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ÍNDICE DE TABLASPáginaTABLA 01VARIABLE: PLANIFICACIÓN ESCOLAR.DIMENSIÓN: FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN ESCOLAR............. 130TABLA 02VARIABLE: PLANIFICACIÓN ESCOLAR.DIMENSIÓN: ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN ESCOLAR........................... 140TABLA 03VARIABLE: PLANIFICACIÓN ESCOLAR.DIMENSIÓN: ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION ESCOLAR................... 148TABLA 04COMPORTAMIENTO GLOBAL DE LA VARIABLE:PLANIFICACIÓN ESCOLAR............................................................................ 160TABLA 05VARIABLE: CALIDAD DE GESTIÓNDIMENSIÓN: PRINCIPIOS DE CALIDAD........................................................ 165TABLA 06VARIABLE: CALIDAD DE GESTIÓNDIMENSIÓN: CRITERIOS DE CALIDAD......................................................... 171TABLA 07VARIABLE: CALIDAD DE GESTIÓNDIMENSIÓN: CONDICIONES PARA LA CALIDAD DE GESTIÓN.................. 176TABLA 08COMPORTAMIENTO GLOBAL DE LA VARIABLE:CALIDAD DE GESTIÓN................................................................................... 184
González, Alfredo. PLANIFICACIÓN ESCOLAR Y CALIDAD DE GESTIÓN EN LASINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA. La Universidad del Zulia. Programa deMaestría de Educación Mención Planificación Educativa Maracaibo. 2012. P. 266RESUMENLa sociedad del presente, se encuentra sumida en un proceso de cambios que aceleranlas distintas dinámicas. Teniendo en cuenta esto, se estableció como objetivo deinvestigación determinar la relación entre la planificación escolar y la calidad de gestióneducativa que se realiza en las instituciones de educación básica, adscritas al MunicipioEscolar Maracaibo I. Al respecto, la investigación se sustentó teóricamente en:Amarante (2006), Garza (2001), Agryss y Schon (2003), Davis y Newstrom (2003),Valecillos (2004), Sacristán (2005), Cantón (2007), entre otros. La investigación seenfocó metodológicamente en el paradigma positivista, asimismo es descriptiva, con undiseño no experimental, correlacional, transeccional, de campo. La población sometidaa estudio se constituyó por ocho (08) directivos y setenta y dos (72) docentes,miembros de instituciones de educación básica del municipio Maracaibo I; a los cualesse aplicó un instrumento se setenta y ocho (78) ítems. En tal sentido, se determinó laconfiabilidad del mismo a través del método Alfa de Crombach obteniéndose comoresultado 0,84 para la variable planificación escolar y 0,90 para la variable calidad degestión lo cual ubica al instrumento como muy confiable; asimismo se tomaron lasconsideraciones de diez (10) expertos en la temática para adecuar las preguntas alcontexto estudiado de la manera más pertinente posible. Para el tratamiento estadístico,los datos se analizaron de manera descriptiva a través de frecuencias, porcentajes ypromedios generales; obteniéndose como coeficiente de correlación de Spearman (r)entre las variables de 0,79. Como resultado se evidenció que, altos niveles en eldesarrollo efectivo de la Planificación Escolar, genera altos niveles de eficiencia en laevaluación de la calidad de gestión; asimismo, niveles deficientes en la PlanificaciónEscolar propicia bajos niveles de eficiencia en la evaluación de la calidad de gestión.Palabras clave: Planificación Escolar, Docentes, Principios, Educación, Calidad deGestión.
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