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En cuanto a la planificación educativa desempeñada por los docentes, puede decirseque se sentían satisfechos respecto al apoyo brindado por el director, particularmentepues han sido dimensiones con una alta aceptación. Esto podría explicarse, porque alser instituciones educativas de carácter rural y con pocas poblaciones, existen másposibilidades de interrelacionarse, compartir, conocerse y ofrecerse apoyos tanto parescomo superiores. Al relacionar las variables de clima organizacional y planificacióneducativa según el coeficiente de correlación de Pearson, se encontró una relaciónmedia de 0,598, con un nivel de significancía del 100%.En relación a los aportes que esta investigación puede presentar para la investigaciónpropia, resulta de interés la importancia de la consolidación de valores y afectos de losdocentes hacia la escuela. Una de las evidencias más llamativas y de pertinencia paraesta investigación, se enfoca en el desarrollo de planes por parte de los directivos,como estrategia que fortalece los afectos entre los docentes, comprometiéndolos nosolo con sus responsabilidades sino con las labores en equipo.Otro trabajo relevante, fue el de las investigadoras Atencio y Ortega (2007), quienesefectuaron un estudio titulado: Planificación estratégica y compromiso organizacional enlas Escuelas Sociales de Avanzada, proyecto de investigación financiado por elDecanato de Investigación y Postgrado de la Universidad Católica “Cecilio Acosta”. Elobjetivo principal de esta investigación fue determinar la relación planificaciónestratégica y compromiso organizacional en las Escuelas Sociales de Avanzada delEstado Zulia. En cuanto al basamento teórico, la investigación se basó en los aportesde Herzberg (1959), Allen y Meyer (1993) y Mathieu y Zajac (1991).Es importante señalar, la metodología de la investigación, la cual fue de tipo y niveldescriptivo-correlacional, bajo un diseño no experimental. La población se determinó, através de una muestra de 128 sujetos los cuales comprendieron 68 docentes, 17subdirectores, 17 directores II, 16 coordinadores, 10 docentes de actividadesrecreativas y extra-cátedras. Las técnicas de recolección de datos fueron dosinstrumentos tipo Lickert dirigidos: uno a determinar la planificación estratégica; comootro para el compromiso organizacional.