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república bolivariana de venezuela la universidad del zulia ... - inicio

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La Mayoría <strong>de</strong> <strong>la</strong>s instituciones han tomado conciencia <strong>de</strong> esto y se p<strong>la</strong>ntean comomejorarlos y evitar algunos males habituales como: bajo rendimiento, poco enfoque alcliente, barreras <strong>de</strong>partamentales, subprocesos inútiles <strong>de</strong>bido a <strong>la</strong> falta <strong>de</strong> visión global<strong>de</strong>l proceso. Es importante tener en cuenta que <strong>la</strong> gestión <strong>de</strong> procesos mira el<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l trabajo y no so<strong>la</strong>mente el resultado final y es por ello que Gutiérrez (2005,p. 74), expone: Gestionar un sistema con un enfoque basado en procesos significaenfocarse en <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s que producen los resultados en lugar <strong>de</strong> limitarse a losresultados finales. A<strong>de</strong>más implica i<strong>de</strong>ntificar los diferentes procesos que interactúanpara lograr un resultado y hacer que el trabajo y <strong>la</strong>s interfaces entre los diferentesprocesos fluyan en forma ágil y con <strong>la</strong> calidad a<strong>de</strong>cuada.De lo expuesto anteriormente por el autor, se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>ducir que <strong>la</strong> calidad <strong>de</strong> gestiónse enmarca en <strong>la</strong> observación global e integral <strong>de</strong> <strong>la</strong> producción educativa; pasando porcada una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s etapas productivas y calcu<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> calidad con <strong>la</strong> que se gestiona y serealiza dicho producto en cada una <strong>de</strong> esas etapas. Es por esto que <strong>la</strong> educación sinduda alguna, es una realidad que requiere <strong>de</strong> <strong>la</strong> imp<strong>la</strong>ntación <strong>de</strong> un sistema <strong>de</strong> calidad<strong>de</strong> gestión, puesto que en algunos casos el directivo no participa <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l procesoeducativo.2.2.1.5. Talento humanoEl éxito <strong>de</strong> toda organización <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong> factores, en su mayoría,referidos a <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s que el capital humano <strong>de</strong> éstas <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>. Precisamente,esta esfera enfrenta hoy gran<strong>de</strong>s retos por los cambios que se vienen produciendo en elmundo en todos los aspectos, y su repercusión inmediata en los procesos económicos ysociales, lo que conlleva <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong> adquirir nuevas competencias, en cuanto acómo <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r el talento humano en tiempos <strong>de</strong> incertidumbre e inestabilidad.En <strong>la</strong> actualidad, <strong>la</strong>s organizaciones viven constantes procesos <strong>de</strong> reorganizaciónnecesarios para competir en el <strong>de</strong>spiadado mundo <strong>de</strong>l mercado. Para ello, esimportante que el capital humano esté a<strong>de</strong>cuado a <strong>la</strong>s exigencias políticas, culturales ysociales que el mundo actual impone y en ese sentido afirman Moreno, Periz yGonzález (2004, p. 42) “Se <strong>de</strong>be proveer a los empleados <strong>de</strong> un nivel <strong>de</strong> formación tal

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