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En efecto, los resultados de una evaluación siempre enriquecen y permitenretroalimentar una próxima planificación, en donde se tendrán en cuenta los aspectospositivos y negativos que se evaluaron. Si no se finaliza con una buena evaluación, seperderá gran parte del beneficio de haber planificado, ya se pierde la oportunidad deaprender de lo hecho. Es por ello, que la evaluación de la estrategia es necesaria,porque el éxito del presente no garantiza el éxito del futuro, ya que este mundocambiante genera siempre problemas nuevos y diferentes, para el cual se debe estarprevenidos y cumplir con los diferentes procesos que se requieren para crear un planestratégico.Cabe destacar, que los teóricos mencionados anteriormente, refuerzan la dimensiónetapas del proceso de la variable Planificación escolar , quienes coinciden con suopinión en que se debe hacer un seguimiento correcto de la implantación de estrategiasde forma periódica y así poder incorporar mejoras a las organizaciones educativas, almomento de encontrar alguna falla. De allí, la importancia que se respete la continuidadde las mismas2.1.3. Elementos de la Planificación EscolarPara Requeijo (2005), planificar significa que los directivos estudian anticipadamentesus objetivos y acciones, y sustentan sus actos no en corazonadas sino con algúnmétodo, plan o lógica. Los planes establecen los objetivos de la institución y definen losprocedimientos adecuados para alcanzarlos. Además, son la guía para que (a) lainstitución obtenga y aplique los recursos para lograr los objetivos; (b) los miembros dela institución desempeñen actividades y tomen decisiones congruentes con los objetivosy procedimientos escogidos, ya que enfoca la atención de los empleados sobre losobjetivos que generan resultados (c) pueda controlarse el logro de los objetivosorganizacionales.Asimismo, Corredor (2004), ayuda a fijar prioridades, permite concentrarse en lasfortalezas de la institución, ayuda a tratar los problemas de cambios en el entornoexterno, entre otros aspectos. Por otro lado, existen varias fuerzas que pueden afectar ala planificación: los eventos inesperados, la resistencia psicológica al cambio ya que
ésta acelera el cambio y la inquietud, la existencia de insuficiente información, la faltade habilidad en la utilización de los métodos de planificación, los elevados gastos queimplica, entre otros. Planificación es un término a considerar que comprende diferentestipos de actividades: se puede planificar a nivel estratégico, a nivel funcional o a nivel deactividad, para una institución o para un programa o proyecto.Para Hernández (2001), existen diferentes elementos de la planificación y diferentesmodos de llevarla a cabo, al igual que muchas herramientas de planificación. Elconocimiento de los elementos de planificación necesaria para cada situaciónespecífica es una destreza en sí misma. De este modo, este conjunto de herramientaspretende ayudarte a solventar qué elemento de planificación se necesita, en quémomento y qué herramientas son más apropiada para las necesidades. Lasherramientas sobre planificación estratégica, planificación de acción y sobreseguimiento y evaluación proporcionarán más información sobre cómo llevar a caboestos procesos. La aplicación del esquema de niveles de la planificación a lasorganizaciones permite realizar una distinción básica entre la planificación estratégica yla planificación normativa.A continuación se hace una análisis de los diferente elementos que conforman lafunción administrativa de planificación, que según Briggs (2006, p. 90) “la secuencialógica de diagnóstico de necesidades, selección de objetivos, selección de actividades,recursos y evaluación”. Estos elementos durante el desarrollo de la planificación debenevidenciar el principio de coherencia y continuidad, formando un sistema, pues estafunción es el producto de un diagnóstico de necesidades, que una vez jerarquizadas deacuerdo al orden de importancia, se construyen los objetivos y las actividades deacuerdo con los recursos para lograr resultados eficientes2.1.3.1. ObjetivosLos objetivos son los propósitos institucionales, explícitos o no, que orientan la actividadde la organización y que constituyen la razón de ser del centro. Favorecen laadquisición de hábitos personales y sociales en los alumnos para el trabajo intelectualautónomo y fomentan procesos de participación entre los miembros de la comunidadescolar son ejemplos, entre otros muchos, de intenciones generales, que sirven de guía
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En efecto, los resultados <strong>de</strong> una evaluación siempre enriquecen y permitenretroalimentar una próxima p<strong>la</strong>nificación, en don<strong>de</strong> se tendrán en cuenta los aspectospositivos y negativos que se evaluaron. Si no se finaliza con una buena evaluación, seper<strong>de</strong>rá gran parte <strong>de</strong>l beneficio <strong>de</strong> haber p<strong>la</strong>nificado, ya se pier<strong>de</strong> <strong>la</strong> oportunidad <strong>de</strong>apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> lo hecho. Es por ello, que <strong>la</strong> evaluación <strong>de</strong> <strong>la</strong> estrategia es necesaria,porque el éxito <strong>de</strong>l presente no garantiza el éxito <strong>de</strong>l futuro, ya que este mundocambiante genera siempre problemas nuevos y diferentes, para el cual se <strong>de</strong>be estarprevenidos y cumplir con los diferentes procesos que se requieren para crear un p<strong>la</strong>nestratégico.Cabe <strong>de</strong>stacar, que los teóricos mencionados anteriormente, refuerzan <strong>la</strong> dimensiónetapas <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>la</strong> variable P<strong>la</strong>nificación esco<strong>la</strong>r , quienes coinci<strong>de</strong>n con suopinión en que se <strong>de</strong>be hacer un seguimiento correcto <strong>de</strong> <strong>la</strong> imp<strong>la</strong>ntación <strong>de</strong> estrategias<strong>de</strong> forma periódica y así po<strong>de</strong>r incorporar mejoras a <strong>la</strong>s organizaciones educativas, almomento <strong>de</strong> encontrar alguna fal<strong>la</strong>. De allí, <strong>la</strong> importancia que se respete <strong>la</strong> continuidad<strong>de</strong> <strong>la</strong>s mismas2.1.3. Elementos <strong>de</strong> <strong>la</strong> P<strong>la</strong>nificación Esco<strong>la</strong>rPara Requeijo (2005), p<strong>la</strong>nificar significa que los directivos estudian anticipadamentesus objetivos y acciones, y sustentan sus actos no en corazonadas sino con algúnmétodo, p<strong>la</strong>n o lógica. Los p<strong>la</strong>nes establecen los objetivos <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución y <strong>de</strong>finen losprocedimientos a<strong>de</strong>cuados para alcanzarlos. A<strong>de</strong>más, son <strong>la</strong> guía para que (a) <strong>la</strong>institución obtenga y aplique los recursos para lograr los objetivos; (b) los miembros <strong>de</strong><strong>la</strong> institución <strong>de</strong>sempeñen activida<strong>de</strong>s y tomen <strong>de</strong>cisiones congruentes con los objetivosy procedimientos escogidos, ya que enfoca <strong>la</strong> atención <strong>de</strong> los empleados sobre losobjetivos que generan resultados (c) pueda contro<strong>la</strong>rse el logro <strong>de</strong> los objetivosorganizacionales.Asimismo, Corredor (2004), ayuda a fijar priorida<strong>de</strong>s, permite concentrarse en <strong>la</strong>sfortalezas <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución, ayuda a tratar los problemas <strong>de</strong> cambios en el entornoexterno, entre otros aspectos. Por otro <strong>la</strong>do, existen varias fuerzas que pue<strong>de</strong>n afectar a<strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación: los eventos inesperados, <strong>la</strong> resistencia psicológica al cambio ya que