodnocení3.III.1. Pedagogové naší školy se snaţí do kaţdé vyučovací hodiny zahrnout vedle svéodbornosti i zásady slušného chování, vyjadřování a vystupování nejen ve škole, ale i naveřejnosti. Autoritativní metody jsou nahrazovány širokou diskuzí a vzájemnou komunikací.3.III.2. Spolupráce se zřizovatelem je stabilně dobrá, aktuální problémy se řeší operativně kespokojenosti obou stran.3.III.3. Škola s pravidelnou tradicí organizuje školní akademii a oborové přehlídky. Akademií avystoupení školy se tradičně zúčastňují partnerské školy ze Slovenska a Polska. Kaţdoročně setaké naše škola prezentuje na výstavě Učeň, středoškolák a vysokoškolák na Černé loucev Ostravě, kde poskytuje zájemcům o studium veškeré informace o moţnostech studia na našíškole. Dvakrát ročně škola pořádá pro širokou veřejnost tzv. den otevřených dveří – zájemcimohou navštívit střediska praktického i teoretického vyučování..3.III.4. V rámci schůzek mezi partnerskými školami předáváme informace o dění na naší škole.Informace jsou také pravidelně prezentovány prostřednictvím médií a výročních zpráv.Možnost ověřeníVýroční zprávy,účast na akcích v regionu i v sousedních zemích EU, rozvrh školy, týdenní plány awebové stránky školy..Návrhy opatřeníPodporovat širší zájem ţáků o účast na soutěţích a projektech.Poznámky

Oblast : 3 Kultura školy3.IV. Výchovné poradenstvíNázev ukazatele 4 3 2 1 X3.IV.1. Spolupráce školy s pedagogicko psychologickou xporadnou3.IV.2. Prevence sociálně patologických jevů x3.IV.3.3.IV.4.Informace o poradenství v přípravě na budoucípovoláníSpolupráce s úřady práce a zaměstnaneckýmiagenturamixxSouhrnné hodnocení podoblasti3Slovní hodnocení3.IV.1. Spolupráce s PP je na velmi vysoké úrovni, existuje optimální zpětná vazba., obasubjekty se operativně o všech aktuálních problémech informují.3.IV.2. Několik let aktivně a úspěšně funguje preventivní program sociálně patologických jevů.Na naší škole byla ustanovena samostatná pozice školní metodičky prevence sociálněpatologických jevů.3.IV.3. Spolupráce s Úřadem práce v Ostravě je na aktivní úrovni, s pravidelností jsouorganizovány konzultace s vycházejícími ročníky.3.IV.4. Studenti vycházejících ročníků jsou včasně informováni o moţnostech dalšího vzdělánína VŠ, VOŠ a další, účast odborníků z praxe u ZZ, učitelů z řad odborníků také u maturitnízkoušky..Možnost ověřeníProgram školní preventivní strategie 2009-2013, besedy se studenty vycházejících ročníků okariérových moţnostech, vyhodnocení práce VP, počet přihlášených studentů na VŠ a VOŠ, třídníknihy.Návrhy opatřeníProhlubovat a pokračovat ve spolupráci s uvedenými organizacemi.

Oblast : 3 Kultura školy3.V. Práce třídního učiteleNázev ukazatele 4 3 2 1 X3.V.1. Koordinace a informovanost žáků a učitelů třídy x3.V.2. Komunikace uvnitř a vně třídy xSouhrnné hodnocení podoblasti3Slovní hodnocení3.V.1. Třídní učitel koná pravidelně třídnické hodiny a poskytuje včasné a věrohodné informace.Studenti při změně osobních údajů automaticky poskytují nové informace svému třídnímu učiteli aten změny zaznamená do katalogových listů.3.V.2. Třídní učitel spolu s VP pravidelně sleduje klima třídy a operativně řeší vzniklé problémy.Možnost ověřeníZápisy z třídnických hodin, konzultace VP s učiteli a UOV, zápisy VP o řešení problémův koordinaci s třídním učitelem.Návrhy opatřeníSoustavné proškolování třídních učitelů o nových poznatcích v práci s ţáky, moderní metody řešeníšikany a vztahových otázek uvnitř kolektivu.

