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directrices emanadas por sus directivos al momento de llevar a la praxis la planificaciónescolar.Teniendo en cuenta estos aspectos desarrollados, parece evidenciarse que losdocentes a diferencia de los directivos asumen la flexibilidad como una tendenciaasociada a las realidades sociales, económicas, culturales y educativascontemporáneas. Esto puede plantearse como un intento descriptivo de la dinámicacambiante de estas realidades y de sus relaciones presenta una diversidad de procesoscada vez más globales o universales caracterizados por la flexibilidad, la inestabilidad,la contingencia y el cambio permanente.Ahora bien, es necesario recalcar que estos resultados, 2,80 para directivos y 3,25 paradocentes, colocan a la flexibilidad con porcentajes medios dentro del baremo, pero conespecial énfasis en resultados similares para ambas poblaciones, las cuales entran enlos mismos renglones de análisis estadístico, lo cual se puede expresar en lastentativas particulares de los miembros de la comunidad educativa de las institucionesde educación básica por reestructurar las formas tradicionales de enseñanza,introduciendo formas de comunicación pedagógica apoyadas en tecnologías mediáticasde diferente grado; por generar sistemas de gestión menos burocráticos y más abiertosy participativos; por participar de manera más abierta en la lógica del mercadoofreciendo una diversidad de servicios educativos, cada vez más fragmentados, paratodos los públicos posibles.En este sentido, tiene consecuencias importantes, tanto para las instituciones deeducación básica que ofrecen la formación como para aquellos que acceden a unprograma determinado. Así mismo, tiene consecuencias para los diferentes ámbitos dedesempeño ocupacional. Desde el punto de vista de quien aprende, la formaciónflexible podría definirse como una práctica de formación en la cual el aprendiz tiene laposibilidad de escoger o seleccionar la forma, el lugar (espacio) y el momento (tiempo)de su aprendizaje, de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades. Desde elpunto de vista institucional, la formación flexible se refiere a la gama de formas omedios, apoyos, tiempos y espacios que una institución ofrece para responder a las