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y la utilización de sistemas de información, pero sobretodo es necesario que el directorposea habilidades gerenciales demostrables para ejecutarla.Al respecto, Fred (2006, p. 82) explica con el objeto de poner en acción las estrategiasformuladas en esta etapa, se debe movilizar a los empleados pues la misma esconsiderada como la más difícil del proceso, ya que requiere “disciplina, compromiso ysacrificio personal, donde el éxito va a depender de la habilidad de los gerentes paramotivar a los empleados, lo cual es más un arte que una ciencia”.En virtud de lo expuesto, las habilidades interpersonales son importantes para lograr eléxito en su implantación, pues todas las actividades relacionadas con la misma afectana los empleados y a los gerentes de la escuela y a cada departamento en particular.Para lograr cumplir con los objetivos y metas propuestas, se debe por lo tanto, estimularal colectivo para que trabajen con entusiasmo. Por otra parte, Robbins (2005, p. 99)plantea “una estrategia es tan buena como lo sea su implementación ya que no importacon cuánta eficacia haya planificado una organización sus estrategias, ésta noalcanzará el éxito sino las implementa apropiadamente”En este caso, es necesario preparar e incentivar al personal para que sean aplicadas dela mejor manera, ya que si no se realiza de manera correcta, las estrategiasplanificadas serían un fracaso. Por ello, la identificación de las habilidades que serequieren para la planificación estratégica ha ocupado la atención de muchosespecialistas en los últimos años. La razón que explica este interés está clara: a partirde las habilidades gerenciales, los centros educativos pueden diseñar programas yplanes eficientes.De acuerdo con Gibson, Ivancevich y Donelly (2005, p. 287) “la necesidad deconocimientos y habilidades para una ejecución de planes efectiva, puede ser tanamplia como se desee”. Puede incluir aspectos relacionados con la tecnologíaeducativa, los procesos gerenciales, el entorno sociocultural que rodea a la escuela, losproblemas institucionales, para citar solo algunos ejemplos. Ante este conjunto tanamplio de alternativas, hay que seleccionar la esfera en que deben concentrarse el
gerente educativo y para esto puede orientarnos por la definición más general sobre loque es dirigir “obtener resultados a través de otras personas”.Se parte de esta definición, la esfera de mayor interés es la relacionada con lasrelaciones interpersonales. Cabe destacar, las investigaciones de Goleman (2006, p.102) quien llegó a la siguiente conclusión “ahora se nos juzga según normas nuevas: yano importan sólo la sagacidad, la preparación y experiencia, sino cómo nos manejamoscon nosotros mismos y con los demás”Al rastrear datos sobre los talentos de los directivos, surgen dos habilidades que influíanrelativamente poco en los años setenta, pero en los noventa han alcanzado unaimportancia crucial: la formación de equipos y la adaptación al cambio. Analizandoinsuficiencias, hace hincapié en la formación de habilidades interpersonales pararecoger información, tomar decisiones en condiciones de incertidumbre, manejarconflictos y motivar a la gente a cumplir sus objetivos mediante estrategias eficaces,entre otras.En este sentido, Martínez (2006, p. 46) señala “si se cumple con los requisitos de estaplanificación se comprobará que trasciende el papel donde se escribió y logratransformaciones en el trabajo”. Se infiere de lo expuesto, que representa el conjunto detareas y actividades que suponen la realización propiamente dicha del proyecto, laejecución de la planificación de que se trate. Responde, ante todo, a las característicastécnicas específicas de cada tipo de planificación y supone poner en juego y gestionarlos recursos en la forma adecuada para desarrollarla.En todo caso, cada tipo de planificación responde en este punto, a sus característicaspropias, las cuales tienen su fundamento en la estructura organizacional del plantel.Esta según James (2005, p. 324) puede ser definida como las distintas maneras en que“puede ser dividido el trabajo dentro de una organización para alcanzar luego lacoordinación del mismo, orientándolo al logro de los objetivos”. Siendo así, su finalidades establecer un sistema de papeles que han de desarrollar los miembros del plantelpara trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen las metas fijadas en laplanificación.
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y <strong>la</strong> utilización <strong>de</strong> sistemas <strong>de</strong> información, pero sobretodo es necesario que el directorposea habilida<strong>de</strong>s gerenciales <strong>de</strong>mostrables para ejecutar<strong>la</strong>.Al respecto, Fred (2006, p. 82) explica con el objeto <strong>de</strong> poner en acción <strong>la</strong>s estrategiasformu<strong>la</strong>das en esta etapa, se <strong>de</strong>be movilizar a los empleados pues <strong>la</strong> misma esconsi<strong>de</strong>rada como <strong>la</strong> más difícil <strong>de</strong>l proceso, ya que requiere “disciplina, compromiso ysacrificio personal, don<strong>de</strong> el éxito va a <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>r <strong>de</strong> <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> los gerentes paramotivar a los empleados, lo cual es más un arte que una ciencia”.En virtud <strong>de</strong> lo expuesto, <strong>la</strong>s habilida<strong>de</strong>s interpersonales son importantes para lograr eléxito en su imp<strong>la</strong>ntación, pues todas <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>cionadas con <strong>la</strong> misma afectana los empleados y a los gerentes <strong>de</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y a cada <strong>de</strong>partamento en particu<strong>la</strong>r.Para lograr cumplir con los objetivos y metas propuestas, se <strong>de</strong>be por lo tanto, estimu<strong>la</strong>ral colectivo para que trabajen con entusiasmo. Por otra parte, Robbins (2005, p. 99)p<strong>la</strong>ntea “una estrategia es tan buena como lo sea su implementación ya que no importacon cuánta eficacia haya p<strong>la</strong>nificado una organización sus estrategias, ésta noalcanzará el éxito sino <strong>la</strong>s implementa apropiadamente”En este caso, es necesario preparar e incentivar al personal para que sean aplicadas <strong>de</strong><strong>la</strong> mejor manera, ya que si no se realiza <strong>de</strong> manera correcta, <strong>la</strong>s estrategiasp<strong>la</strong>nificadas serían un fracaso. Por ello, <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s habilida<strong>de</strong>s que serequieren para <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación estratégica ha ocupado <strong>la</strong> atención <strong>de</strong> muchosespecialistas en los últimos años. La razón que explica este interés está c<strong>la</strong>ra: a partir<strong>de</strong> <strong>la</strong>s habilida<strong>de</strong>s gerenciales, los centros educativos pue<strong>de</strong>n diseñar programas yp<strong>la</strong>nes eficientes.De acuerdo con Gibson, Ivancevich y Donelly (2005, p. 287) “<strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong>conocimientos y habilida<strong>de</strong>s para una ejecución <strong>de</strong> p<strong>la</strong>nes efectiva, pue<strong>de</strong> ser tanamplia como se <strong>de</strong>see”. Pue<strong>de</strong> incluir aspectos re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> tecnologíaeducativa, los procesos gerenciales, el entorno sociocultural que ro<strong>de</strong>a a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, losproblemas institucionales, para citar solo algunos ejemplos. Ante este conjunto tanamplio <strong>de</strong> alternativas, hay que seleccionar <strong>la</strong> esfera en que <strong>de</strong>ben concentrarse el