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mismas se observan a través de los alcances obtenidos por los integrantes de la mismaen aspectos que mejoran notoriamente su calidad de vida. Por tanto, una planificaciónescolar ajustada a contenidos programáticos surgidos de las necesidades locales,representa calidad de gestión, pues un proceso educativo substancioso debe tenercomo prioridad, la trascendencia del aprendizaje.Por lo cual la calidad de gestión de las escuelas debe sustentarse en propiciar eldesarrollo personal de relaciones interpersonales armoniosas. De igual manera serequiere el desarrolla de la productividad estableciendo mecanismos de eficacia, para locual resulta necesario que los miembros de la comunidad educativa se formenpermanentemente en aspectos donde no solo se expliciten aspectos educativos sino,que estos conocimientos adquiridos puedan ser relacionados con las experiencias y enconsecuencia general procesos de gestión adaptados a las necesidades de la escuela.Al respecto, Hernández (2006), expresa que algunos problemas de carácter educativoque se hacen presentes en los países latinoamericanos, se encuentra relacionada enque se ha considerado que la calidad de gestión en la escuela se mide solo por laeficiencia de los procesos administrativos, asumidos bajo un régimen de centralizado;tradición que corresponde a una visión autoritaria o verticalista en la cual por una parte,se encuentran los sujetos encargados de planificar dentro de las institucioneseducativas y por otra parte se encuentran los sujetos encargados de administrar oejecutar los planes.De tal manera que, en un mundo globalizado donde la complejidad de pensamiento sehace cada vez más presente, necesita superarse la visión centralista de la educaciónpor un proceso de descentralización, que fomente el desarrollo de las competencias degestión en los actores involucrados como lo son: docentes, directivos, alumnado,personal administrativo, obreros, padres, representantes, comunidad en general, entreotros que pueden mantener una estrecha relación con la escuela en pro de fortalecer supiso académico.Por tanto, se debe entender que la calidad de gestión va más allá de un conceptogenérico pues, ocupa espacios más profundos que el mero campo de la administración;