Oblast : 4. Řízení školy4.I. Vize školyNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.I.1. Přiměřenost a srozumitelnost vize školy x4.I.2. Učitelé jsou seznámeni s cíli školy x4.I.3. Cíle školy jsou v souladu s očekáváním a potřebami xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.I.1.Byla vypracována vize školy do roku 2010, která je rozpracována do plánu práce na příslušný škol.rok. Spočívá v týmové spolupráci a vedení všech pracovníků dle jednotlivých organizačních útvarůvyplývajících z platného Organizačního řádu organizace. Posláním školy je výchova a vzdělávání.Vize školy je zveřejněna na webových stránkách školy, v písemné podobě je u ředitele školy apracovníci školy jsou na začátku školního roku s touto vizí seznámeni.4.I.2.Pracovníci školy jsou na pravidelných poradách vedení a jednotlivých úseků průběţně seznamovánise strategickými a provozními cíli školy.4.I.3.Vedení školy vypracovává a předkládá pedagogické radě k připomínkování a pozdějšímu schválenína začátku školního roku plán práce školy, který zahrnuje konkrétní krátkodobé cíle a cílestřednědobé.Možnost ověřeníRoční plán práce školy, zápisy z porad, plán dalšího vzdělávání, systém hodnocení pracovníků SŠ.Návrhy opatřeníOperativně přizpůsobit cíle školy a vizi školy poţadavkům trhu práce.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4.II. Vzdělávací program školyNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.II.1. Koncepce vzdělávacího programu x4.II.2. Variabilnost učebních a studijních oborů x x4.II.3. Vztah vzdělávacího programu školy k dlouhodobému xzáměru MSK4.II.4. Organizace vzdělávacího procesu školy x4.II.5. Zkvalitnění a posilování jazykové vzdělávání x4.II.6. Podpora inovativních metod ve výuce s využitím ICT xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.II.1.Koncepce vzdělávacího programu je zpracován velmi důkladně s ohledem na populační vývoj,zájem o jednotlivé obory. Při nezájmu o oděvní obory – OOV nahrazen ve škol. roce 2007/2008oborem Masér sportovní a rekondiční školního roku 2009/2010 se budou obory krejčí, kadeřník,kosmetička učit podle ŠVP. U oboru kosmetička dojde ke změně názvu – Kosmetické sluţby. Odzáří 2010 se mění obor 34-56-H/001 Fotograf na učební obor s maturitou 34-56-L/01 Fotograf.Studijní obor Masér sportovní a rekondiční 69-41-M/001 na učební obor s maturitou 69-41-L/01.Tyto obory se budou vyučovat podle ŠVP , taktéţ výuka u oboru Oděvnictví 31-43-M/01 budeprobíhat dle ŠVP.4.II.2.Vedení školy má prostudovaný dlouhodobý záměr MSK hlavně v oblasti středního školství a snaţíse jej uplatňovat. Svědčí o tom i posilování maturitních oborů (Masér, podnikání). Rovněţ siuvědomujeme, ţe i učební obory jsou velmi důleţité hlavně v terciární sféře.4.II.3.Vzdělávací proces školy operativně reaguje na změny, které se ve školství uskutečňují. Aktivněpodporuje pozitivní myšlenky ve školství, negativně se staví k některým „ nesmyslům“, které jsouvýplodem MŠMT.4.II.5.V hlavních cílech školy je mimo jiné uvedeno zkvalitnění a posilnění jazykového vzdělávání jakpedag. pracovníků, tak ţáků a studentů (vyjádření jazykářů) rozšířit.4.II.6.Vedení školy podporuje inovativní metody ve výuce s vyuţitím ICT a to prostřednictvím nákupuinteraktivní tabule, vzdělávacích program, kvalitních počítačů, vybudování multimediální učebny.Možnost ověřeníPedagogická dokumentace.

Návrhy opatřeníZajistit jazykové vzdělávání učitelů nejazykářů z vlastních zdrojů.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4. III. PlánováníNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.III.1. Analyzování vizí a příležitostí x4.III.2. Systematické analyzování SWOT x4.III.3. Plánování lidských zdrojů x4.III.4. Plánování materiálních zdrojů x4.III.5 Plánování finančních zdrojů xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.III. 1.Rizika a příleţitosti jsou identifikovány průběţně v souvislosti s aktuální situací. Příklady:- analýza rizik provedena v souvislosti s populačním vývojem v návaznosti na přijímací řízeníţáků a personální stránku převáţně ped. pracovníků- vyhodnocování rizik probíhá i v rámci kontrolní činnosti jsou uváděni problémoví ţáci,vysoká absence, špatné studijní výsledky, hlavně u oděvních oborů- rizika spojena s oblastí BOZP jsou zohledněna jak v teoretické tak praktické výuce.4.III.2.SWOT analýze věnuje vedení školy velkou pozornost. Příkladem jsou – vzdělávací program školy,strategie školy, personální problematika apod.4.III.3.Vedení školy klade velký důraz na personální oblast, je si vědomo, ţe jen kvalitní pracovníci avelmi dobré pracovní vztahy spojené s kvalitními podmínkami školy zajistí prosperitu školy dobudoucnosti. Velká pozornost je také věnována náboru nových pracovníků, kteří procházejívýběrovým řízením. Plán rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a optimální věkovésloţení jak pedagogických tak nepedagogických pracovníků.4.III.4.Materiální zdroje jsou vázány na rozpočet, který stanovuje zřizovatel. Provozních prostředků jestále málo, coţ se projevuje i v zajištění učebních pomůcek, kvalitního výukového materiálu ispotřebního materiálu. Přesto se snaţí vedení s rozpočtem vyjít, i kdyţ různá opatření musípřijmout. Ještě se nestalo, aby provozní prostředky byly překročeny. Vedení podporuje imimorozpočtové získávání prostředků (doplňková činnost, pronájem, prodej apod.)4.III.5.Finanční zdroje jsou závisle také na přidělené částce peněz, hospodaření s nimi je velmi pozorněsledováno a zůstává i na odměny pro pracovníky školy.Možnost ověřeníRozpis stanoveného objemu prostředků na platy a stanovený limit pracovníků, výsledky analýzySWOT, zápisy z porad vedení.

