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información que conlleve a la selección de las más eficientes para la aplicación,considerando las necesidades de los docentes y los resultados de la planificación de losmismos.A través de esta fase se informa al personal docente sobre las decisiones y lo que sedebe planificar, por medio de reuniones periódicas con todos los docentes, paraplanear, buscar y solucionar la problemática del departamento docente, reunionesparciales o de asignaturas para estudiar lo relativo a planes, rendimiento de losalumnos, fallas, aciertos y métodos aplicados por el docente. En este sentido, sonindispensables para cambiar impresiones, adquirir conocimientos y experiencias; de allí,que el contenido permite obtener indicativos de cualquier actividad, pues sobre ello seplanificará haciéndose énfasis en las necesidades más apremiantes que se debensolucionar.2.1.3.3. ActividadesLas actividades son las variedades de acciones que se implementan para lograr losobjetivo, en este sentido, Heller (2004), señala, que en esta fase el director una vezdeterminados los objetivos, las dimensiones e indicadores que tiene mayor relaciónpara solventar las necesidades o situaciones problemáticas, además deberá considerarlos valores de mayor énfasis en el Reglamento Interno del Plantel. Se recomienda quela planificación deba ejecutarse en la escuela a fin de potenciar sinergias en aras delograr la institución soñada por todos.La fase de interrogación de las actividades constituyen el ¿qué ejecutar?, por lo que serecomienda contextualizar las estrategias a la temática de la planificación, igualmente eldirector propiciará la participación, organizando las actividades como tareas, asignandolas acciones, dividiendo las tareas en competencias manejables. En este sentido lasestrategias constituyen el qué evaluar al momento de planificar, por lo que se consideraimportante recordar que existen estrategias de aprendizajes con incalculable valorglobalizador.