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En ella, se utilizarán dinámicas grupales, que involucren a todos los entes que estánrelacionados de tal forma que las acciones, objetivos y metas sean determinadas enconjunto, basadas en la realidad, para garantizar la efectividad, participación ycumplimiento de la gestión. Aquí se determina además, la organización de los recursoshumanos, técnicos y financieros según los objetivos trazados.En este orden de ideas el objetivo pretende afianzar el compromiso del personaldocente y directivos de la escuela básica, mediante una motivación oportuna,creándose una actitud positiva hacia el uso de herramientas gerenciales (negociación,comunicación, interactivas, entre otras) permitiendo generar alternativas creativa parasolucionar problemas que surjan como parte de la gestión.De modo que de manera puntual se proponen como lineamientos en este objetivo: a)Divulgar los resultados de la presente investigación al personal docente y directivo delas escuelas del municipio escolar Maracaibo 1, para aperturar los espacios dediscusión; b) Fortalecer vínculos de compromiso de directivos y docentes para laejecución de una calidad de gestión y c) Establecer una agenda de discusión sobre lassituaciones que deben ser atendidas a través de la planificación escolar.2do. Objetivo: Realizar un diagnóstico de la realidad educativa de cada escuela, asícomo del contexto sociocultural en el cual se encuentra inmersa.El diagnóstico debe efectuarse con estrategias convencionales y no convencionales derecolección de información que incluya la aplicación metodológica de construccióncolectiva, en los que son importantes los aprendizajes, sobre la propia realidadpersonal, institucional, comunitaria y la convalidación de los datos a través de reunionesy trabajo en equipo, con métodos de participación.Esta etapa de diagnóstico tiene como objetivo aportar y complementar la informacióncompartiendo los resultados del diagnóstico con la institución y la comunidaddeterminando las líneas de acción, reconstrucción analítica de la situación inicial
(problema) y situación objetivo (lo que se quiere lograr) en base a las causas yconsecuencias de la realidad educativa.Teniendo en cuenta esos aspectos, se plantean determinadas estrategias en función decumplir progresivamente con las metas: a) Diagnosticar la realidad educativa con laparticipación de los actores involucrados (docentes, directivos, supervisores, padres yrepresentantes); b) Recolectar información con instrumentos que permitan develar larealidad educativa y c) Jerarquizar la situación escolar o socio-comunidad que puedenfundamentar la planificación de proyectos educativos con los actores involucrados(docentes, directivos, supervisores, padres y representantes)3er. Objetivo: Elaborar planes de capacitación y desarrollo.La capacitación y desarrollo, tiene como propósito dar a conocer a los actoresinvolucrados, aspectos generales y puntuales sobre la necesidad de revitalizar susconocimientos, aptitudes, destreza y habilidades a fin de mejorar el desempeñoprofesional y en consecuencia la calidad de la gestión educativa en las escuelas deeducación básica. Esta etapa tiene como objetivo fundamental una dinámica de gestióncompartida, sustentada en técnicos que abordan la realidad desde la perspectivaparticipativa e integradora.Por otra, parte es pertinente señalar, que al considerar la realidad de las escuelasbásicas estudiadas pertenecientes al municipio escolar Maracaibo 1, el presente plancontempla acciones autogestionarias de orden educativo, comunicacional y comunitario,a objeto de facilitar la capacitación.En tal sentido, resulta pertinente para la calidad de gestión dilucidar de maneraespecífica estrategias a fin de lograr con la propuesta del lineamiento: a) Planificar yejecutar talleres de capacitación dirigidos a docentes y directivos, cuyas temáticas seanseleccionadas de manera consensuadas, tomando como base necesidades, recursoshumanos y materiales; b) Conformar equipos de trabajo que sirvan de instancia para laorientación permanente de la gestión; c) Solicitar la asesoría de expertos cuando la
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DEDICATORIAA Dios por ser mi fortal
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INTRODUCCIÓNA medida que transcurr
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Capítulo III: Representa el susten
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