Návrhy opatřeníVést databázi moţných zaměstnanců, zmapovat zastaralé vybavení a dle moţností nahradit novým.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4. IV. Organizace školy, vedeníNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.IV.1. Organizační struktura školy, organizační řád x4.IV.2. Delegování pravomocí a úkolů x4.IV.3. Činnost poradních, metodických a samosprávních xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.IV.1Organizační struktura školy je dáno organizačním řádem školy, který je velmi přehledný. Jezveřejněn na webových stránkách školy a v písemné podobě u ředitel školy4.IV.2.Delegování pravomocí a úkolů patří mezi důleţité prvky řízení. Vedení školy toto delegovánípřenáší i mezi ostatní pracovníky co znamená, ţe ve škole je uplatňován participativní model řízení.4.IV.3.Činnost poradních, metodických a samosprávních orgánů zaujímá význačné místo ať se jedná oporady vedení, provozní porady, pedagogické rady, předmětové komise, výchovné komise,studentská rada, školská rada. Metodické orgány jsou funkční a jsou nositeli změn a inovací.Možnost ověřeníOrganizační řád, zápisy z jednání poradních, metodických a samosprávních orgánů.Návrhy opatřeníDále posilovat týmovou práci při organizaci chodu školy.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4.V. Vedení lidíNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.V.1. Komunikace, poskytování zpětné vazby a informací x4.V.2. Podpora učitelů při zavádění změn x4.V.3. Vedení začínajících učitelů x4.V.4. Hospitační činnost x4.V.5. DVPP xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.V.1.Vedení školy s snaţí, aby komunikace , slovní, písemná a vizuální (počítačová síť, internet) byla navelmi dobré úrovni, aby nedocházelo k šumům, které s přeci jen někdy objeví. Komunikace zaujímávelmi významné místo, je součástí řízení lidských zdrojů. Škola vyuţívá informačních kanálůsměrem nahoru(obchůzky managamentu, zpětná vazba, PR) , a směrem dolů (nástěnky, informačnítabule, výroční zprávy, plány práce –týdenní, roční, rozhodnutí ředitele školky, směrnice, internísdělení, porady vedení, semináře apod.) Efektivnost komunikace je na velmi slušné úrovni, i kdyţurčité rezervy jsou (komunikace učitel – učitel odborného výcviku). V organizaci se rozvíjí interníkanály pro šíření informací, vyuţití interaktivní tabule, internetu, internetu na střediscích odbornéhovýcviku, mailové adresy všech pracovníků školy.4.V.2.Kaţdá změna není zcela jednoznačně chápána. Je na vedení, aby pracovníky velmi podrobně as předstihem seznámily s těmito změnami. Jedná se hlavně o změny v oblasti personální způsobenépopulačním poklesem, v oblasti legislativní , v oblasti mzdové. V součinnosti s odbory se vedenísnaţí objasňovat tyto změny, aby pracovníci měli přehled o změnách a pracovní jistotu a prosperitu.4.V.3.Kaţdému začínajícímu učiteli je přidělen zavádějící učitel, který v průběhu školního roku dohlíţí napracovní činnost nového pracovníka. Zároveň mu, pomáhá orientovat se v legislativní oblasti.Rovněţ vedoucí pracovníci školy vycházejí novým učitelům vstříc a pomáhají jim v jejich náročnépráci.4.V.4.Hospitační činnost vykonávají vedoucí pracovníci školy, kteří mají vypracovaný hospitační plán.Hospitační činnost není dána jen formou hospitace v hodinách, ale také kontrolou katalogovýchlistů, třídních knih, odloučených pracovišť, pracovních deníků apod. Časté jsou i hospitace učitelůnavzájem. Hospitace vedení školy a vzájemné hospitace vedou k profesnímu růstu učitelů a jsoupozitivně vnímány.4.V.5.DVPP – je vypracován plán personálního vývoje ped. pracovníků. Vedení klade na vzdělávánípedagogických pracovníků velký důraz, protoţe si uvědomuje, ţe jen kvalitní pedagog zaručídokonalý vzdělávací program školy. Proto dbá na to, aby ped. pracovníci splňovali kvalifikovanost,odbornost a aprobovanost pro dané učební a studijní obory, jeţ se na škole vyučují.

Možnost ověřeníZápisy z hospitační činnosti, DVPP- školení, školení počítačové gramotnosti, nástěnky.Návrhy opatřeníPsychotrénink mimo školu – výjezdní zasedání za přítomnosti psychologa.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4. VI. Poskytování služeb a produktů při zapojování zákazníkůNázev ukazatele 4 3 2 1 X4.VI.1. Zajištění spolehlivých informací, pomoci a podporypro zákazníky4.VI.2. Zapojování zákazníků při navrhování a zlepšováníslužeb a produktů4.VI.3. Prosazování zpřístupnění organizace (prac.doba) xxxSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.VI.1Zákazníci mají moţnost získat spolehlivé informace na webových stránkách školy, na telefonníchčíselch školy, přímo na provozovnách odborného výcviku, nebo na sekretariátu šekoly. Dále mohouzískat informace na DOD, výstavě Učeň, středoškolák a vysokoškolák, inzerci publikovanouv měsíčníku Program.4.VI.2.zákazníci mohou své připomínky zapisovat do knihy názorů, nápadů, která je na všechprovozovnách OV4.VI.3.Na střediscích v provozovnách je pracovní doba i v odpoledních hodinách (odpolední směna).Organizace je zpřístupněna široké veřejnosti ať uţ v teoretické,či praktické výuce.Možnost ověřeníKniha názorů a nápadů zákazníků, web, nástěnky, letáky, reklama.Návrhy opatřeníZintenzivnit povědomí o poskytovaných sluţbách.Poznámky

Oblast : 4. Řízení školy4. VII. Kontrola4.VII.1.4.VII.2.4.VII.3.Název ukazatele 4 3 2 1 XKontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblastilidských zdrojůKontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblastimateriálních zdrojůKontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblastifinančních zdrojůxxxSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení4.VII.1.-3.Škola má stanovené pracovníky, kteří zajišťují a sledují získaná dat v oblasti lidských, materiálnícha finančních zdrojů, průběţně je vyhodnocují a pravidelně informují odpovědné pracovníky.Vesměs se jedná o vedoucí pracovníky školy, kteří tvoří jakýsi pomyslný tým, jeţ předkládá návrhyopatření k nápravě a průběţně sleduje aktivity, které vedou ke zlepšení . Není na škole sestavenspeciální tým na tuto kontrolní činnost. Za zlepšení stavu v oblasti materiálních zdrojů zodpovídajívedoucí jednotlivých pracovišť a managment školy.Možnost ověřeníRozpočet školy, inventární seznamy, kontrolní zápisy, zápisy z porad, kontrolní zápisy ČŠI.Návrhy opatřeníI nadále ekonomické vyuţívání všech zdrojů.Poznámky

