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Bajo este criterio, la gestión directiva específicamente de instituciones instituciones deeducación básica, adscritas al Municipio Escolar Maracaibo N° 1, a saber EscuelaBásica Nacional “Juana de Ávila”, Unidad Educativa “José Trinidad Morillo”, UnidadEducativa “José de la Rosa Fernández” y Unidad Educativa “Luis Méndez”, necesitanimplementar un orden específico en todas las actividades a realizar, sobre todo a lahora de la planificación escolar tomando en cuenta los recursos disponibles, para eléxito de la misma. Por su parte Donnelly (2000), afirma que resulta necesario lograr unasimbiosis entre la estructura de tareas y autoridad. Por lo tanto, se define esta como elordenamiento y acomodación de los recursos para la eficiente ejecución del trabajoprevisto en los planes.Al respecto, Bazán (2004), define este proceso como una actividad genuinamentehumana mediante la cual las personas se interrelacionan e interactúan para lograr algoen común. En las instituciones educativas la flexibilidad se da donde existe laconvivencia humana o sea donde dos o más personas se ponen de acuerdo para haceralgo o para conseguir los objetivos que se proponen.Dentro de estos planteamientos, es posible afirmar que flexibilizar es parte del procesode la gestión educativa que consiste en buscar un objetivo común sobre los interesesindividuales, y para lograrlo es necesario cohesionar esfuerzos mediante la decidida yestrecha colaboración de todos los integrantes de la comunidad educativa, para quesolo así, se pueda conseguir una flexibilidad debidamente integrada y sólida. Por ello,se puede afirmar que una flexibilidad es una estructura integrada por elementoshumanos los cuales se interrelacionan e interactúan recíprocamente, donde además seespecifica la división del trabajo, se utilizan delimitaciones, normas e instrumentos paraalcanzar una meta o un conjunto de fines.Al respecto, Robbins y Di Cenzo (2002), explican que el diseño de la flexibilidad no esmás que el proceso que sirve a los gerentes para desarrollar o cambiar la estructura desu flexibilidad; claro está de una manera consensuada y generando las menores dosisde ansiedad posible. Ese proceso implica tomar decisiones respecto a cómo seasignarán los trabajos especializados, cuáles serán las reglas que rijan el
comportamiento de los empleados, y en qué nivel se tomarán las decisiones. Todo ellode acuerdo a las necesidades de la institución.Al analizar las conceptualizaciones propuestas por los teóricos consultados, se notadivergencia en cuanto a la manera de asumir el punto de vista relacionado con elconcepto, pero sin embargo en ellas existe unidad de criterios al considerar laflexibilidad como un proceso de toma de decisiones para distribuir el trabajo y lasresponsabilidades para alcanzar los propósitos de la institución.Esto quiere decir, que el director debe flexibilizar todas las acciones para llevar a cabola adaptación de los contenidos programáticos en el proceso de aprendizaje de losalumnos con necesidades específicas a fin de canalizar cada una de las prioridades quese pueden presentar dentro de la práctica educativa; la efectiva coordinación yflexibilidad de las funciones de liderazgo es lo que propicia el logro de los objetivosdentro de los planteles especializados en atención de niños con necesidadesespeciales.2.1.1.2. CompromisoCuando se hace referencia al compromiso, este se condiciona a sentimientos yemociones que se generan hacia algo o alguien lo cual motiva al individuo a cumplir unaserie de normativas, instituidas como valores a fin de lograr el cumplimiento de metasapegadas a criterios de felicidad plena por los entes involucrados. En el caso de lasinstituciones de educación básica, se estaría hablando de sentimientos de afecto fijadosentre el empleado y la institución, lo cual conlleva al fortalecimiento de compromisosque sustenten la estabilidad de ambas partes.En consecuencia de lo mencionado con anterioridad, se consolidan los valores, loscuales representan vínculos afectivos creados y practicados de manera institucional,haciendo evidente los sentimientos de lealtad en beneficio de la empresa y eltrabajador. Al respecto, si se hace una definición etimológica del significado de lapalabra valor, se puede identificar que esta, proviene del latín valor, valere(lo cualsignifica estar sano, tener fuerza, tener salud, ser fuerte). En el ámbito de la ética y la
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Bajo este criterio, <strong>la</strong> gestión directiva específicamente <strong>de</strong> instituciones instituciones <strong>de</strong>educación básica, adscritas al Municipio Esco<strong>la</strong>r Maracaibo N° 1, a saber Escue<strong>la</strong>Básica Nacional “Juana <strong>de</strong> Ávi<strong>la</strong>”, Unidad Educativa “José Trinidad Morillo”, UnidadEducativa “José <strong>de</strong> <strong>la</strong> Rosa Fernán<strong>de</strong>z” y Unidad Educativa “Luis Mén<strong>de</strong>z”, necesitanimplementar un or<strong>de</strong>n específico en todas <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s a realizar, sobre todo a <strong>la</strong>hora <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación esco<strong>la</strong>r tomando en cuenta los recursos disponibles, para eléxito <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma. Por su parte Donnelly (2000), afirma que resulta necesario lograr unasimbiosis entre <strong>la</strong> estructura <strong>de</strong> tareas y autoridad. Por lo tanto, se <strong>de</strong>fine esta como elor<strong>de</strong>namiento y acomodación <strong>de</strong> los recursos para <strong>la</strong> eficiente ejecución <strong>de</strong>l trabajoprevisto en los p<strong>la</strong>nes.Al respecto, Bazán (2004), <strong>de</strong>fine este proceso como una actividad genuinamentehumana mediante <strong>la</strong> cual <strong>la</strong>s personas se interre<strong>la</strong>cionan e interactúan para lograr algoen común. En <strong>la</strong>s instituciones educativas <strong>la</strong> flexibilidad se da don<strong>de</strong> existe <strong>la</strong>convivencia humana o sea don<strong>de</strong> dos o más personas se ponen <strong>de</strong> acuerdo para haceralgo o para conseguir los objetivos que se proponen.Dentro <strong>de</strong> estos p<strong>la</strong>nteamientos, es posible afirmar que flexibilizar es parte <strong>de</strong>l proceso<strong>de</strong> <strong>la</strong> gestión educativa que consiste en buscar un objetivo común sobre los interesesindividuales, y para lograrlo es necesario cohesionar esfuerzos mediante <strong>la</strong> <strong>de</strong>cidida yestrecha co<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> todos los integrantes <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunidad educativa, para quesolo así, se pueda conseguir una flexibilidad <strong>de</strong>bidamente integrada y sólida. Por ello,se pue<strong>de</strong> afirmar que una flexibilidad es una estructura integrada por elementoshumanos los cuales se interre<strong>la</strong>cionan e interactúan recíprocamente, don<strong>de</strong> a<strong>de</strong>más seespecifica <strong>la</strong> división <strong>de</strong>l trabajo, se utilizan <strong>de</strong>limitaciones, normas e instrumentos paraalcanzar una meta o un conjunto <strong>de</strong> fines.Al respecto, Robbins y Di Cenzo (2002), explican que el diseño <strong>de</strong> <strong>la</strong> flexibilidad no esmás que el proceso que sirve a los gerentes para <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r o cambiar <strong>la</strong> estructura <strong>de</strong>su flexibilidad; c<strong>la</strong>ro está <strong>de</strong> una manera consensuada y generando <strong>la</strong>s menores dosis<strong>de</strong> ansiedad posible. Ese proceso implica tomar <strong>de</strong>cisiones respecto a cómo seasignarán los trabajos especializados, cuáles serán <strong>la</strong>s reg<strong>la</strong>s que rijan el