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2.1.3.2. ContenidosEs la etapa previa de la planificación, los insumos que aportan son los elementos sobrelos cuales se planifica, Castro (2003), señala que el contenido es la base de laplanificación y sus propósitos son el de suministrar la información necesaria paradeterminar los objetivos, ella define el ambiente y describe las situaciones reales comocaracterísticas, necesidades, proporcionado una base sólida y real para los objetivosque mejor redunde calidad del proceso.Esta es una evaluación inicial y ella señala grandes marcos referenciales, reales yfilosóficos, describe y analiza los valores y fines como referencia del modelo final, deacuerdo con la realidad del contexto. Selecciona las variables más importantes quepermitan determinar objetivos alcanzables y proporciona antecedentes para el controldel cambio, identificando las necesidades no satisfechas y las oportunidades nousadas. Suministra información externa (social, científica, tecnológica, entre otras) quepermitan reorientar los procesos internos.La jerarquización de los problemas y de la información descubierta proporciona basepara plantear objetivos de cambios en forma operacional. En este momento elcontenido puede ser contingente referido a la relación de oportunidades fuera delsistema y congruente si las oportunidades están dadas dentro del sistema. Igualmentepermite la recolección de los datos para su análisis, los que pueden ser usados en elmismo momento o archivarlos para oportunidades posteriores. Identifica lasnecesidades y problemas en cualquier momento; describe situaciones reales y lascaracterísticas cualicuantitativas iníciales, de entrada de los componentes y elementosa evaluar.Justificar las causas que afectan el logro de los objetivos. Para Martner (2005, p. 36), elcontenido , conforma la primera fase de la planificación, por ello señala que: Losadministradores deben revisar las necesidades sobre las que se va a planificar,tomando en cuenta las necesidades prioritarias, para prever hechos y anticipaciones afuturo, proyectando tendencias para asimilar y sustentar un enorme caudal de
información que conlleve a la selección de las más eficientes para la aplicación,considerando las necesidades de los docentes y los resultados de la planificación de losmismos.A través de esta fase se informa al personal docente sobre las decisiones y lo que sedebe planificar, por medio de reuniones periódicas con todos los docentes, paraplanear, buscar y solucionar la problemática del departamento docente, reunionesparciales o de asignaturas para estudiar lo relativo a planes, rendimiento de losalumnos, fallas, aciertos y métodos aplicados por el docente. En este sentido, sonindispensables para cambiar impresiones, adquirir conocimientos y experiencias; de allí,que el contenido permite obtener indicativos de cualquier actividad, pues sobre ello seplanificará haciéndose énfasis en las necesidades más apremiantes que se debensolucionar.2.1.3.3. ActividadesLas actividades son las variedades de acciones que se implementan para lograr losobjetivo, en este sentido, Heller (2004), señala, que en esta fase el director una vezdeterminados los objetivos, las dimensiones e indicadores que tiene mayor relaciónpara solventar las necesidades o situaciones problemáticas, además deberá considerarlos valores de mayor énfasis en el Reglamento Interno del Plantel. Se recomienda quela planificación deba ejecutarse en la escuela a fin de potenciar sinergias en aras delograr la institución soñada por todos.La fase de interrogación de las actividades constituyen el ¿qué ejecutar?, por lo que serecomienda contextualizar las estrategias a la temática de la planificación, igualmente eldirector propiciará la participación, organizando las actividades como tareas, asignandolas acciones, dividiendo las tareas en competencias manejables. En este sentido lasestrategias constituyen el qué evaluar al momento de planificar, por lo que se consideraimportante recordar que existen estrategias de aprendizajes con incalculable valorglobalizador.
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2.1.3.2. ContenidosEs <strong>la</strong> etapa previa <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación, los insumos que aportan son los elementos sobrelos cuales se p<strong>la</strong>nifica, Castro (2003), seña<strong>la</strong> que el contenido es <strong>la</strong> base <strong>de</strong> <strong>la</strong>p<strong>la</strong>nificación y sus propósitos son el <strong>de</strong> suministrar <strong>la</strong> información necesaria para<strong>de</strong>terminar los objetivos, el<strong>la</strong> <strong>de</strong>fine el ambiente y <strong>de</strong>scribe <strong>la</strong>s situaciones reales comocaracterísticas, necesida<strong>de</strong>s, proporcionado una base sólida y real para los objetivosque mejor redun<strong>de</strong> calidad <strong>de</strong>l proceso.Esta es una evaluación inicial y el<strong>la</strong> seña<strong>la</strong> gran<strong>de</strong>s marcos referenciales, reales yfilosóficos, <strong>de</strong>scribe y analiza los valores y fines como referencia <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo final, <strong>de</strong>acuerdo con <strong>la</strong> realidad <strong>de</strong>l contexto. Selecciona <strong>la</strong>s variables más importantes quepermitan <strong>de</strong>terminar objetivos alcanzables y proporciona antece<strong>de</strong>ntes para el control<strong>de</strong>l cambio, i<strong>de</strong>ntificando <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s no satisfechas y <strong>la</strong>s oportunida<strong>de</strong>s nousadas. Suministra información externa (social, científica, tecnológica, entre otras) quepermitan reorientar los procesos internos.La jerarquización <strong>de</strong> los problemas y <strong>de</strong> <strong>la</strong> información <strong>de</strong>scubierta proporciona basepara p<strong>la</strong>ntear objetivos <strong>de</strong> cambios en forma operacional. En este momento elcontenido pue<strong>de</strong> ser contingente referido a <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s fuera <strong>de</strong>lsistema y congruente si <strong>la</strong>s oportunida<strong>de</strong>s están dadas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l sistema. Igualmentepermite <strong>la</strong> recolección <strong>de</strong> los datos para su análisis, los que pue<strong>de</strong>n ser usados en elmismo momento o archivarlos para oportunida<strong>de</strong>s posteriores. I<strong>de</strong>ntifica <strong>la</strong>snecesida<strong>de</strong>s y problemas en cualquier momento; <strong>de</strong>scribe situaciones reales y <strong>la</strong>scaracterísticas cualicuantitativas iníciales, <strong>de</strong> entrada <strong>de</strong> los componentes y elementosa evaluar.Justificar <strong>la</strong>s causas que afectan el logro <strong>de</strong> los objetivos. Para Martner (2005, p. 36), elcontenido , conforma <strong>la</strong> primera fase <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación, por ello seña<strong>la</strong> que: Losadministradores <strong>de</strong>ben revisar <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s sobre <strong>la</strong>s que se va a p<strong>la</strong>nificar,tomando en cuenta <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s prioritarias, para prever hechos y anticipaciones afuturo, proyectando ten<strong>de</strong>ncias para asimi<strong>la</strong>r y sustentar un enorme caudal <strong>de</strong>