Oblast : 5. Výsledky vzdělávání5.I. Zjišťování výsledků vzděláváníNázev ukazatele 4 3 2 1 X5.I.1. Nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání x5.I.2. Systematičnost a účelnost zjišťování a využívání xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení5.I.1.Všichni pedagogičtí pracovníci se podílejí na hodnocení výsledků vzdělávání ţáků školy avyuţívají k tomu vhodných metod (slovní hodnocení, hodnocení známkou) a nástrojů(písemnépráce, testy, projekty, prezentace, soutěţe, olympiády apod.) vzhledem k vymezeným ukazatelůmkvality( Scio testy, maturity nanečisto, Trenér, Kvalita 2009, připravovaná maturitní generálkaMAG10…).5.I.2.Učitelé vhodně vyuţívají statistické údaje, které se vyhodnocují na konci kaţdého pololetík srovnání a sledují stupeň pokroku, či poklesu v souvislosti s plněním vymezených cílů. Tytovýsledky jsou pak součástí výroční zprávy o činnosti školy, coţ vede k zjišťování těchto výsledků avyvození patřičných důsledků a opatření. Statistické údaje jsou vyuţívány při plánování obsahuučiva a metodiky vzdělávací činnosti při tvorbě a aktualizaci ŠVP.Možnost ověřeníKlasifikační řád, archy, elektronický studijní průkaz - ověřovací verze, studijní průkazy, programBakalář, Scio testy, Maturity nanečisto, národní srovnávací testy, Trenér, vyhodnocení Kvality 2009Návrhy opatřeníVyuţití dalších nástrojů k měření výsledků vzdělávání.Poznámky

Oblast : 5. Výsledky vzdělávání5.II. hodnocení výsledků vzděláváníNázev ukazatele 4 3 2 1 X5.II.1. Hodnocení zjištěných výsledků x5.II.2. Srovnání výsledků žáků vzhledem k min. období x5.II.3 Hodnocení výsledků v M, ČJ, CJ x5.II.4 Výsledky u maturitní a závěrečné zkoušky xSouhrnné hodnocení podoblasti2Slovní hodnocení5.II.1.Výsledky ţáků nevykazují růstové trendy, dosaţené výkony ţáků jsou převáţně průměrné. Přestose objevují i výjimky se zájmem o obor a i velmi dobrými studijními výsledky především vodborných předmětech.Převáţně jsou ţáci ochotni se učit jen“to co musí“, aby odmaturovali.5.II.2.Ţáci dosahují průměrných aţ podprůměrných výsledků ve všeobecných předmětech, zvláště to platíu maturitních oborů, kde by studijní výsledky měly být daleko lepší. Ve srovnání s předchozímobdobím nedošlo k výraznému zlepšení, ale ani k výraznému zhoršení.Výrazně lepších výsledkůvšak dosahují naši ţáci v odborných předmětech, činnostech, soutěţích a dovednostech.5.II.3.Při hodnocení výsledků v předmětech M, ČJ, CJ nedochází k zlepšení. Stav je prakticky neměnný, ikdyţ se dělají různá opatření (skupinová výuka, častější písemné práce, projektové vyučování apod.)viz výroční zpráva školy.5.II.4.Nedošlo k zlepšení výsledků u maturitních či závěrečných zkoušek, výsledky jsou spíšepodprůměrné neţ průměrné, více úspěšnosti je u závěrečných zkoušek neţ u maturitních.Stále více ţáků koná maturitní zkoušku v podzimním termínu.Od školního roku 2006/2007 se naše škola zařadila do systémového projektu Kvalita I – Novázávěrečná zkouška. Ţáci oboru prodavač a aranţér konají závěrečnou zkoušku dle jednotnéhozadání závěrečné zkoušky. Výsledky ţáků u ZZ ve školním roce 2009/2010 byly ve srovnánís předchozími školními roky lepší. Je to dáno zavedením ZZ nanečisto v rámci projektu ICT vevýuce odborných předmětů.Možnost ověřeníProtokol o maturitní a závěrečné zkoušce, statistiky,diplomy, síň slávy školyNávrhy opatření 100% využívat nové jazykové učebny a tím podpořit zájem žáků o výukucizích jazykůPoznámky

Vzhledem k tomu, že úroveň vzdělanosti obecně klesá, je na tom naše škola obdobně jakoostatní školy. Kromě toho je hodnocení subjektivní, pokud se sníží nároky, budou známkylepší. Protože jsme odborná škola, naši žáci spíše inklinují k odborným předmětům, vekterých se projevuje zájem o zvolený obor.

Oblast : 5. Výsledky vzdělávání5.III. Další výsledky vzděláváníNázev ukazatele 4 3 2 1 X5.III.1. Odborné soutěže x5.III.2. Sportovní soutěže x5.III.3. Olympiády x5.III.4. Projekty a další aktivity x5.III.5. Prezentace školy na veřejnosti x5.III.6. Uplatnění absolventů na trhu práce xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení5.III.1.Naši ţáci dosahují velmi pěkných výsledků při kaţdoroční účasti na těchto soutěţích:pro obor kosmetička: Harmonie, Calibr Cupupro obor krejčí a oděvnictví: Mladý módní tvůrce, Zlatá jehla, Doteky módypro obor foto: Cesofoto a soutěţ, kterou pořádá Fotoklub Ostravapro obor kadeřník: Účes plný protikladů, Harmonie,Extravagance- PolskoDále se ţáci naší školy kaţdoročně zúčastňují Mistrovství České republiky AR JUNIOR. V říjnu2009 se naší ţáci aranţéři umístili ve čtyřech kategoriích na 1. místě. Celá soutěţ je pro naše ţáky iučitelé inspirativní a porovnání s pracemi ostatních škol je vţdy přínosem.Ve školním roce 2009/2010 se konal v předmětu komunikace ve sluţbách 4. ročník soutěţePřívozský datel. Ţáci naší školy mají moţnost porovnat mezi sebou schopnost v psanídesetiprstovou hmatovou metodou.Vedení školy tyto aktivity jednoznačně podporuje a je velmi potěšeno výledky ţáků při reprezentaciškoly.5.III.2.V posledních dvou letech byla škola úspěšná v těchto sportovních soutěţích: volejbal dívky, sálovákopaná chlapci a nohejbal chlapci.Tato druţstva byly vţdy mezi pěti nejlepšími ostravskýmistředními školami. Vzrůstají trend úspěšnosti lze přičíst novému oboru masér, ve kterém je velképrocento dobrých sportovců.5.III.3.Ţáci školy se do olympiád příliš nezapojují, proběhlo školní kolo olympiády v JA a JN. Proběhlo iškolní kolo ekologické olympiády a školní kolo chemické olympiády Ani nevíš, co víš. Ve školnímroce 2009/2010 proběhla X. olympiáda odborných znalostí a dovedností ţáků oboru vzděláníObchodník a Prodavač.Zúčastnili jsme se rovněţ republikové soutěţe „Český prodavač v EU“ v dubnu 2010 a obsadili 2.místo.5.III.4.Škola je úspěšná při získávání a řešení projektů. Část učitelů se podílí na řešení projektů (Leonardo– mobility, projekt Macenauer, apod.), kterých se účastní ţáci.Ve školním roce 2008/2009 získalaškola tříletý grant v rámci projektu ESF-vzdělávání pro konkurenceschopnost na vybudování

jazykových učeben, tvorbu studijních modulů, výjezdy ţáků na krátkodobé stáţe do anglicky aněmecky mluvících zemí a na projektový týden Co víš o zemích EU.Ve školním roce 2010/2011 sev rámci tohoto projektu uskuteční výjezd do Anglie a projektový týden.V letošním roce získalaškola grant v rámci Mobilit LdV pro obor Masér sportovní a rekoindiční. Na odloučeném pracovištiNa Mlýnici je od roku 2008 realizován projekt v rámci ESF -Vzdělávání pro konkurenceschopnostzaměřený tvorbu výukového materiálu pro potřeby výuky anglického jazyka. Dále získala školav roce 2009 další grant na realizaci projektu v rámci ESF – Vzdělávání pro konkurenceschopnostzaměřený na odborné předměty oboru Prodavač.5.III.5.Prestiţ školy je poměrně vysoká. Veřejnost je informována o významných výsledcích školy, oúspěších v soutěţích. Učitelé i ostatní sociální partneři přijímají úspěchy školy velmi pozitivně aprezentují je na veřejnosti. Pravidelně škola pořádá módní přehlídky pro Domov důchodců Astra,účastní se prezentačních akcí na Slezskoostravském hradě, akce Učeň , středoškolák,vysokoškolákna ostravském výstavišti. Obor foto pravidelně vystavuje v městských knihovnách, v Krevnímcentru a v K-triu, na zámku ve Slezských Rudolticích. Ţáci oboru kadeřník pravidělně stříhají dětiz Kojeneckého ústavu v Ostravě-Zábřehu, charitativní akce na Dětském ranči v Hlučíně pro klientyz Ústavu sociální péče pro mladistvé …..5.III.6.Částečně chybí zpětná vazba na bývalé studenty. Jako všude existují problémy s uplatněním v oboruna trhu práce, pokud má absolvent zájem pracovat, uplatnění najde i mimo obor.Absolventineinformují školu o zaměstnání. Pokoušeli jsme se i formou korespondenčních lístků získat zpětnouvazbu, ovšem bez úspěchu. Někteří absolventi se své profesi nevěnují a své uplatnění nalézajív jiných oborech. Část studentů pokračuje úspěšně ve studiu na vysoké škole.Možnost ověřeníDiplomy, osvědčení, certifikáty, pozvánky na výstavy, web školy.Návrhy opatřeníZlepšit zpětnou vazbu na bývalé absolventyPoznámky

Oblast : 6. Zajišťování kvality školy6.I Plánování vlastního hodnocení školyNázev ukazatele 4 3 2 1 X6.I.1. Plánování provádění vlastního hodnocení školy x6.I.2. Spolupráce hodnotících týmů xSouhrnné hodnocení podoblastiSlovní hodnocení6.I.1. Byl vytvořen nový plán hodnocení, ve kterém zůstalo všech 7 hodnocených oblastí z minuléautoevaluační zprávy. Na základě nových dotazníků, podnětů, informací a skutečností jsou tytooblasti znovu zpracovány a vyhodnoceny.6.I.2. Byl ponechán speciální tým, který systematicky vyhodnocuje všechny materiály a po sloučeníškol vytvořil novou autoevaluační zprávu. Škola zapojila do hodnocení všechny předmětovékomise.Možnost ověřeníVlastní hodnocení školy, web školy.Návrhy opatřeníKaţdé tři roky provést vlastní hodnocení školy.Poznámky

Oblast : 6. Zajišťování kvality školy6. II. Provádění vlastního hodnocení školyNázev ukazatele 4 3 2 1 X6.II.1. Systematičnost monitorování ve sledovanýchxoblastech6.II.2. Výstupy z vlastního hodnocení školy x6.II.3. Využívaní spolupráce s rodiči a ostatními partnery x6.II.4. Výběr priorit pro zdokonalování školy x6.II.5. Plánování zdokonalování školy, plán rozvoje školy xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení6.II.1.Škola vytvořila nové dotazníky pro rodiče, ţáky a učitele, které více korespondují s hodnocenýmioblastmi. Řídící pracovníci monitorují činnost školních evaluačních týmů a sami se do nich zapojují.6.II.2.. Na základě výstupu z první autoevaluační zprávy se škola zapojila do nových projektů, zlepšilavybavení učeben díky projektům, více se zpojila do sportovních soutěţí, pouţívá nové výukovémetody pomocí notebooku a projektoru ,vytvořila nové dotazníky, zavedla zkušební provozelektronické studijní kníţky a plánuje se rozšíření mimovyučovacích aktivit. To vše přispělo kezlepšení klimatu školy.6.II.3.Škola spolupracuje s rodiči (školská rada, třídní schůzky, akademie), shromaţďuje data ,připomínky (dotazník pro rodiče) a podle potřeby na ně reaguje. Škola také spolupracuje s jinýmiškolami podobného odborného zaměření v ČR a EU.6.II.4Škola má jasně stanovené priority pro zdokonalování školy6.II.5.Existuje plán rozvoje školy.Možnost ověřeníNový koncepční záměr pro období 2010-2015 v plánuý práce SŠ na šk. rok 2010-2011Návrhy opatřeníSrovnávat a vyhodnocovat data v nových dotaznících s předchozími a podle potřeby na ně reagovatPoznámky

Oblast : 7. Výsledky práce školy7.I. Celkové hodnocení využívání lidských zdrojůNázev ukazatele 4 3 2 1 X7.I.1. Efektivita využívání kvalifikace učitelů x7.I.2.7.I.3.Efektivita využívání kvalifikace nepedagogickýchpracovníkůZdokonalování učitelů vzhledem k hodnocenýmoblastemxxSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení7.I.1.Ve škole jsou skoro všechny předměty vyučovány aprobovaně, jen velmi malý počet vyučovacíchhodin byl odučen neaprobovaně. Aprobovanost učitelů plně odpovídá vzdělávacím potřebám ţáků.Vysoká aprobovanost se však prozatím neprojevuje v dobrých výsledcích ţáků, výsledky ţáků jsouprůměrné.7.I.2.Nepedagogičtí pracovníci jsou plynule začleněni do chodu školy a koordinují svou činnosts pedagogickými pracovníky. Tím umoţňují plynulé fungování školy.7.I.3.Další vzdělávání všech pracovníků školy je plánováno a realizováno v souvislosti s potřebami školy.Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků. Totopokládá za jednu ze svých hlavních priorit, neboť si je vědomo faktu, ţe růst profesionalitypracovníků školy pozitivně ovlivňuje klima školy a zároveň její výsledky.Možnost ověřeníOsobní karty zaměstnanců školy, pedagogická dokumentace, certifikáty a osvědčení vyučujících zeškolení.Návrhy opatřeníZvyšovat odbornou způsobilost všech pedagogických i nepedagogických pracovníků, zaměřit sevíce na motivaci ţáků.

Oblast : 7. Výsledky práce školy7.II. Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojůNázev ukazatele 4 3 2 1 X7.II.1. Efektivita využívání prostorů budov školy x7.II.2. Efektivita využívání pomůcek a učebnic x7.II.3. Efektivita využívání ICT xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení7.II.1.Získávání a sledování příslušných dat prokazuje, ţe všechny prostory školy jsou vyuţívány dlepotřeb vyučovacího procesu, tělocvična školy bývá vyuţívána v odpoledních hodinách mimovyučování také k pronájmu. Celková vyuţitelnost prostor školy je 95 %.7.II.2.Ve výuce bylo vyuţíváno dostupných pomůcek a učebnic, jen částečně nebylo vyuţíváno ve víceneţ 10 % výukového času.Vzhledem k modernizaci doby a s tím souvisejícím rozvojem novýchinformačních technologií je upouštěno od tradičního modelu výuky s učebnicemi a více se vyuţívánově vybudovaných specializovaných digitálních učeben.7.II.3.Vedení školy se snaţí o co nejefektivnější vyuţití ICT na škole. Jednotlivé učebny mají své stabilnírozvrhy pro předměty, které se zde vyučují.Volné kapacity jsou vyplňovány i učiteli jinýchpředmětů k moderní výuce. Vyuţitím učeben ICT se zabývají na svých jednáních všechnypředmětové komise školy.Možnost ověřeníSmlouvy o pronájmu, výkresová dokumentace, rozvrhy hodin, rozvrhy obsazenosti odbornýchučeben včetně ICT, zápisy z předmětových komisí.Návrhy opatřeníDalší vyuţívání dostupných pomůcek i výpočetní techniky.

Oblast : 7. Výsledky práce školy7.III. Celkové hodnocení využívání finančních zdrojůNázev ukazatele 4 3 2 1 X7.III.1. Efektivita využívání přímých nákladů x7.III.2. Efektivita využívání mzdových nákladů x7.III.3. Efektivita využívání mimorozpočtových zdrojů x7.III.4.Využití finančních prostředků na zdokonalováníškolyxSouhrnné hodnocení podoblasti 4Slovní hodnocení7.III.1. – 2.Přímé náklady jsou efektivně vyuţívány a odpovídají prioritám a cílům školy. Prostředky jsoučerpány na základě uváţeného rozhodnutí, které je plánováno. Finanční prostředky byly zhodnocenyco nejefektivněji. V průběhu realizace plánu nebylo zapotřebí učinit rozhodující změny v alokaciprostředků. Administrativní systém poskytuje aktuální a spolehlivé informace o čerpání finančníchprostředků.7.III.3.V získávání mimorozpočtových zdrojů se škole daří tyto prostředky získávat prostřednictvímdoplňkové činnosti. Tyto zdroje jsou průhledně vyuţívány.7.III.4.Vedení školy usiluje o vyuţití finančních prostředků na zdokonalování školy.Musí přitom dbát nato,aby finanční prostředky byly rozdělovány dle nároků a poţadavků jednotlivých úseků vzhledemk úcelnosti,časovosti i důleţitosti.Možnost ověřeníFinanční plány ,účetní rozvahy ,výsledovky.Návrhy opatřeníI nadále uváţlivé čerpání všech zdrojů.Poznámky

Oblast : 7. Výsledky práce školy7.IV. Dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školyNázev ukazatele 4 3 2 1 X7.IV.1. Korekce cílů a hodnot školy x7.IV.2. Korekce plánu zdokonalování školy xSouhrnné hodnocení podoblasti 3Slovní hodnocení7.IV.1.Zvolené priority a cíle školy jsou dobře nastaveny a reagují na potřeby a SWOT analýzu, která jehlavním ukazatelem parametrů při vlastním hodnocení školy. Tyto parametry jsou efektivnězaměřeny na klíčové otázky, mající vliv na zlepšení výsledků celkového klimatu školy a jejíhoplynulého chodu. Stanovené priority jsou dobře vytýčeny a korespondují s cíli a záměry školy azřizovatele. Cíle byly z velké části splněny, odvíjejí se od dlouhodobého záměru školy.7.IV.2.Koncepce strategie vlastního hodnocení školy byla nastavena v souladu s prioritami koncepce řízenía rozvoje školy. Vedení delegovalo do hodnoticích týmů zkušené pracovníky školy, kteří kesvěřeným úkolům přistupovali svědomitě a zodpovědně, bez ohledu na současnou pracovnívytíţenost. Vyhodnocené oblasti nasměrovaly ideu dlouhodobých záměrů školy směrem kekonkretizaci, modernizaci a sladění potřeb školy s nabídkou a poptávkou trhu práce.Vlastníhodnocení školy je chápáno všemi pedagogickými i nepedagogickými pracovníky jako nespornýpřínos, neboť získaná data škola slouţí další analýze a realizaci záměrů pro následné plánování.Možnost ověřeníSWOT analýza, koncepce řízení a rozvoje školy, dlouhodobý záměr školy.Návrhy opatřeníSběr informací a podkladů pro další hodnocení školy.

SWOT analýza – vzdělávací program školySilné stránkyVelmi dobrá spolupráce s partneryVelmi dobrá pozice oborů 69DVPP ochota se vzdělávatNízký počet pedagogickýchpracovníků, kteří nesplňují odbornouči pedagog. ZpůsobilostVlastní tvora skript pedagogů propotřebu školySpolupráce se zahraničními školamiÚspěšnost umístění ţákův profesních soutěţíchVhodná věková struktura pedagog.sboruSlabé stránkyVysoká omluvená absence ţákůNekvalitní studijní prospěchoděvních oborů, obchodních oborůNedostačující znalosti z cizíchjazyků, matematiky a ČJNedostatek provozních prostředkůObčasné informační šumy meziučiteli teoretického a praktickéhovyučováníUmístění odloučeného pracoviště naul. Na Mlýnici 36, Ostrava-PřívozPříležitostiRizikaZavádět a vyuţívat netradiční formy ametody výukyRozvoj nástavbového studiaSpolupráce s úřadem Práce v návaznostina potřebu trhu práceVyuţívat všech dostupných moţnostíDVPPZaměřovat se na rozvoj občanských,klíčových a odborných kompetencí ţákůZískávat finanční prostředky z fondů EUSeznamovat rodičovskou i širší veřejnosts činností školy, jejími výsledky aperspektivamiZapojit se do aktivit v oblasticeloţivotního vzděláváníÚbytek ţáků oděvních oborů,obchodních oborůV rámci optimalizace sloučení s jinouškolouDemografický pokles od roku 2008Odchody kvalitních zaměstnanců zeškolství z důvodu finančního ohodnoceníNedostatečná motivace učitelů kespoluúčasti na rozvoji školyNedostatečná komunikace učitelůs rodiči ţákůNový zákoník práce platný od 1.1.2007Sníţení úrovně výsledků vzdělávánív důsledku přijímání prospěchověslabších ţákůNedostatečné finanční zajištěnívzdělávacího procesuNegativní jevy ve společnosti – nekázeň,agresivita, násilí, drogy, kouření,alkohol, kriminalita, šikana

TOWS analýza – vzdělávací program školyPrognóza hrozebPokles ţáků na základědemografického vývojeZasaţení optimalizací – sloučeníOdchod zkušených ped. pracovníků nazákladě finančního ohodnoceníNedostatečné finanční zajištěnívzdělávacího procesu – odbornývýcvikDisproporce mezi potřebami trhupráce a strukturou absolventůstředních školPrognóza příležitostíZajištění DVPPZavádění a vyuţívání netradiční formya metody výukyZaměřovat se na rozvoj občanských,klíčových a odborných kompetencíţákůZískávat finanční prostředky z fondůEU prostřednictvím projektůSeznamovat rodiče a širší veřejnosts činností školy, jejími výsledky aperspektivami a podnítit tak její zájemo vzájemné vazbyZapojit se do aktivit v oblasticeloţivotního učeníZapojení všech vyučujících na výuces interaktivní tabulíPopis slabých stránekInformační šumy mezi učiteliteoretického a praktického vyučováníi ve vztahu vedoucí pracovník apodřízeníNedostatky v materiálním vybaveníNízké studijní výsledky hlavněstudijních oborůNízký zájem o studijní oboryNedostatečné vybavení ITNesleduje se systematicky uplatněníabsolventů školyPopis silných stránekVhodná věková struktura ped.sboruOchota pracovníků se vzdělávatDobré podmínky pro realizacipraktického vzdělávání ve školeÚspěšná účast ţáků v odbornýchsoutěţíchSpolupráce se školami v tuzemsku izahraničíÚčast v programu LeonardoMultimediální učebnaVlastní tvorba pracovních skript propotřebu školy

Na základě dotazníkového šetření v rámci autoevaluace bylozjištěno z dotazníku pro žáky:1) Je ve škole, kterou navštěvuji, přátelská atmosféra mezi učiteli a žáky?7%9%13%34%anospíše anospíše nenenevím37%2) Je v naší třídě během výuky pracovní atmosféra?13%2%14%37%34%anospíše anospíše nenenevím

3) Kde v případě problémů hledám ve škole pomoc – můžete vybrat více odpovědí:13%4%u spolužáků9%43%u třídního učiteleu výchovného poradceu učitele, kterémudůvěřujipomocí schránky důvěry31%4) Čím bych chtěl(a) obohatit výuku – můžete vybrat více odpovědí:3%21%besedamiexkurzemijinak76%

5) Jak mne škola mne připravuje pro zvolený obor?7%3%6%36%48%dobřespíše dobřespíše špatněšpatněnevím6) Jak mne škola připravuje pro život?15%8%6%30%dobřespíše dobřespíše špatněšpatněnevím41%

7) Spíše mi vyhovuje práce:17%38%samostatná, kdy jsemodkázán(a) sám(sama) na sebetýmová, kdy využívám nápadya znalosti své i jinýchkombinovaná45%8) Využívají učitelé dostatečně při výuce pomůcky, učebnice a jiné vybavení?13%30%26%anospíše anospíše nene31%

9) Komunikace ve třídě mezi žáky je:6% 2%20%33%dobráspíše dobráspíše špatnášpatnážádná39%10) Adaptační kurz byl pro mě přínosem:27%12%39%anospíše anospíše nene22%

Na základě dotazníkového šetření v rámci autoevaluace bylozjištěno z dotazníku pro učitele:1) Atmosféra na pracovišti:3% 0% 16%ve škole se cítím vždy velmi dobřevětšinou se zde cítím dobřeněkdy se tady cítím dobřevětšinou se zde necítím dobře81%2) Naše škola má odpovídající vybavení i pomůcky:11%3% 3%16%anospíše anospíše nenenevím67%

3) Přístup žáků k práci:11%3%13%žáci jsou aktivní, soustředění asamostatní, pracují systematicky a selánemžáci jsou většinou aktivní, mírnápobídka stačí, aby se soustředili na prácižáci jsou občas pasivní, je potřeba ječastěji vybízet k soustředěné práci, jenmalá část pracuje s elánemžáci jsou pasivní, je velmi těžké jepřimět k práci73%4) Přístup žáků k učiteli:16%25%žáci jsou zdvořilí, otevření a přátelštížáci jsou zdvořilí, vstřícní, ale spíšerezervovanížáci jsou spíše neutrální, velmirezervovaní35%24%žáci zaujímají odmítavý postoj, někdy seu nich objeví projevy nepřátelství

5) Zájem o výuku v předmětech:3%3%5%žáci se účastní soutěží, sledují odbornouliteraturu, aktivně se snaží rozšiřovat siznalosti v daném oborujsou většinou dobře připraveni, jestliženěčemu nerozumí, hledají pomoc,příp.žádají konzultacižáci udělají jen to, co musížáci většinou nejsou připraveni, nejevížádný zájem o předmět, který vyučuji89%6) Reakce na kritiku:8%16%38%38%žáci jsou schopni přijmout kritiku a snažíse o nápravuněkdy je musím dost přesvědčovat, alepak uznají svou chybukritiku sice vyslechnou, ale své jednánínezměníodmítají přijmout jakoukoliv kritiku

7) Můj názor na připravenost a možnou realizaci státní maturity v roce 2010 je:21%49%22%vím zcela, jak a na co žáky připravitvím částečně, jak a na co žáky připravitnevím, jak a na co žáky připravitnesouhlasím se státní maturitou8%8) Školní vzdělávací programy vyhodnocuji jako:další zbytečné papírování – nejsou třeba27%40%budou znamenat přínos pro mou práci22%částečně schvaluji - znamenajízprůchodnění a přehlednost, jasně danéschémavzdělávacího procesuzatím nedokážu docenit přínos ŠVP11%

Na základě dotazníkového šetření v rámci autoevaluace bylozjištěno z dotazníku pro rodiče:1) Jak získáváte informace o škole, kterou Vaše dítě navštěvuje7%6% prostřednictvím internetu20%na třídních schůzkách14%telefonickým rozhovorem spracovníky školyosobní návštěvou15%38%jinaknezajímám se2) Jak získáváte informace o prospěchu Vašeho dítěte?5%na třídních schůzkách41%35%telefonickým rozhovorems pracovníky školyosobní návštěvoujen ze studijního průkazu8%11%jinak

3) Jak povzbuzujete a podporujete své dítě, aby se zlepšily jeho studijní výsledky?9%7%26%jsem schopen(na) a ochoten(na) mupomoci s přípravou do vyučováníjsem ochoten(na) prozkoušet látku10%poradím mu, aby poprosilovyučujícího znovu o vysvětlenízajistím mu doučování22%26%poradím mu, aby studovalo zinternetu4) Byl(a) bych ochoten(na) nějakým způsobem se školou spolupracovat - např.:16%dozorem při školních akcíchpomocí při brigádách61%11%4%5%3%sponzorským daremspoluprací ve školské raděnabízím jinou pomocnemám zájem se školouspolupracovat

5) Přivítal(a) bych:23%2%přístup ke známkám svého dítěte nainternetu50%možnost komunikovat s třídnímučitelem, případně vedením školyprostřednictvím internetukdyby žáci mohli místo sešitů používatpouze notebook25%další možnosti